幼小衔接讲座海报-「家庭教育微讲座•第16期」基于儿童视角 科学做好幼小衔接

从幼儿园进入小学,是儿童成长过程中的一个重大的转折点。由于儿童所处的校园环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系都发生了较大的变化,这就充分体现了幼小衔接的重要性,作为家长应如何配合幼儿园的孩子顺利渡过这个转接点,针对家长所担忧的这些问题,为此,2019年4月10日,我园十二年学前班教学经验,两位小学生妈妈的黄俭燕老师为我们组织开展了家庭教育讲座《幼小衔接,你准备好了吗》。

黑夜悄悄来临,家长们陆续签到入座,一切都准备就绪了。在讲座的开始,黄老师是以孩子上小学在物质上的准备,如书包、笔盒、铅笔等等,家长你是如何着手准备的,引发了各家长的思考,黄老师提出了具体建议:尽量简单化,不要太花俏,不然会把学习上的注意力都分散了。

其次,黄老师讲述了几点心理上的准备。1.不要吓唬孩子:不能说去到小学就怎样或不好好学习就送去小学等等。2.树立“长大了”的观念:让孩子对自己即将做一名小学生做好充分的心理准备,让孩子领略到成为小学生是自豪的。3.熟悉环境:可以带孩子去要上的小学看看环境。4.家长调整心情:家长也要自己调整心态,家长自身拥有忧虑症,而这种忧虑的情绪会无形之中影响到孩子的情绪,情绪波动太大孩子也会有压力。5.提高亲子沟通,建立与孩子的亲子连接。

紧接着,黄老师说在能力上的准备就更为重要了。阅读能力的培养:选书要合适,孩子感兴趣,每天要有固定的时间阅读,专家说21天养成习惯,所以要坚持阅读,阅读过程中可玩点小游戏增加趣味性。倾听能力:研究表明,良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。但是,5到6岁的孩子的年龄特点在倾听方面的习惯还没养成,而这些现象势必会影响他们的注意力,没有好的倾习惯就会影响幼儿今后的学习态度和质量。其中,黄老师穿插的小游戏《我说你做》使家长更能理解到从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。在孩子的生活自理、交往、求助、运动等方面的能力,黄老师也结合了自身事例展开探讨,引起了在座家长们的共鸣。家长们听得津津有味,非常认真。在黄老师的讲座中,从她的切身经历中,深刻体会到了幼小衔接教育方法的重要性。

讲座结束后,家长们纷纷表示非常感谢幼儿园和老师为他们提供了这么重要的一次讲座,让家长们有了思想准备,提前做好幼小衔接的一些准备工作,让孩子在成长之初对学习对生活充满了最美好的启蒙和憧憬,也为他们步入小学打下了一个非常好的基础。

基于儿童视角 科学做好幼小衔接

汝阳县第二实验幼儿园 王晓虹

家长作为幼儿园教育的参与者,支持者和合作者,在幼儿园的发展中起着重要的作用。上小学是孩子成长中的一件大事,也是每个家庭都关心的要事。孩子们要不要提前学习拼音、汉字、算术,如果不学,别人的孩子学习了,自己的孩子能否衔接上小学课程,要不要报个培训班,上个学前班等等,不仅是每个家庭很关心的问题,幼儿园、小学、国家也都非常重视。那么,到底该如何科学地做好幼小衔接,下面就《如何基于儿童视角科学做好幼小衔接》和家长朋友们进行交流。

一、幼小衔接的误区和危害

我们很多家长认为幼小衔接更多是学习小学的知识,超前学习,会让孩子在一年级时,由于学习过这些知识而在成绩上比别的孩子优秀。但会造成孩子因已经学会了而导致缺乏 探索 求知的欲望,养成上课不专心的不良习惯。等上了二年级,孩子的“老本”吃完了,加上学习欲望不强,学习习惯不好,学习会越来越吃力。那么,没有进行小学知识教育的孩子,最大的好处是,因为他不懂,所以他很认真听讲,很认真做作业,通过自己的努力,考试的分数一次比一次高,他尝到了认真听讲的好处,认真做作业的好处,更发现,原来通过自己的努力,很难的东西可以变得很容易。我们收获的是 健康 的学习习惯。

