小说教案模板-高二语文《林黛玉进贾府》教案

《表哥驾到》反映出

家庭

教育

中父母苛求孩子的现象,意切在语言和结构的宛然一体。那夸张

幽默

的语调,那形神兼备悠然享受的情节,道出的人生教诲却是“含泪的微笑”。下面就是我给大家带来的小学

六年级

语文

《表哥驾到》教案范本,希望能帮助到大家!

小学六年级语文《表哥驾到》教案范本一

教学目标:

1.引导学生从不同的角度入手,以高度凝练的语言表达阅读课文的独特感受。

2引导学生发现、感受文中表现人物个性的语句,并能有意识地仿照这些语言进行表达。批注:

教学重点:

体会人物的性格特征,体会妈妈的良苦用心。

教学难点:

品味文中生动活泼、诙谐幽默的语言。

教学用具:

小黑板

教学方法

:

引导学生根据

故事

发展的时间顺序,理清文章层次,给课文分段。

教学过程:

第一课时

一、设置悬念,激发学习

兴趣

同学们,假如你的表哥今天就要到来,你的心情会怎么样?可是,有一位同学,他对表哥的到来提心吊胆,他甚至盼望有一场特大的风暴,能改变他表哥要来家做客的计划。你们想了解其中的原因吗?学习了《表哥驾到》这一课,你们就知道了。(板书课题)

二、初读课文,初步感知

1.初读课文,学生通过、词典,结合课文中的

句子

认识本课的生字和新词;边读边用笔画出自己不理解的地方。

2.检查认读生字新词

3.指名分部分朗读课文,了解课文大意。

4.检查自读情况,初步感知课文内容:

(1)想一想,课文主要写了什么内容?(表哥来我家做客的经过)

(2)读后你有些什么想法?

三、默读课文,理清文章的表达顺序

1.默读课文,用自己喜欢的方式色勾画出课文中表示时间的词语。(“下午五点”“到了吃晚饭时”“晚饭后”)

2.课文是按什么顺序写的?(时间顺序)

3.说一说每一部分的主要内容。

第一部分:写表哥驾到,“我”提心吊胆。

第二部分:写“我”和表哥初次见面,居然一见如故。

第三部分:写妈妈盛情款待表哥和大姨。

第四部分:写“我”无意中听到大姨在表哥面前表扬“我”的话语,高兴极了。

四、根据学习提纲,再读课文

1.出示

自学

提纲:

(1)找出自己最感兴趣的一部分课文,以自己喜欢的方式读一读。

(2)想一想,这一部分主要写了什么。

(3)同桌互读自己感兴趣的部分。

2.小组合作学习

学生朗读中,利用工具书,资料自学课文,可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问。

五、课堂小结

通过本节课的学习,你有什么收获呢?

教学目标:

1.引导学生从不同的角度入手,以高度凝练的语言表达阅读课文的独特感受。

2引导学生发现、感受文中表现人物个性的语句,并能有意识地仿照这些语言进行表达。批注:

教学重点:

体会人物的性格特征,体会妈妈的良苦用心。

教学难点:

品味文中生动活泼、诙谐幽默的语言。

教学用具:

小黑板

教学方法:

引导学生根据故事发展的时间顺序,理清文章层次,给课文分段。

教学过程:

第二课时

一、直接导入,明确目标

这节课,我们继续学习《表哥驾到》一文。学习这篇文章,我们不仅要理解课文的内容,而且要明确本文的中心思想。

二、精读课文,合作探究

1.深读课文,联系课文内容说说“我”和表哥分别是怎么样的孩子。

(1)用自己喜欢的方式读课文,勾画出有关语句,在空处写出自己的评价。

(2)小组交流。

(3)全班交流。

2.找出文中妈妈班评价表哥、大姨评价“我”的语句,投影出示并引导学生讨论:

(1)妈妈和大姨是不是觉得自己的儿子没有优点?

(2)她们为什么要在自己儿子面前表扬别人的儿子?

(3)她们对孩子的教育方式相同吗?为什么?

