教科书的图片素材-教材好看的素材插图作品有哪些

说起来,在语文教材中,每篇课文都会附上1~2张插图,这样可以增加趣味性,学生阅读课文会更有立体感,图文并茂嘛!

那么,接下来我们就举出一系列语文课本插图,各位家长和学生不妨猜测一下,据说认出10张以上的同学可能是学霸哦!

语文课本上的插图,每一张都是童年回忆,看到最后眼睛酸了

第一张:

提示1:作者是鲁迅

提示2:图片中的动物叫猹

第二张:

提示1:背景是红军长征时期

提示2:文中提到了一种粗粮提示3:课文标题有6个字,有2个字在提示1中出现

第三张:

提示1:图中的桥有两个名字,位于四川省

提示2:背景同样是红军长征时期

提示3:课文标题5个字

第四张:

提示1:这是一篇古诗词

提示2:作者是唐代诗人

第五张:

提示1:图中的钢琴家是贝多芬

提示2:课文标题3个字

提示3:标题是一首曲子

第六张:

提示1:图片取自于人教版小学语文四年级下册的课文

提示2:背景是苏联卫国战争时期

提示3:标题是5个字

提示4:标题跟一种鸟类有关

第七张:

提示1:背景是1947年的延安小山村

提示2:标题的中心词在插图中原封不动地出现

提示3:标题六个字

第八张:

提示1:插图中的主人公非常悲惨

提示2:作者跟第一张插图相同

提示3:他说过一句名言,“回”字有四样写法

第九张:

提示1:文章来源于《史记》

提示2:插图的主角跟西门庆有两个字相同

提示3:主角的名字跟动物有关

第十张:

提示1:爱国教材《谁是最可爱的人》被删除后,新增加的课文

提示2:课文的真实性存疑

提示3:主角是一位伟大的发明家

第十一张:

提示1:主角是苏联领导人的童年时期

提示2:课文教小学生学会诚实做人的道理

提示3:标题中没有提到主角的名字

第十二张:

提示1:这篇文言文出自于司马迁的《史记》

提示2:背景是战国时期

提示3:标题可能有两个名字,答对一个即可

第十三张:

提示1:插图主角是开国十大元帅之一

提示2:标题就在插图中

第十四张:

提示1:插图是峨眉山

提示2:标题跟峨眉山有关

提示3:标题四个字

第十五张

提示1:标题有四个字,比较抽象

提示2:标题跟花有关

提示3:作者是林清玄

提示4:主题是做人要踏实

各位孩子和家长,看完这些插图,你们对课文还有印象吗?

★小学生如何学习语文?

其实,学语文最重要的就是积累,孩子可以通过大量阅读书籍积累单词、句子,提高阅读水平,拓展自己的视野。

通过阅读也可以积累许多素材,这也可以用到作文上面。

语文教材上会有许多古诗词,孩子也要背诵并理解诗词的含义,这样就可以积累起肚中的墨水,无论是考试还是在女生面前装,都有很大作用。

此外,语文就是我们日常生活中衍生出的产物,孩子要留心观察四周,只要有一双善于发现的眼睛,就一定可以学好语文。

总而言之,孩子学好语文就要多说、多读、多写,阅读一篇文章时,不仅要理解文章主旨,也要思考作者的背景时代,这样会对文章有进一步的感悟。

寄语

这15张插图的答案,你们想到了吗?接下来就是公布答案的时刻:

少年闰土、倔强的小红军、飞夺泸定桥、赠汪伦、月光曲、夜莺的歌声、珍贵的教科书、孔乙己、西门豹、爱迪生救妈妈、诚实的孩子、将相和(负荆请罪)、陈毅吃墨(吃墨水)、峨眉道上、桃花心木。

今日话题:你能猜对几张?

教科书插图,可以开阔学生视野、拓宽学生思路而拍摄或绘制的精美图片,它们具有形象、生动、可感的特点。下面是我整理的教科书插图图片素材和教科书插图观察能力及语言鉴赏的功能。

教科书插图图片素材

借助教科书插图提高学生的观察能力

在莫泊桑的《福楼拜家的星期天》中,作者着重描写了福楼拜,左拉,屠格涅夫,都德这四个人的衣着,神态,动作。课文中有一幅插图,画了他们四人外加莫泊桑一共五位文学巨匠共聚一室的场景。我围绕这幅插图设计了两个练习,一是在看文章之前先看插图,对图中的人物进行描写训练。

着重训练修辞方法的使用。然后和文章中的人物描写部分相对照。让学生在观察和比较中提升人物描写的能力。二是依据文章,推断图中的五个人各自的姓名。让学生在图文的对照中训练对图画的观察能力和从文章中提取资讯的能力。

