一年级看图写话图片素材-小学一年级语文看图写话怎么写

关于一年级课间活动看图写话的写法如下:

课间活动是学生在紧张的课堂学习之余,放松身心、活跃气氛的重要组成部分。而看图写话则是一项非常适合一年级学生进行的课间活动,它不仅能够帮助学生锻炼语言表达能力,还能够培养他们的想象力和创造力。

首先,教师需要准备一些有趣的图片素材,这些图片最好是一些与孩子们的生活经验相关的或者引起他们强烈兴趣的图片。例如,可以选择一些植物、动物、人物等具有视觉吸引力的图片。此外,教师还可以引导孩子们观察图片中的内容,帮助他们理解和认识事物。

随后,教师应该告诉学生图画思路,让他们了解图画内容及构思情况,这对于学生更好的完成后面的写话活动非常有帮助。

之后,学生们可以开始看图写话的环节。教师可以根据孩子们的程度和能力安排不同难度的写作任务。比如,对于一些刚学写字的学生,可以让他们自由发挥,在图片下方写出自己对图片的描述和想法,比如“这是一只可爱的小猪”,“它正在玩耍”等等。

而对于一些写字基础较好的学生,教师可以要求他们按照自己的意愿策划语言串,构思情节,写出一篇有趣的小短文。无论是哪种形式的作文,都可以激发学生的写作热情,同时让他们在愉悦的氛围中培养写作能力。

最后,在课间看图写话活动后的评价也非常重要。教师应该认真听取孩子们的表述,给予肯定性评语,并及时纠正孩子们的语言错误,引导他们更好地掌握语言表达能力。

总之,一年级课间活动看图写话活动可以很好地开发学生的语言智力和思维能力,同时也可以使孩子们对生活有更多的体验和认识。关键在于,教师要根据学生的年龄和能力,精心安排课堂活动的流程,激发孩子的学习热情和积极性。

看图写话,是一种图像思维与语言思维的转换过程,是训练低段学生学会写作的重要 方法 ,是一种最简单的训练书面表达的途径。那么小学一年级下语文看图写话怎么写呢?下面是我为大家整理的关于小学一年级下语文看图写话怎么写,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学一年级下语文看图写话怎么写

一、观察图

观察是口述和笔述的前提,没有细致而又准确的观察,怎能说好话呢?在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察,要善于抓住画面的内容,逐步教给学生“由上而下,由远到近,由人到物,有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样,观察后引导学生叙述图意。然后,再依据画面引导学生联想它的前因、后果,人物的心理活动、语言等,使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真, 故事 情节更加曲折动人。

二、展开想象

想象是一种创造性的思维活动,也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理,说话必然生动、形象,富有感染力,例如:学生在学完 寓言故事 《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后,教师可以及时引导学生根据书后问题:“青蛙跳出井口后会看到什么,会说写什么?”进行两方面的写话训练:①续编青蛙和小鸟第四、第五次对话;②写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。指导学生观察时,可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。

三、说图

(1)向学生提出明确的训练要求;提供条件,创设情境,激发学生观察图画的兴趣,从而使学生产生看图说话的愿望。

(2)指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么,要求学生说得有头有尾,要遵循一定顺序;然后再举手发言。当学生说话有误时,教师不要打断学生的话进行纠正,更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生,表扬他们说得细、说得好。

(3)上看图说话课,还应留一些时间,对本节课的说话进行 总结 讲评,因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中,教师应系统的、规范的培养学生的说话能力。

小学语文二年看图写话怎么写

一、带领学生学会观察

在日常生活中,生活环境就是一幅生动的画卷,为孩子提供了很多有趣的素材。课本中虽然有很多图片素材,但均为静态,无法持续吸引学生的注意力。小学生对外面的世界总是充满了好奇,针对学生的这一特点,教师就可多引导学生观察自然,学会主动观察周边事物,经过长期的培养,学生就能够从中猎取很多有趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“想要创作,第一就是要学会观察。”每当春季来临时,教师都可带领学生到野外去观赏油菜花;或者到公园中看看姹紫嫣红的花朵,聆听大自然的声音。

面对这生动的画卷,孩子们都非常兴奋。在此过程中,学生就会认真观察,用心感受,当孩子们的注意力被美好的事物吸引,有些孩子会滔滔不绝的讲述,有些孩子会主动提问。内心有了感触,就会产生倾诉的需求,孩子们就会将那些令人赞叹的场景用自己的话描述出来。