由此可见, 在幼儿阶段就让孩子过早学习小学内容, 并不能促进孩子身心的发展,反而会导致孩子造成指关节、脊柱变形,近视的几率加大,进入小学后丧失对知识的新鲜感,产生厌学情绪,直接影响孩子一生的学习兴趣。小学教学内容如果教错改起来会更难(这些知识毕竟不是幼儿园老师的特长),更可怕的是,据相关部门统计幼儿阶段过早进行知识教育的孩子,到初高中,出现消极、厌学,以及心理问题等,都比其他孩子几率高。希望《伤仲永》这样的事例不要再上演。童年是一场旅程,而非一次竞赛,一定不要本末倒置。人生这场马拉松,赢在起点不重要,重要的是赢在终点。

我们只有家庭、幼儿园、小学共同协作形成合力,促进幼儿学习与发展,帮助幼儿做好入学准备,为幼儿一生的发展打下基础。

二、科学做好“幼小衔接”

幼儿园的教育内容分别从 健康 、语言、科学、艺术、 社会 五大领域,通过孩子在园的一日生活,潜移默化的使幼儿在德智体美各方面得到均衡发展,为入小学做准备,进行生活能力,学习品质, 社会 交往,身心发展等方面的衔接而非知识衔接。

(一)通过区域环境的创设,体现儿童的主体性。

在新年环创活动中,孩子们通过作品了解新年习俗、新年 美食 等,在潜移默化中了解了我们的传统节日。

创设区域环境,根据孩子年龄特点创设美工区、生活区、益智区、种植区,图书区、娃娃家、表演区等不同的区域,让孩子通过自主 游戏 ,满足幼儿活动和 游戏 的需求,达到对现实生活的体验和感悟,消除紧张,满足好奇心,把学习渗透到幼儿的 游戏 之中,使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下养成良好的习惯,给幼儿一份受用终身的礼物。

(二) 游戏 化的衔接课程,促进儿童的发展。

通过一系列的 游戏 活动,使不同年龄段的孩子都得到发展。

小班开始逐步培养幼儿稳定的情绪、良好的生活习惯、自理能力,对幼儿园生活好奇,喜欢上幼儿园。中班结合生活情境,引导幼儿比较连贯地讲述,培养幼儿的规则意识,积极主动、不怕困难等学习品质,将小班建立的良好行为延续。大班围绕 社会 交往、自我调控、专注坚持的学习品质,做好书写准备,培养小学所需的关键素养。

开展“谈话活动”“走进小学”“画一画你心目中的小学”等活动,激发幼儿入小学的愿望。以 游戏 为基本活动,把入学准备、教育目标和内容要求融入 游戏 活动和一日生活中,在 游戏 活动中培养幼儿认知、 情感 、态度、习惯等多种能力。

游戏 点亮梦想,快乐滋养童年。秉承在生活中学习,在 游戏 中成长的理念,在 游戏 和日常生活中,培养孩子良好习惯和生活能力,构建生活即教育的课程体系。让二十四节气、传统节日主题活动及我们汝阳的恐龙文化、杜鹃文化、杜康文化都在园本课程中呈现,从小培养孩子们爱祖国、爱家乡的 情感 。

家长朋友们不仅要注重在家庭中培养幼儿良好的习惯与积极乐观的性格,对孩子进行时间管理、劳动自理、阅读思考、倾听能力等的培养,还要注重构建优质的亲子关系,可通过亲子阅读、亲子交流、亲子 游戏 等多种形式,要做到高质量的陪伴,比如我们的亲子阅读,不是扔给孩子一本书,自己玩手机。

让我们放慢脚步、仔细聆听、蹲下身子、静心观察、带着爱与喜悦,共同感受儿童的成长。在幼小衔接的实践道路上,携手并肩、努力前行,让我们的孩子 健康 快乐地成长!

幼小衔接观后感简短1

今天上午的幼小衔接讲座,园长主要讲了幼儿园阶段与小学阶段的不同以及家长和孩子需要在家里准备的相关工作,听了以后觉得非常接地气,受益匪浅。

幼儿园与小学阶段完全不同,幼儿园教养并重,主题游戏较多,小伙伴固定,朝夕相处,老师像妈妈一样照顾孩子的起居,且整天陪伴,上学时间弹性,有加餐,有午休,相对较宽松;而小学以学科学习为主,规范学科,限时课堂,格式作业,老师相对较多且不是一直陪伴,没有午睡,没有加餐,相对较严格,所以在幼小衔接阶段,各项习惯和意识的培养就显得尤为重要。

那么应该从哪些方面来培养呢?