她们的教育方式一样,都是用肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的方式教育孩子。

三、联系生活,加深体验

1.我们清楚了文中两位母亲通过肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的真正目的。生活中,你遇到过类似这样的事情吗?

2.把你遇到的类似的情形说一说。

你觉得你的长辈这样做的目的是什么?你懂得他(她)这样做的苦心了吗?

四、

反思

文本,内化感情

1.通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解,现在教师就给每位同学一个一吐为快的机会。请结合自己的生活经历,写一篇200字左右的短文,可以针对课文写出自己的感想,也可以写自己对遇到的类似的事情的新认识。

2.互相交流所写的短文,相互评议。

五、课堂小结

同学们,学习了本篇课文,你对父母以前的某些做法是不是已经能够完全理解了呢?学习了本文,你还有哪些收获呢?

小学六年级语文《表哥驾到》教案范本二

教学目标:

1、知识积累:,呷(xīā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正

2、品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理,了解人物不同的性格,把握人物形象的本质。

方法过程:比较人物,把握小说的主旨。朗读文章,感悟语言的魅力。

教学重点难点:理解通过比较人物揭示小说主题。

教学过程:

1, 检查新字词预习:呷(xiā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正

2, 讨论:比较文中“我”和“表哥”的性格,从中你得到什么启示?

“我”和“表哥”性格相同点都是有点自卑。

不同点:“我”外向,张扬,好动,灵活,孝顺;

“表哥”内向,拘谨,文雅,谦虚,笨拙,温顺。

启示:人各有长。

若作者再写一个表弟,性格会怎样?与“我”和“表哥”相同还是不同?由此可见,每个人都不一样,都有优点,不必自卑,大可不必为妈妈的赞美别人而愤愤不平。

3,“妈妈”和“大姨”两位母亲有什么共同点?

“妈妈”和“大姨”共同点通过赞美别的孩子来刺激自己的孩子上进。理解父母这样做的目的。“妈妈”有没有看到我的优点?如:“妈妈“在洗碗,她知道“我”还在生气,明知顾问,算是赔礼道歉,想挽回一下“我”的情绪,可怜

天下

父母心。

4,总结。

5,作业:请阅读一本秦文君小说,写一篇

读书笔记

。

小学六年级语文《表哥驾到》教案范本三

教学目标:

1、通过圈划、讨论、朗读,感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化,理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论,体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

3、改变叙述人物的身份,模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作,并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。

4、继续学习概括文章里的主要事件。

教学重点:

1、通过圈划、讨论、朗读,感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化,理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论,体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

教学难点:

改变叙述人物的身份,模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作,并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。

第一课时

教学重点

继续学习概括文章里的主要事件,训练初读课文的整体感知能力。

教学难点

能用较为准确的语言概括初读课文后“我”和表哥的性格特点;妈妈和姨妈教育孩子的相似点,初步体会小小说反映的家庭教育中的问题。

教学过程

一、布置预习。(初次整体感知课文内容,巩固初读课文的学习习惯。)

1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的三十个词语,默写在家默本上。家长签名。

2、给

自然

段标上序号。朗读课文至少一遍。查阅“驾到”这个词语在词典里的解释。抄录在书下的注释里。

3、解释课文为什么取名为《表哥驾到》,写在书上课题旁边。以上内容完成后由家长签名。

二、导入。(介绍课文的出处,介绍作者秦文君,增加学生文学常识的积累,引导学生对作者的其他文章产生兴趣,培养学生阅读文学的

爱好

。)(5分钟)

4、谁能上来写一写《表哥驾到》这篇小小说的作者的名字?出处?

5、有谁能为我们介绍一下作者秦文君?