例如讲解完《找春天》一文后,教师就可带着学生去公园中观察,让学生看一看绿色的小草,闻闻花香,自己去公园中寻找春天,随后写下自己的感想。一位学生写了如下一段话:“星期天下午,我们跟着老师一起来到公园欣赏春色。我看到春天在姹紫嫣红的花儿里,春天在小鸟的歌声中”,可见生活的画卷就是学生进行创作的源泉,大自然就是最好的课堂,经过观察与体验,就能够带给孩子最真实的感受。

在带领学生观察事物时,可从以下几点入手:①由远到近。由远到近观察有哪些人物或景物;②由上到下或从下到上,看看景物所处的季节,人们都在做什么;③由景到人,看清楚人与景物有哪些联系。通过教师的引导,学生无论是在生活中还是在课堂上,都能理清思绪,为后续的写话打下良好的基础。

二、引导学生大胆想象

在教学中,很多学生在耐心观察后, 作文 仍然写的很平淡,主要原因就是没有展开想象。针对此种情况,在进行看图写话练习时,教师可引导学生自己创作,展开想象,推测事件的前因后果。如在一次练习课上,教师先为学生展示了一幅画,画中只有半个圆,随后要求学生在半圆上添加几笔,再展开想象,写上几句话。

学生接到任务后,积极地展开想象,有的学生画出了太阳,有的学生画出了小蘑菇,还有些学生画出了雨伞等各种形形色色的图案,还有很多奇思妙想的话语,如一位学生说:“下午放学后,坐车回家的路上,我看到太阳在追着车子跑。车子走到哪里,太阳就追到哪里。我下车以后,发现太阳还在,原来是太阳追着我跑呀!”多么富有童趣的语言!

在语文教学中,观察是写作的基石, 想象力 则是看图写话的源泉,看图写话的最终目的就是为了培养学生的想象能力。在语文课堂上,如果为学生展示一幅图:几个小学生在公园草坪上踢 足球 ,一个小女孩伸手“要球”。对于这幅图片来说,学生需要抓住的重点有:公园草坪、小朋友们踢足球、小女孩说的话。此时教师可引导学生想象一下小女孩说了什么。当然,学生展开的想象一定要合理,必须是符合情境的,不能想到哪里写到哪里。以下一位学生的想象就非常合理:星期六下午,晓燕看到几个小学生在公园的草坪上踢球,于是晓燕走过去对这些小朋友说:“小朋友们,你们可不能在草坪上踢球啊,环卫叔叔阿姨们 种植 草坪很辛苦的,而且小草被踩坏肯定也很疼。”

在引导学生进行看图想象时,不可限制学生的思维,应当引导从多角度展开想象,不要“鹦鹉学舌”,最好能想出自己的创意。

三、开展写作练习

让小学生从不同的角度思考问题,从多角度去进行描述,是非常困难的,此时教师应当采取一定的 措施 来帮助学生拓展思维。例如教师可让学生看图写一段《老鹰捉小鸡》的短文。教师可先引导学生看图,并提出问题:“小朋友们,你们一定都玩过老鹰捉小鸡的游戏吧?”学生纷纷表示:“玩过。”老师接着提问:“游戏里谁当老鹰,谁当母鸡?”并引导学生观察图片,想象问题的答案。随后教师再给出一些借鉴的词语,供学生选择,如自我推荐,拔腿就跑、筋疲力尽、追赶等,还可帮助学生设计角色,为写话打下良好的基础。

例如( )当老鹰,( )当母鸡,( )当小鸡。接着引导学生认真思考:“老鹰捉小鸡的动作是怎样的?请选一选:扑向、猛冲、拼命闪躲。”学生学会了观察图片,加上教师提供的词语,写话的难度就会大大降低,并且写话也能做到言之有物。

经过一段时间的训练后,教师还可采取仿写的形式或者续写的形式来帮助学生进行写作练习。在仿写的过程中,只要求学生能够把话写完整,写通顺即可。学生有章可循,自然动笔轻松。在开展续写练习时,教师可带领学生开展合理想象,如教师为学生讲一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事,引导学生展开想象,等第二年夏天到了,蚂蚁和蝈蝈们会怎么样呢?随后为学生展示“烈日炎炎”的图片来渲染气氛,并布置任务,以“第二年夏天到了”为开头,写一两句话。此时学生对于故事的内容已经有了深刻的感悟,思路打开了,写作自然不难。