1、首先要给孩子一种期待感,让孩子觉得我马上就要变成一个小学生了,这是一件很光荣的事情,因为长大本身就是一件超级骄傲的事情。

2、让孩子学会自我管理:包括起居时间,游戏时间,阅读时间,做家务时间,与家人共处时间,作业时间。有句话说想让孩子成为一个什么样的人,你首先先变成那样的人,所以最好是和孩子一起制定作息时间表,父母也早睡早起,这样就以身作则的帮助孩子养成规律的作息习惯。其实人与人之间的差别就是自律,良好的作息习惯可以帮助孩子培养自律。

3、家庭环境:在家里爸爸妈妈要做好环境建设,孩子有自己独立的书桌,父母以身作则,平时也多看书学习,变陪读为共读;在家里家庭成员之间要经常说谢谢,你好等文明语,和睦相处,关爱彼此就是给孩子最大的安全感。

4、学习习惯:八个力的培养:观察力,记忆力,注意力,想象力,思维力,阅读能力,说的能力,做的能力。培养观察力,可以多观察身边的细小事物,找不同,摆积木,报些兴趣班如音乐,多做家务,培养孩子的忍耐力坚持力,多读书。

5、其他能力培养:如独立自主的能力,独立完成作业,面对挫折的能力,时间管理的能力,精神专注能力,能坐的住,锻炼身体,有固定的体能训练,负责任的意识,社会公德意识,辨别是非的能力等等。

听完真心觉得家长的责任重大,育儿就是一场修行,期待我们都变得更好,再次谢谢幼儿园举办的这场活动!

幼小衔接观后感简短2

新学期就要开始了,父母要帮助孩子顺利从假期生活过渡到幼儿园生活,科学做好幼小衔接。刘云艳教授曾说过:“幼小衔接从入园第一天就开始了。”有效的幼小衔接必定“以儿童为中心”,应该是一种关注儿童的学习习惯、培育主动性和调控性的学习品质,引导儿童学会学习、提升问题解决与创新实践能力。

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征,解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进人的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义。

幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。幼儿园以游戏为主,注重将教学内容渗透到游戏中,午睡时间较长,没有许多的规章制度制约着他们。而小学却是以学习为主,孩子大多通过例题来学习知识,知识的迁移能力需要很强。一进校门就有许多的规章制度,如小学生守则、小学生行为规范等,时间一长,孩子对新校园的新鲜感就减少了,不能像幼儿园那样自由,不能经常画画,还要做作业。课间十分钟自己不会安排,从而开始厌学。

作为父母要做到,孩子的学习要有一个循序渐进的过程,每个阶段该学什么,怎么学习都是有方式方法的。而不是强加于孩子。这样会适得其反。片面的、单一的衔接内容非但不能提高孩子入学的适应能力,反而使幼儿很难去适应小学的学习生活。

俗话说三岁看大,七岁看老,孩子们的一些社会行为是在幼儿园时就养成的。有了良好的行为习惯,加上学习能力的过度,孩子才能真正地实现幼小衔接。

幼小衔接观后感简短3

幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式,而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育,两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应,这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务,幼小衔接过程做的不好,在孩子入学后会造成孩子身体,心理和社会适应性方面的种种问题,身体上的不良反应是,孩子会容易疲惫,食欲不振,精神状态差,心理上压力大,自卑,厌学,社会适应性方面表现出孤僻,不敢跟人说话,不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响。

培养孩子养成良好的`生活学习习惯和自理能力,可以让孩子更快更好的适应小学生活。我们都知道,在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活,幼儿园的老师整天都跟着,吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所,老师都会看护周到,及时给予帮助。但是进入小学后,则是相对独立的生活,孩子必须有生活自理的能力,自己学会照顾自己,自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授知识,小学也有很多学生守则,学校规章制度,孩子需要自己学会集中注意力,学会自控能力。

我们知道幼小衔接对于家长、老师还有孩子们来说都是很难的,那么如何让孩子能够很好地度过幼小衔接,对于老师们来说也是一个难题。但是根据国家的要求是不允许幼儿园教授拼音等内容,可是现实中我们会发现,有很多家长对于幼儿园教授拼音是有很大需求的,那么如何能既不违反国家的要求,又能够满足家长的需求就显得尤为重要。而在今天的专家直播中,蒲磊老师很全面的为我们解决了这些问题。 那就是运用游戏的方式让孩子接触拼音、汉字、数学,这样的方式既不失乐趣又能满足家长的需求同时也不违反国家的要求,更符合幼儿的发展,老师们也会教得轻松。希望在今后的教学中,我们能将这样的方式运用到各个学科各个领域。真正使孩子们在玩中学,学中玩!