补充秦文君的介绍:

秦文君,1954年出生于上海。1982年开始文学创作,代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》、《家有小丑》、《秦文君花香文集》等。现为中国作家协会会员、《中国

儿童

文学》主编。

三、新课初读。(初次整体感知文章的主要内容:主要的事件、人物、作者的思想感情。)(30分钟)

1、“驾到”这个词一般用在什么语言环境中?为什么这篇小小说的题目里要用这个词?(5分钟)

(“驾到”这个词一般用在达官贵人身上,特别是皇帝身上。因为这里用“驾到”表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的复杂心理。是一种夸张、调侃的幽默语气。)

2、在“我”和表哥互相认识了解的过程中,我们之间发生了哪些事?请用概括的语言说明。(由几个人概括说明)(14分钟)

3、通过我和表哥见面交往的过程,可以看出我和表哥各有哪些优点和不足?(我都擅长什么?表哥会什么?我们一起玩的时候,能看出我们哪些优点和不足?)(5分钟)

(我比较活泼,有主见,爱好运动,动手能力强;表哥比较文雅,脾气温和,有多种技能,运动能力和动手能力较弱。)

4、对于我和表哥的表现,妈妈和大姨妈有什么看法?(你有没有发现她们的看法有一个奇怪的现象?)(3分钟)

四、反馈

1、当我们第一遍读完课文以后,我们要从课文里感受到哪些信息?

(主要写了什么事?有哪些人物,主要人物是哪些?作者主要想表达什么思想感受或情感?特别要提醒大家,如何快速判断主要事件?从学过的两篇课文中总结:根据时间、地点的转换)(3分钟)

2、作业。

(1)《课课练》P1/1-3;P3/8;10选做。

(2)以“我”的表哥的口气,写一篇题为《

拜访

表弟》的

随笔

,字数不限。(表哥的心理活动可以参考文中“我”的心理变化过程模仿。)

第二课时

教学目标

教学重点

1、通过圈划、讨论、朗读,感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化,加深理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论,体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。

教学难点

1、体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。

2、在心理变化的仿写中能有“大词小用”的语言描写。

教学过程

一、反馈并导入新课。(对这节课教学目标的学习进行铺垫,了解学生通过第一节课对课文熟悉和理解的程度,了解仿写的质量。)(10分钟)

1、请一到二位同学朗读自己仿写的随笔。(如果能事先批改,挑选有叙述者转换问题的文章;表哥的心理描写与“我”的相照应的文章朗读。)

2、点评。

A叙述者转换了,要注意什么?

B表哥的心理活动与“我”的虽然相照应,但能否照搬“我”的心理?

二、精读第1到第6段、第7到第22段。(通过朗读、圈划、讨论,体会“我” 在表哥来访中经历的复杂的心理变化。(23分钟)

1、自读第1到第22自然段中描写“我”在表哥“驾到”前和表哥“驾到”后的心理活动的语句。圈划出含有和“驾到”一样具有夸张、调侃的幽默语气的词的语句。

2、朗读、讨论第1到第6段中圈划出的语句,体会“我”在表哥到来前是怎样的心情?造成我有如此复杂心情的根本原因是什么?

(妈妈从来没有看到并肯定我的优点,只看到、批评我的缺点,还喜欢用我的缺点去和表哥的优点比,使我缺少自信。)

3、朗读、讨论第7到第22段中圈划出的语句,体会“我”在表哥到来后又是怎样的心情?造成我此时复杂心情的根本原因又是什么?

(大姨和表哥都看到并肯定了我的优点,让我又有了自信。)

4、那么,在第43段里,“我”要告诉表哥:我俩真是一对难兄难弟!还说彼此彼此,相见恨晚又表达了我怎样的心情?

(发现大姨也像妈妈这样看待表哥的,表哥和我的遭遇一样的激动、同情。)

5、如此看来,“我”在文中的心理变化好像在暗示什么?作者到底想告诉我们什么呢?

(家长不能只看到孩子的缺点,看不到他们的优点,不能拿自己孩子的不足和别人孩子的长处比。不能只把别人孩子擅长的作为优点而否定自己孩子的优点。不给孩子自主发展的空间)现代家庭教育的一个误区。

三、反馈(7分钟)

6、读完这篇小小说,你觉得作者最鲜明的写作特点是什么?