小学语文试卷看图写话怎么写

一、指导看图,训练学生的观察能力

看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,观察事物无目的、无顺序,这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先,要让学生明确观察目的,这样有利于他们集中注意力,克服由于年龄小所带来的观察的随意性。因此每次写作前我都要交代清楚观察的任务。其次,我在引导学生观察图时指导他们从整体入手,初步感知图画的主要内容,即这幅图的内容是什么,或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察,合理想象,叙述图意。把这些规律告诉给孩子,他们才能够准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。所以在低年级,培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

二、边看边想巧用教材,示范引领

叶圣陶先生曾说:“ 语文教材 无非是个例子,仿这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法,特别是低年级学生,他们生活 经验 贫乏,语言积累不丰厚,写作方法没掌握,看图写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品,从他人作品中汲取遣词 造句 和布局谋篇的方法,不失低年级课本图文并茂,许多课文插图形象、生动,除了辅助课文学习之外,也是绝好的说话、写话材料。

教师要有目的,有计划地挑选那些趣味性强,学生感兴趣的,贴近学生生活,学生有话可说的插图进行看图写话训练。可以是填充式的,如学了人教版第二册《荷叶圆圆》后,让学生看着插图仿写:( ) 说:“荷叶是我的( )。”( )在荷叶( ),( )。也可是仿写式的,如人教版第二册《要下雨了》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图,描写下雨前,动物们的变化。教师可在学生全方位,多层次品读理解课文的基础上,指导学生自由挑选其中的一幅图画,把图意看清楚写下来。不求生动具体,只要学生能把话写完整,写得通顺连贯,别人能够看懂即可。

三、大胆表达,培养学生表达能力

低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复罗唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:一是要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;二是要有基本内容,不要丢掉重点;三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。

我们在说写训练中,要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、表达,还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说的不一样?”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。

四、动笔写一写,发展思维能力

1、写完整。

低年级写话是为高年级写作打基础的。因此,在低年级的写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果,把话写完整。

2、写具体。

学生到了二年级,已经具备了写完整活的能力,其观察、想象能力都有了提高。这时,就要在写具体下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来。

五、引导学生课外阅读,为写话打基础

儿童 从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为了扩大学生的阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、 谜语 、儿童漫画、中外名人故事、 成语 故事、古诗等。学生根据自己的 爱好 、兴趣有选择地多读、广读。让学生逐步养成良好的读书习惯,为写话打下坚实的基础。

小学 三年级语文 下看图写话怎么写

一、认真看图,培养观察力

看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。就是指导学生学会观察,养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物,就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导,教给他们观察的方法。

首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使学生做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇 记叙文 不是先让他知道主要内容吗?看图也是。先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、边看边想,培养学生的想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。为了培养学生的想象能力,我重视了“想”这一环节。

“想”,一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点,我主要从以下两方面进行想象力的培养。

看图编 童话故事 。培养学生创新意识和创新精神,是现代 教育 的主旋律。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力求避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。如在教学《守株待兔》时设计:“野兔为什么撞死在树桩上呢?”学生的想象千奇百怪,“有一个猎人在追赶它,跑得不知方向了,撞死”。 “和乌龟赛跑,不能再输,光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害,一时想不开”……

三、大胆表达,培养学生表达能力。

低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复啰唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:一是要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;二是要有基本内容,不要丢掉重点;三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。

在说写训练中,要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、表达,还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。

在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。

总之,说话训练要有层次地进行,要大面积练习。图意清楚的,让班里语文成绩,表达能力较强的学生说,随后大面积展开。这时,还要重点指导和帮助中、差等生,最后安排同桌对说,促使每个学生都能写出好语句,来表达图意。

四、引导学生课外阅读,为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此,在平时,我经常讲故事给学生听,并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。

在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时,尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣,满足学生的表现欲,让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。

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少儿看图说话素材

少儿看图说话素材,看图说话的训练目的是让小朋友学会有条理性的观察图片,并理解图片意思,再将这些意义转换成自己的语言表述出来,这是需要技巧的,下面分享少儿看图说话素材。

少儿看图说话素材1

1、图中的小朋友在干什么呢,写两三句话。

【范文】

星期天的上午,天气晴朗,微风阵阵,是个放风筝的好天气。妈妈领着我和弟弟到公园去放风筝。

2、图上有__________、____________和___________,多美啊!

【范文】

图上有红色的房子、弯弯的小路和绿色的树木,多美啊!

3、放学了,天__________,_______、______和______三人披着______一起_________。

【范文】

放学了,天下起了大雨,小明、小蓝和小天三人披着雨衣一起回家。

4、今天,同学们到敬老院看望_______。小明正在给_______,小方正在_______,小红_______送到老奶奶的手里。爷爷奶奶和小朋友们______________!