幼小衔接观后感简短4

在本周六春暖花开的日子里,我有幸参加了儿子幼儿园大班级部家长会暨幼小衔接会议。这次会议别有意义,会毕,感想颇多。

未雨绸缪,打有准备之战。

如果不是这次家长会,我还感觉儿子离上小学的日子还远,会毕,屈指一算,时间很短。感谢幼儿园、感谢高新区实验小学有心的计划,给我们家长做了很好的提示。

幼儿园和小学毕竟是两个截然不同的学习环境,孩子们究竟会不会适应未来的生活,是我们家长们行动的时刻了。从心理疏导、习惯培养、知识与物质储备,都应该着手努力了,为的是让孩子能很好地过度好幼小衔接这一段日子。王校长以过来人身份向我们讲述了儿子在幼儿园、小学的种种心得,让我受益匪浅。从现在开始,也和家人一起制定种种计划,陪伴儿子,和他一起成长,希望顺利完成过渡。

播种习惯,培育美好未来。

萨克雷说:“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。

幼儿园可以说还是处于保育阶段,而到了小学就是真正的独立生活了。王校说,幼小衔接中,知识储备、学习习惯与学习能力养成以及心理准备都很重要,但最重要的应该是要让孩子们养成良好的学习习惯和学习能力,只有这样,孩子们才会小学阶段游刃有余,这一点,我是非常认可的。授之以渔不如授之以渔,授之以渔不如受之以欲。

只要在家长和学校之间达成共识,家校共育,相信点燃了孩子们求知的星星之火,一定会助推他们学习的燎燃之势。

推波助澜,让孩子向往明天。

大班本学年的时间很快就会过去,我们家长应该多与老师沟通。家长主动与老师沟通更利于孩子的成长。与此同时还要更多地支持老师的工作。大班的教学任务相对更重,要求更严,家长的理解是对老师的最大支持。家长应该借助一些班级活动,多创造机会让小朋友们玩得更开心,让他们更好地适应新环境,懂得如何交往,为他们迎接新的学期做好铺垫,让他们乐观地面对生活,迎接美好的未来。

幼小衔接观后感简短5

“幼小衔接”这一词,从前觉得离我还挺遥远的,一眨眼就到了东东准备上小学的时间了。

艾立森在幼小衔接上花了蛮多的心思,当孩子从开笔典礼上,穿过启智门,有着浓浓的仪式感,口号一喊,小笔一挥,感觉到自己要长大了;当我拿起毛笔给东东额头点朱砂时,我不禁感慨:长大了,不再是粘人虫了,心里尽是开心,又是失落。

“幼小衔接”不是让孩子提前学习小学应该学习的东西,而是培养孩子坐得住、听得进、会提问、能交流,有进入小学心理上、习惯上、情感上的准备,并掌握应该具有的基本知识,就达到了就读小学的基本条件。

通过莫老师现场授课,我总结了以下几点:一、向往。要孩子有心里准备,了解小学生活,获得积极的情绪体验;二、养正。要锻炼孩子生活自理,培养良好生活习惯;三、守规。引导孩子交往合作,增强自律的规则意识;四、好学。激发孩子兴趣爱好,提高综合的学习能力。

作为家长,要与孩子建立平等的朋友关系,放平心态,不焦虑,用心陪伴,相信孩子能顺利平稳度过。

现在的孩子不论学习还是生活,各种条件尽是优越,必然挫败感承受力也弱一些,希望家长孩子在配合老师的工作下,能让孩子打好扎实基础,做最好自己,以爱护航,快乐而坚定的成长,不负使命!不负童年!

幼小衔接观后感简短6

针对父母担心自家宝贝“输在起跑线上”的焦虑情绪,方园长向爸爸妈妈们详细介绍了孩子各阶段“敏感期”的特点及注意事项、幼儿园和小学阶段不同特征的学习活动以及幼儿园在“幼小衔接”阶段的课程安排。转眼间,咱们马荣国际幼儿园大班的孩子们即将结束幼儿园的快乐生活,迈向小学的学习生活了。幼儿园特地为家长们准备了一场贴心的“幼小衔接解读”讲座。针对父母担心自家宝贝“输在起跑线上”的焦虑情绪,方园长向爸爸妈妈们详细介绍了孩子各阶段“敏感期”的特点及注意事项、幼儿园和小学阶段不同特征的学习活动以及幼儿园在“幼小衔接”阶段的课程安排。此外,方园长还无私地分享了儿子在幼儿园、小学的种种心得,让大家获益匪浅。家长们了解到,知识储备、学习能力以及心理准备都很重要,但最重要的,应该是要让孩子们养成良好的学习习惯。只有这样,孩子们才会在小学阶段游刃有余。