运用了对比的手法描写了“我”在表哥到来前后的心理变化;用幽默的语言描写“我”的心理活动。(把类似于“驾到”这样的表示尊敬的词语运用到写和孩子同龄的人身上,这叫“大词小用”,常常能产生轻松、幽默的效果。)

7、布置作业。

模仿课文大词小用的写作语言,改写《课课练》P3-4《一诺千金》中第9到12段。

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢?以下是我为大家整理的高二语文《林黛玉进贾府》教案模板(通用5篇),欢迎阅读与收藏。

高二语文《林黛玉进贾府》教案1

林黛玉进贾府教案(第三课时)

学习目标:

1、鉴赏个性鲜明的人物形象,《红楼梦》教案。

2、学习刻画人物的方法。

学习重点:

1、如何鉴赏个性鲜明的人物形象。

2、如何刻画人物。

教学过程:

一、导入

我们看当代小说,总会有一种共同的感觉,那就是作者笔下的美女个个都是如花似玉,真是千人一面。《红楼梦》涉及人物四百有余,但曹雪芹却能做到各具情态。今天我们就以王熙凤和林黛玉为例,来感受曹雪芹浓妆淡抹各相宜的人物描写。

二、出示学习目标

1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

2、学习刻画人物的方法。

三、鉴赏个性鲜明的人物形象,学习刻画人物的方法。

(一)王熙凤:后人在提到王熙凤时说:恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理?结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写,谈谈你的看法。

首先我们找到描写王熙凤的段落(5、6段)。描写王熙凤的段落比较集中,都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中,人物的出场是刻画人物的起点,是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印,所以文学大师历来都十分讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的出场就采用了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢?

设想:此时尊亲长辈在堂,远客初到,贾府上下个个循规蹈矩。突然,屋外传来旁若无人的笑声,王熙凤如众星捧月般出场了。

这样的出场方式体现出怎样的人物性格?——张扬。

这属于人物描写中的那种描写?——细节描写。

接下来是什么描写?——外貌。

记得读王熙凤的穿戴时,有同学在下面小声嘀咕:这么多,她怎么穿戴呀?作者为什么要对王熙凤施以浓妆?——突出她的贪婪与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应该说,王熙凤是美丽的,因为她的眼是丹凤眼,眉是柳叶眉,可为什么曹雪芹在给她美丽的同时,又说她的眼是三角眼,眉是吊梢眉呢?结合后面那几句话分析一下。俗话说:三角眼,吊梢眉,不是小偷就是贼。可见在人们心目中,这样的眉眼是刁钻的,狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦,两面三刀;上头笑着,脚底下使绊子;明是一盆火,暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现:先是恭维,继而拭泪,忙转悲为喜,她为什么会有如此大的转变?这一切只因为她的机变逢迎。她赞美黛玉的话,句句为贾母而发;抽帕拭泪,转悲为喜,处处为贾母而做。

最后,我们看她一串的问话,一顿的嘱咐,一通的吩咐,捧茶捧果,回王夫人话,无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤,我们再来欣赏淡抹的林黛玉。

(二)林黛玉:王安石曾说过:意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下,人物却栩栩如生,呼之欲出。今天就让我们来领略一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同,曹雪芹对林黛玉的刻画只注重肖像,正如老舍先生所言:真正美丽的女人,是绝不多施脂粉,不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写,是分三次完成的。

1、众人眼中的黛玉;2、王熙凤眼中的黛玉;3、贾宝玉眼中的黛玉;这三次描写虽观察者不同,但结论都一致,那就是林黛玉是一个美丽娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的,请同学们找出来,并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征,作者分别用了什么描写手法。

1、辞大舅母:知书达理(语言描写)

2、择座:(1)第10段,贾政、王夫人处;(2)第12段,贾母处吃饭时;心思缜密(心理描写)

3、对读书的回答:(1)第12段:只刚念了《四书》。(2)第14段:不曾读,些须认得几个字。谨小慎微(语言描写)

四、总结全文

课文中,曹公以变化多端的说法,或虚或实,或正或侧,或以环境暗示衬托,或以衣饰精雕细刻,或用比较的方法,或借人物自身的活动,或取个性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面,真可谓三寸柔毫,鬼斧神工。