【范文】

今天,同学们到敬老院看望孤寡老人。小明正在给老爷爷捶背,小方正在给老爷爷倒茶,小红正把一个又大又红的苹果送到老奶奶的手里。爷爷奶奶和小朋友们都高兴极了!

5、请你仔细观察,这是什么季节?谁在哪里干什么?你会表扬他们吗?为什么?请写几句话吧。

【范文】

植树节来了,老师带领同学到山上植树,,大家可高兴了。

你看,小东扶着小树,兰兰培土,甜甜浇水,他们干得多认真呀。

6、星期天,爸爸带着明明到________去________,爸爸画________,画________,还画________。爸爸画的画________!

【范文】

星期天,爸爸带着明明到河边去画画,爸爸画河流,画花草,还画水中的鱼儿。爸爸画的画好美啊!

7、冬天来了,下雪了。小朋友们正在___________,用胡萝卜做___________,用扫把做___________,用煤球做___________,用一个绿色的桶做___________,还给雪人围上了___________。雪人的样子___________!

【范文】

冬天来了,下雪了。小朋友们正在给雪地上堆雪人,用胡萝卜做雪人的鼻子,用扫把做雪人的手,用煤球做雪人的眼睛,用一个绿色的桶做雪人的帽子,还给雪人围上了一条橙蓝相间的围巾。雪人的样子真可爱!

8、放学了,小红和小明在_________。小红在擦_________,小明在擦_________。

【范文】

放学了,小红和小明在打扫教室。小红在擦玻璃,小明在擦桌子。

9、小白兔到_______里去_______,采完蘑菇正准备_______,却发现_______。小白兔急的_______。

【范文】

小白兔到森林里去采蘑菇,采完蘑菇正准备回家,却发现忘记回家的路了。小白兔急的大哭起来。

10、一个 ________的晚上,小朋友们和王大爷在院子里乘凉。他们有的__________,有的__________,还有的__________,大家睁大了眼睛,认真地__________。

【范文】

一个夏天的晚上,小朋友们和王大爷在院子里乘凉。他们有的用手托着下巴,有的半蹲着,还有的搂住了爷爷的腿,大家睁大了眼睛,认真地听着爷爷讲故事。

11、晚饭之后,我们一家人有的________,有的________,有的________,还有的________。

【范文】

晚饭之后,我们一家人有的在洗碗,有的在看电视,有的在看报纸,还有的在写作业。

少儿看图说话素材2

小学生看图写话怎么教?

1、看:指导观察方法,培养观察能力

看图写话,看图是基础。低年级学生刚入学不久,不知道观察方法,不具备观察能力,需要教师在指导看图上下功夫,要让学生掌握看图的方法,指导学生学习看图的顺序,要让学生通过看图,知道事件发生的时间、地点、人物,了解图画上所反映的主要内容。具体说,单幅情景图,就教学生一定的观察方法。如教学北师大版一年级下册一单元“过年过节,亲友们来家里做客,你怎么做小主人?”这幅写话图时,可作如下观察指导:

1、1 整体观察。让学生仔细看图,看一看图上画了些什么,有多少个人,在干什么,你对这幅图的印象如何。(这幅图画的是过年过节,亲友来一个小朋友家做客,这个小朋友忙着招待大家。)

1、2 按一定顺序观察。引导学生先看墙上的窗户外的`花草,接着看小朋友家中的摆设,最后看7个人物及人物的表情和动作。这样就能够让学生明白观察图画可以由近到远或由远到近,从上到下或从下到上,从左到右或从右到左,从四周到中间或从中问到四周,多方位、多角度的观察事物。使学生了解观察方法的多样性,不仅能培养学生的观察能力,也为学生的自我学习提供了指导。

多幅连图与单幅情景图的观察方法不一样。对多幅图主要引导学生注意图与图之间的顺序、联系以及图与图之间的变化、发展。多幅图主要是情节图,要指导学生从整体到局部、从局部到整体来观察图画。如教学北师大版二年级上册第五单元“看图讲故事、写话”,书中的四幅图表现出一个小朋友在家里看见老鼠,想办法捉老鼠,最后老鼠还是跑掉了的全过程。在教学中,我让学生这样去观察:①整体有几幅画?讲了一件什么事?②逐一看每幅画,观察每幅画之间的联系,说说每幅画上有什么,人物在干什么?③从整体看,这四幅图表达的是什么意思?

