插画心得体会-小组合作学习的时候如果有人喜欢插画怎样说服他？

本文内容基本来源于我的个人的接稿经验,从小白到签约插画师的一些心得体会和总结分享。

记得我第一次约稿,约了本呼兰河传。编辑让我试稿,我就已经很开心了,毕竟第一次啊。试稿阶段我画的很仔细,力求质量而不敢求快啊!你还需找到编辑所说的故事素材再进行大致构思,再开始下笔。画了整整一天半吧,第二天发给编辑,编辑直接说你这场景和文字不相符,应该是东北那边,却被我画成了南方。哈哈,这就是第一次约稿遇到的问题啦。但是好在编辑说你整体色调画风都不错,就这样误打误撞接了第一本书。每个人都有第一次啊,所以不要怕失败。

当时编辑问我多少钱,多长时间的时候,我愣住了。我不知道哇,就随便说了个价格,因为有5本书,差不多几十页,总价在3-4万的样子吧,结果编辑在这个基础上加了不少,我当时高兴坏了。(第一次接稿就跟第一次当新娘一样兴奋和紧张。)

之后我才发现问题来了,原来我报的价格太低啦!因为画书稿并不是超简单啊,从开始阅读文稿,再到开始搜集这个年代的故事背景和素材。然后又要进行主人公人设,之后还要不断得跟编辑沟通校稿。有了这次经验,我之后的调子就高了很多,报价也有了经验,直接翻2倍多。

我之前通过朋友介绍画过一个零食的外包装,画了两张,现在看来其实画的超级无敌丑,可是挣了2K。(封面一张1000元)

当时我也真不知道走了什么狗屎运,这么差的画也通过了。另外一幅好看的我刚刚没有找到,所以不能上传。这个编辑好到没要求,竟然没有画完就寄到上海去了。可能她们只是两张选一张吧,完整的一张我找不到图啦!

其实有一次我差点中枪,还好在谈好书稿的时候问了朋友合同事项和之后的版税问题。才让我接到了高价书稿!

斯以为 ,艺术包含的应该是多个领域的,在每个艺术领域都有杰出的艺术创作者。也《抽象:艺术的设计》这部纪录片分别记录了来自不同领域的,不同国家的艺术创作者的工作和生活日常。

1、插画师

第一集记录了插画家克里斯托夫・内曼(Christoph Neimann)。他为《纽约客》画封面。

查克克洛斯说过“灵感是业余者在用的,我们专业人士只是早上去上班而已。”我很爱这句话,因为它解除了很多压力。不是要你花好几个小时等待灵光乍现,你只要现身开始做,然后神奇的事发生或没发生,重要的只是你创造了机会,为此你必须坐在书桌前,你必须画画、做事、下决定,希望有最好的结果。

在过去,我一直认为设计师是在做一份不同的工作:他们是寻找灵感的人,但是Christoph Neimann告诉我,这是完全错误的。设计和其他工作没有什么区别,他们早上9点到下午6点工作,他们坐在办公桌前开始一天的工作,每天都像音乐家和运动员一样练习。没有一项工作是容易的,我们都需要每天练习。

2、鞋履设计师

“设计的目的不是表达自我,而是解决问题。”

廷克・哈特菲尔德(Tinker Hatfield)是一名运动员,他觉得运动员的鞋子设计得很糟糕,所以耐克从解决问题开始,从那时起就相信功能性设计。

功能设计直观的适合商业,因为解决问题很大程度上就是满足需求,从而刺激销售,占领市场,最终使耐克公司成功。耐克现在的成功很大程度上可以归结于他们的设计理念:

“设计就是解决问题。”

从这个角度看,哈特菲尔德更像是一个企业家,而不是一个设计师。

耐克已经是当前鞋类市场的赢家,但是未来呢?他们正在探索电子产品和鞋子的融合。哈特菲尔德(Tinker Hatfield)的想法给我留下了深刻的印象,我认为这将使耐克在未来蓬勃发展:

3、舞台设计师

“我创造出​​​的东西不只是东西,而是观剧的人们在那些东西的陪伴下度过的时光。所以实际上是在创造观众感受到的时光。物品不是你以为的样子。我想说的是,如果你想收藏我做的东西,把它们放进展馆里,它们就失去了原先设计出的价值。它们只有在时光中,才能发挥应有的作用,以不同的方式,反射光线与映像。其中又有不同的人,说着不同的台词,开着不同的音效。”这些话让我印象非常深刻,设计的的确确不是浮于表象的,而是在于其内在价值和带给观者的影响和感受。

4、建筑设计师

抽象架构:聚合和打破规则

建筑应该成为让你的梦想成为现实的方式,就像是一个砖块和泥浆筑成的萨满,那是我们人类真正的力量,那就是我们对环境有着莫大的影响力。如今我们有了这种力量,我们可以利用它去创造一个噩梦或者用它去实现我们的梦想。当然了,后者要更为有趣的多。

Bjarke Ingels建筑将功能、幻想和可持续性统一在“务实的乌托邦”设计中,就像一个顶部有滑雪场的清洁发电厂。

“你不必在建造停车场和公寓楼之间做出选择。你不必在带花园的房子和带顶楼的房子之间做出选择。你可以两者兼得。一旦你把这些看似相互排斥的概念硬塞到一起,你就会得到一个新的混合体,它最终会以某种方式看起来与众不同,因为它的表现与众不同。”