五、布置作业

1、赏析《红楼梦》中你最喜欢的一个人物。

2、课外阅读原著,扩大对《红楼梦》的认识。

高二语文《林黛玉进贾府》教案2

整体感知

《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回,内容是叙述描写小说的女主人公林黛玉初进贾府的所见所闻。选文部分通过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光,对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相,行文顺理成章。写人物出场,先后适宜,详略得体,虚实并用,单写与群像结合,描写重点突出,笔法变化多姿。并将人物的描写与环境描写穿插进行,配合自然,相得益彰。通过环境描写,揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位,展示了书中主人公生活的舞台。

《红楼梦》的序幕由前五回构成,分别从不同角度,为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系,又各有侧重:第一回是开篇。用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子,为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事,染上一层浪漫主义色彩。第二回通过“冷子兴演说荣国府”简要地介绍贾府人物关系,开列了一个简明“人物表”。第三回通过林黛玉的耳闻目睹介绍小说的典型环境——贾府,并介绍贾府中的主要人物。第四回是展现小说更广阔的社会背景。第五回是全书的总纲。至此,全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来,小说的情节发展便在此基础上展开了。

学法指导

《红楼梦》是一本大书,单是人物出场的安排,已见作者的匠心。本文就是借林黛玉进贾府之机,很自然地安排了好多主要人物的出场。学习时,注意看作者对各类人物的出场都用了什么样的描写手法;在重点描写贾宝玉、王熙凤的出场时,对他们的语言的描写尤为精彩。阅读时把这些内容找出来并试着进行分析鉴赏,揣摩分析他们的不同性格,学习刻画人物的方法。文中对贾府建筑及其他设施的描写也比较充分,认真读这些文字,总结其描写上的特点,体会这些描写的作用,学习典型环境的描写方法。

文题解读

本文节选自《红楼梦》第三回,第三回的回目是:“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。”

林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海,只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。节选部分通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。

走近作者

曹雪芹(约1715——约1763),名沾,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪。清朝著名小说家。祖籍辽阳,其先世原是汉族,后为满洲正曹雪芹画像白旗包衣(家奴)。所著《红楼梦》为我国古典小说巅峰之作。

背景纵览

《红楼梦》原名《石头记》,是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展,资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉等与贾府掌权势力之间的尖锐冲突,正是这种社会矛盾。

高二语文《林黛玉进贾府》教案3

[教学目的]

1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

2、理解分析课文通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法,学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。

3、掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。

4、理解课文中环境描写的特点和作用。

[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

[教学难点]环境描写的特点和作用。

[教学方法]讲练及点导

[教学时数]三课时

[教学设想]

1、“了解中国古代小说的特点”是本单元的重点学习目标,通过课文学习,能体会其中的某些特点。

2、小说有三要素,学习时宜牢牢把握文体特点阅读分析课文。

3、本文以林黛玉进贾府这一事件为中心,以她进贾府的第一天行踪为线索,借助她的眼睛来描写小说的典型环境和众多的人物,对人物出场的描写各不相同,人物的肖像描写能透露人物的性格特征和精神世界。学习课文时,要细心体会这些特点。

4、本文是古典小说,应了解古代社会的背景;本文又是长篇节选,故又有必要了解该长篇小说的全貌。

5、注意阅读和写作的结合、理论与实际的结合。

6、学生已在第三册小说单元中学了小说的基本特征,可让学生运用所学多分析,教师作点拨指导。

[教学步骤]

第一课时

1、简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容,点出其在文学史上的地位。

2、着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在前书中的作用。

3、介绍《贾府人物简表》。

4、梳理课文情节。

第三课时

一、

1、课文是如何介绍众多人物出场的。

2、分析作者对人物出场的写法不同的依据。

二、

1、介绍《荣国府院落方位示意图》

2、小说中关于贾府的环境描写的归类,重点是外观、布局、陈设、器物等。

3、课堂讨论:小说中环境描写的特点和作用。

第二课时

[课时目的]

分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法,学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。

[课时重点]