在这篇课文之后紧接着的是《音乐巨人贝多芬》,在语文书的开头几页中有一幅彩色的贝多芬的肖像。我采取了和《福楼拜家的星期天》相反的做法。先分析文章,重点分析作者为了凸现音乐巨人的性格所进行的外貌描写。让学生明确外貌描写是为了表现人物性格,进行外貌描写时选用的喻体要和人物性格相统一。然后根据彩页中的贝多芬肖像,自己完成一段关于贝多芬的外貌描写。

两篇课文,都利用了插图训练学生的观察和描写能力,学生的学习热情很高,原因是他们可以马上把学习到的人物描写的知识进行运用,并且还可以和课文作者的描写进行比较,体验挑战权威的乐趣,另一方面,在写的同时,对文章的理解也在不知不觉中加深了。

我们语文教学本身来看,在课堂上,学生能调动的感觉器官越多,他们的记忆越深刻,理解越容易。很多文章表现的情境是学生们从没接触过的,根据皮亚杰的理论,在没有具体可感的事物做中介的情况下,一部分中学生很难把文章内容同自己以往的生活经验联结起来。而实际上,如果没有未知的知识和已知的知识发生联结,那么学习几乎就没有发生。

因为学习就是一个从已知推未知的过程。正如美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔说的那样:“教学生新知识前要首先知道学生已经学会了什么。”还有一项研究表明,大多数的学生能够通过图案,颜色来获取资讯。而只有少数学生通过阅读进行学习。所以运用图画这种中介手段进行教学是十分必要的。

借助教科书插图提高学生语言鉴赏的功能

帮助理解课文是课本插图最明显的作用,插图可以化难为易,化抽象为具体,能让学生直观的理解课文字词句的意思。有的词句教师也难以用适当的语言向学生解释清楚,因为许多意境是只可意会而不可言传的,特别是教学古诗文更是如此,有些名言名句解释开来反而不美。但如果通过图文对照,就能很容易让学生明白课文中所写的内容,很轻松的解决这些难点。

如在学习陶渊明的《饮酒》一诗时,学生对“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指什么,为什么忘了辨别等的理解有些困难,于是我在教学中,引导学生看课本插图:你发现插图画的是什么内容?学生们仔细看图后举手发言:作者手拿锄头和土筐站在篱笆之旁采菊,抬头望着近处的南山美景,好悠闲自在。我进一步引导:那么,这样的情景不令人产生远离尘俗的心理吗?这不就是“真意”吗?学生们都心领神会的笑了,这种无声胜有声的效果实在不必说了。 猜你喜欢:

教材中的插图内容贴近学生生活,每一本教材都适合于每个年龄段的孩子,更应创造性地使用插图,让它成为更有效的教学资源。下面是我整理的教材好看的素材插图作品和让教材插图生活化及模拟化。

教材好看的素材插图作品

让教材插图生活化

教材中许多的插图情境比较贴近学生的生活情境,教师可以将插图进行“生活化”处理,这样更能激发学生学习兴趣,体现数学知识的生活化。如第4册第47页“认识游览路线”的插图。插图是一幅“南山公园的平面图”,小芳带领同学们去认识路线图,游览南山公园。

教师将插图改为学生们熟悉的家乡著名景点“扬州瘦西湖”的平面图。你想做小导游,给前来游玩的游客介绍我们扬州瘦西湖的各个景点吗?不过,你要熟练地掌握方位知识,正确地辨认游览路线,这样你才是个称职的小导游。贴近学生生活的插图,充分地调动了学生学习的兴趣和学习的欲望。

又如在教学用减法解决“求一个数比另一个数多几”的“作业评比”的插图时,教师结合本班学生生活实际,让学生结合“比比谁的红星多”活动搜集信息,提出问题,解决问题。恰到好处地将插图生活化,为课堂教学起到了事半功倍的效果。

使教材插图模拟化

将低年级的一些插图进行模拟化,指导学生置身于教师创设的虚拟活动情境中获得对教材内容的真实感受,能激发学生的学习兴趣和热情,提高教学活动质量。

如在教学“认识人民币”时,部分学生对人民币不能正确运用,主要是学生没有丰富的实践经验。教师组织学生自带一些“商品”,自制一些“人民币”,在教室里模拟“智慧超市”开业情境,让学生体验“买卖商品”的活动过程。当出示丰富的商品时,学生都产生购买商品的欲望。此时,他们想到用钱能买到自己想要的商品。

教师适机指导学生有序地用人民币进行购物活动。同时引导学生在模拟活动中提出数学问题:想买什么?买了以后还剩多少钱?带的钱能买哪些商品?……学生通过模拟实践,深刻地了解购物的过程,并能正确地解决这些实际问题。

丰富多彩的插图,是不可缺少的教学资源。在实际教学中,我们不能机械使用,应该充分利用身边的教学资源,结合教师、学生、教学设备的实际情况,因“图”施教,有效地用好“插图”,使我们的课堂教学逐渐变得完满,内涵变得更加丰富,演绎更多精彩!

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