Bjarke Ingels的想法之一是将不同的概念结合在一起。

设计也许就是结合创新。并非是常规式的必须沿袭之前的东西,是可以兼顾的。

5、汽车设计师

“”设计就是在预计未来需求”

“你在设计未来五年后发行的车,然后你还得考虑到汽车要在市场存活三到六年,当你创造这些车辆的时候,你得考虑九年的时间窗口。”而这令人生畏。这让我思考设计是要联系前后的,具有这样的能力才更能使设计长久。

6、平面设计师

“样式是有灵魂的,不必是某些简洁、机械化的东西,只是够用而已,而可以是某些大胆的东西。设计的存在超越荧幕之外,对现实甚或有影响。”

7、摄影师

“设计是为了讲故事,设计是为了目的。

普拉登:“我根本不是一个真正的摄影师。照相机只不过是一种工具。交流,简单,页面的形状。重要的是故事、信息和感觉。”

“人们喜欢根据所使用的工具来命名工作。例如,photographer是使用相机拍照并获取图形的人。但当我们回忆那些伟大的照片时,我们记住的是其中的故事,而不是图像本身。如果我们从设计的角度来看照片,这就像是功能设计。”

“在拍摄前,我不会想,‘我怎么才能拍出好照片?而是“我能从这个人身上学到什么?”“每一次。人类的情况是如此复杂。比如:什么是好的领导?同情心有多重要?如何应对失败?我们都想知道的问题。包括我自己。”

8、室内设计师

“有人觉得室内设计是一种外观,而我对此有不同的见解,我们的人生,有87%的时间是在建筑内度过,它们的设计,对我们的感受和行为有着重大的影响。设计并不仅限于视觉,那是一个思考过程,一种技巧,最终,设计是升华人性的工具,它是生活的架构。”

总:这个纪录片可以说是打开了我的视野。整个纪录片中所提到的有,插画师、鞋履设计师、舞台设计师、建筑师、汽车设计师、平面设计师、摄影师和室内设计师。我看到了在各个艺术领域追求创新,精益求精的设计者。我想在设计中也应该静下心来,反复练习。极力挖掘设计本身的理念而不是一味地追求经济效益。打破常规思维,用心感受艺术。

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小组 合作学 注意 几个问题

在我国目前进行的基础教育课程改革中,从新课程标准的制订到实验教材的编写,都倡导自主、合作、探究式的学习方法。从实验区教师的观摩课中,笔者发现,绝大部分教师在教学过程中采用小组合作学习,但他们在操作过程中或多或少地存在一些问题。为了更有效地开展小组合作学习,教师在运用小组合作学习时要注意以下几个问题。

一、注意激发学生合作学习的动机和愿望

运用小组合作学习,首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。受传统教育体制的影响,学生在学习上的合作意识比较薄弱,竞争心理较强,因而教师在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可是必不可少的,也可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争则可以加以诱导,采取以组间竞争促进组内合作的方式,来强化学生的集体观念,提高小组的内聚力。随着合作学习策略的进一步运用,学生逐渐认识到合作的重要性,从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱,对合作学习过程本身就会产生积极的态度,对合作学习产生强烈的愿望。

二、注意指导学生学会合作技巧

在小组合作学习过程中,教师仅仅鼓励学生彼此合作,或安排一定的合作程序,还不足以保证小组成员进行高效的合作。只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。教师在教学过程中指导学生学习合作技能,一方面可以正面传授,在小组合作学习前提出明确的教学要求,或在小组学习中提供适时的指导,如“自我介绍――介绍他人”“注意听他人讲话”“鼓励他人参与――对鼓励参与的应答”“询问原因――提供原因”“说服他人”等。另一方面,可创设情境,促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务,如在开始运用小组合作学习策略时,提供一套共同的学习材料,或者布置集体性作业,使学生不得不学习运用合作技巧来解决问题。又如让习惯于夸夸其谈占去大部分讨论时间的学生担任记录员,使其既学会倾听别人的意见,又懂得自我控制发言时间的必要性;让爱调皮、喜欢给别人出难题的学生担任组织者,使其既学会协调矛盾和冲突,又能够矫正自己干扰合作学习的行为。运用这种方法应定期调换各种角色,使学生在形成一定的合作习惯的基础上培养全面技能。

三、要防止合作学习小组成为“缩微课堂”

运用小组合作学习,教师要防止学生在小组合作学习中,复制缺乏合作的传统师生交往方式,演变成为“好学生讲,差学生听”的小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外,同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习,而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。若碰到此种情况,教师可考虑施加一定集体压力,以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。为增强个体责任,教师还需给学生一定的独立性,如提供独立思考的时间和自学的机会、教给学生独立的任务和作业等。否则,差生在小组中处于被动地位,没有表现的机会,并且在小组掩护下逃避责任,学生之间并没有进行真正的合作,这样就不利于全体学生的全面发展。

四、要注意合理组织调控

实验研究表明,在开展小组合作学习初期,学生中可能经常出现三种情况:闲聊(与课题不相干的交谈);开玩笑;冷场。此时肩负引导使命的教师如果不能合理地进行组织调控,小组合作学习刚开头就有可能夭折,或者使小组学习流于形式。还有一种情况也值得注意,有时教师并没有让学生讨论,而学生却在小组里交头接耳,这并不一定就是开小差,很可能这正表明学生已开始对讨论感兴趣,并真正尝试讨论。此时教师也同样要进行合理的调控指导。