这样就让学生从整体和局部两方面了解图画内容,培养学生从整体看事物,从局部看联系的观察能力。

2、想:培养想象能力

语文教学的一项任务是培养学生想象能力,发展学生思维能力。阅读也好,写作也好,没有为学生插上想象的翅膀,就不可能发展学生的思维。看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一在于培养学生想象力,帮助学生发展思维能力。

想。一是指对老师提出的问题要想,二是指对图画内容、人物对话要想象。老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察、想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。北师大版二年级上册第十一单元“编故事:山泉娃娃”,引导学生观察完图画后,我提出下列问题让学生想象。①山泉娃娃家在哪里。爸爸、妈妈会是干什么的?②图上都画了些什么,图上画的地方你觉得怎么样?③观察山泉娃娃的表情,想想她会说些什么,会做些什么?

这样提出问题后,学生看图仔细,边看图边想象,互相交流,思维活跃,既达到教学的目的,又培养学生的想象能力,让学生在不知不觉中发展思维。

3、说:提高表达能力

说话是写话最重要的条件。常言说“我手写我口”,如果“我口”都不能“言”,那么“我手”又能写什么呢?教会学生说话,让学生善于说话、乐于说话,是语文教学的老生常谈。如何在写话之前让学生把自己想到的先说出来呢?我认为有一个行之有效的方法。那就是开展“接力说话”。在学生看完图后,需要表达自己的意见时,教师在黑板上板书说话要求,开展“接力说话”,小组互相比一比,看那个小组说得好。北师大版二年级上册第九单元“在哪里可以找到我们喜欢的书?”这一说话、写话练习,就可以开展“接力说话”。主要说清楚自己平时在什么地方看书和买书。每个同学所住的地方不一样。所在的社区不一样,那么所到的书店和图书馆也不一样,这样就给每一个学生提供了表达自己的机会,锻炼学生的口才,提高学生表达能力,让学生有话可讲,学生才能有话可写。

4、写:抓重点,写主要内容

低年级写话是高年级写作的基础。在低年级写话中,要让学生分清楚主次、重点,抓住最主要的东西来写,要教学生把握住时间、地点、事物,事情的起因、经过、结果,把话写完整,要在写具体上下功夫,指导学生写事物的主要情节,与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等。

写的时候要注意几点:

1、抓住图的中心意思写。

2、看单幅图作文,要合理想象,补充画外情节。单幅图画仅仅反映了整个事情的一个场面,说明了一瞬间的情景,这就得靠想象来补充画面上没有展示出来的情节。应借图画提供的某个场面,想象出事情的发生、经过、结果;借助图画提供的景物,想象出环境、气氛等等,使文章的内容具体、生动。当然,想象必须围绕图画表达的中心进行,必须从生活实际出发,做到自然、合理、得当。

3、看多幅图作文,要进行联系、比较,把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节,图与图之间联系紧密,这就需要把一幅幅图串连起来,在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索,再按照单幅图的写法,一幅幅地描述,把事情写完整。在写的过程中,要根据画面的特点,分清主次,做到详略得当。还要写好开头、结尾,注意过度、照应,使文章首尾连贯。

少儿看图说话素材3

看图说话是以图画为引导,培养孩子有顺序,有条理的观察图画,并能根据图画展开想象,练习说完整话的课程,提高孩子口语交际的能力,让孩子们有主动说话的愿望。

少儿看图说话训练通过特定的画面,教师充满激情的讲解,激发学生的学习兴趣,开发学生语言学习的潜能,培养儿童有顺序,有条理地观察图画,并展开合理想象的能力;激发幼儿对语文的兴趣,养成当众发言大胆,有感情,声音宏亮的好习惯;使幼儿具有初步的学习说完整话,简单有条理的描述一件事的叙述能力,并在口语表达方面拥有明显的优势;鼓励学生努力选择贴近生活的话题,在日常生活中不断地锻炼自己口语交际的能力,为少儿在今后进一步学语习文打下坚实的基础。

教学方法 :

1、教师对精选图画的生动叙述,耐心细致地讲解,培养学生认真听的好习惯。

2、鼓励学生大胆说话,声音宏亮,语言流畅。

3、引导学生有目的,有顺序地观察图画。

4、教会学习看图说话的几个步骤,以及说话应掌握的基本方法。

5、为学生创设情境,创造一种语言环境,发展孩子们的语言。

6、选择贴近生活的话题,引起孩了们说话的兴趣,有主动说话的愿望。