用心播种,静待花开。感谢幼儿园为我们举办的这次家长会,务实而详尽的解说帮助我们解除了心理上的忐忑和疑惑,同时也为我们提供了及时的引导,让家长们在今后几个月的时间里,更加清楚如何做好孩子思维、学习习惯以及社会技能方面的衔接、培养。相信孩子们在幼儿园老师和家长的密切配合下,一定能顺利的度过人生的第一次转折。

幼小衔接观后感简短7

时光飞逝,我们的孩子即将告别幼儿园,走进小学校园,成为一名小学生。我们心里都充满了兴奋、期待和憧憬,但也有担忧和困惑,孩子能顺利适应小学生活吗?我们该如何做好幼小衔接呢?一直以来对于这个为题我都很迷茫,且较为着急,在家经常想让孩子学学拼音、算数、写字等内容,自从观看了沙塘中心幼儿园的微信公众平台发送的幼小衔接相关内容后,我有了不同的想法,并更加清楚的知道在接下来的这段时间应该怎么做。

一、心理准备。让孩子正确认识幼儿园与小学校园生活、学习上的变化。我们可以利用休息时间带着孩子到小学校园逛逛、看看,熟悉熟悉新环境。让孩子在心理上逐渐为今后独立进小学做好过渡。

二、习惯的养成。刚入小学,首先关键在于好习惯的养成。要培养孩子自觉遵守作息时间的习惯;培养孩子认真倾听、专注阅读的习惯;培养孩子端正的姿势、课上专心听讲、及时完成作业,并能按照课程表自己独立整理学习用品的习惯;培养孩子文明礼貌的行为习惯等。

三、能力的培养。培养孩子大胆与人的交往的能力,让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人;培养孩子解决问题的能力,让孩子学会准确表达自己的意见,能够妥善解决同伴之间的矛盾;培养孩子自我保护的能力,进入小学,孩子面对的环境也会产生变化,要加强孩子的自我保护意识等。

四、知识的衔接。这个阶段的孩子是语言积累的高峰期,因此应该丰富孩子的语言,我们可以通过和孩子相互讲故事、提问题来提高孩子的语言表达能力,从而鼓励孩子积极动脑,培养孩子学习的兴趣爱好。同时,教孩子认读拼音和一些简单的汉字,可以通过和阅读相结合的模式让孩子轻松快乐的学习。另外也可以进行数学思维能力的培养,平时有空可以让孩子练习学写数字,也可以做些简单的算数运用题等。

总之,幼小衔接教育不能急于求成,对孩子的培养要循序渐进。老师和我们家长也要积极配合,共同努力做好幼小衔接准备工作。帮助孩子形成良好的习惯,掌握丰富的知识和技能,调整好心态。让孩子顺利完成由幼儿园到小学的过渡,成为一名优秀的小学生。

幼小衔接观后感简短8

幼小衔接问题,虽早已引起专家,教师的高度重视,并做了大量有益的工作和研究,也取得了一定的成效,但从总体来看,还存在不少问题。

1、表面性

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如:在幼儿园大班,课桌的摆放形式有所改变,课节时间延长,游戏时间、活动数量减少,有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力,有意注意的持久性,学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。

2、片面性

幼小衔接工作往往出视片面性,重知识准备,轻能力培养,只关注儿童认识了多少字,会做多少算术题,不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力,不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只关注儿童的生理健康,忽视了儿童的心理健康。

3、盲目超前性

有的幼儿园为了迎合家长,将小学部分学习内容提前教给幼儿,致使儿童在入学后出现这样一种情况:入学初感到学习很轻松,出现上课不专心、做作业不认真等现象,形成了不良的学习态度和习惯;随着学习内容的加深,难度的增加,“储备知识”用完,又缺乏认真学习的习惯,这时就出现了适应困难,导致学习“没后劲”等问题。

4、单向性

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做,积极开展幼儿入学前的准备工作,无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢,而小学却无动于衷,不主动与幼儿园接触,也很少考虑初入学儿童的身心特点,形成衔接工作的单向性。事实证明,双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

5、突击性

有的小学在招收新生时,进行所谓的摸底测验,内容包括识字、计算等方面,并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。

上述问题需要家长、幼儿园老师、小学教师在共同提高认识的基础上共同解决,只有这样才能帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期。