人物的性格及写法分析,肖像描写的学习。

[课时难点]

林黛玉的性格分析

[课时内容]

一、人物性格和写法分析

1、王熙凤

点拨:(1)铺陈服饰:暗示贪婪与俗气。

(2)描写容貌:美丽外表下隐藏刁钻、狡黠本性。

(3)言行表现:A、贾母戏谑之言:性格泼辣。

B、见黛玉,恭维——试泪——喜:察言观色、机变逢迎。

C、回王夫人:果断能干,受宠专权。

2、贾宝玉

点拨:(1)写法:王夫人对黛玉的叮嘱、黛玉的猜度是侧面描写;

后面的外貌、词两首、动作是正面描写。

(2)性格:封建叛逆者,蔑视世俗,卓然独立,善良多情。

3、林黛玉

点拨:(1)态度与心境:寄人篱下,步步留心,时时在意。

(2)外貌、神情、风韵:美貌多情,体弱多病。

二、小结:

1、通过课文人物刻划的分析,了解中国古代小说的一般特点。

2、通过课文人物刻划的横向比较,了解课文用肖像描写透露、显示人物特征的特点。

3、归纳“肖像描写”剖析法:

(1)透过肖像看人物的性格、气质;

(2)通过肖像看人物的社会地位;

(3)抓住观察人物的视角析观察者;

(4)结合其他各种描写整体分析;

(5)肖像描写的适时适量。

三、课堂练习:

分析肖像描写片断所显示的人物特征(见练习材料)

小结:肖像描写含有人物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等。

四、布置课后练习:

1、写一个肖像描写片断,要能显示人物特征。

2、完成一课一练。

附:板书设计

写出场:先声夺人,性格泼辣

画肖像:美丽的外表,刁钻的本性

王熙凤{见黛玉:察言观色,看风使舵

主

要{出场前的侧面描写:叛逆者

人贾宝玉{出场后的肖像描写:眉清目秀

物二首《西江月》:正文反作法

林黛玉{态度与心境:寄人篱下,处处谨慎

外貌、神情、风韵:美丽多情,体弱多病

《林黛玉进贾府》第二课时导读提纲

1、课文是怎样刻划王熙凤的性格的?王熙凤的性格有什么特点?

2、作者是怎样刻划贾宝玉的?贾宝玉的性格有什么特点?

3、作者是如何刻划林黛玉的性格特征的?

4、从本课人物分析可知中国古代小说的哪些特点?

5、粗读本单元其他课文,你发现了本课在刻划人物上有哪些特点?

6、请学着用本课有特点的描写手法写一个片断,反映人物的特征。

高二语文《林黛玉进贾府》教案4

【教学目标】

1、知识目标

(1)了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位,激发学生的阅读兴趣。

(2)学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法,学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。

(3)区分、了解、并应用小说的相关写作手法。

2、能力目标

(1)分析形象,培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

(2)通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。

3、情感态度与价值观目标

(1)在研读小说过程中,培养审美眼光,领会人物的美感。

(2)正确理解《红楼梦》的思想内涵,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情;认识封建大家族的腐朽没落,理解贾宝玉追求个性自由反封建的.精神。

【教学重点、难点】

1、重点:典型的环境描写,个性化的语言,分析人物的性格特点及刻画人物的写作手法,体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。

2、难点:提高学生阅读小说的能力以及写作能力。

【教学策略】

1、教法:讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法、情境教学法、还原法等综合运用

2、教学对象分析及策略:现在高一文科班学生课外阅读量小面窄,本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则,强调突出重点、分散突破难点,补充延伸教材内容,采用设疑激趣、启发调动的方式,拓展学生的知识面,调动学生的主观能动性,开发学生的潜能,从而顺利完成教学任务。

3、用具媒体组合运用:多媒体平台、学生搜集的资料等。

4、资源开发利用:语文教材、《红楼梦》以及学生搜集、整理的各种资料等。

【课时安排】:三课时

课前预习

【预习提示】

现存的《红楼梦》有甲戌本、乙卯本、庚辰本、舒序本,这四个版本。而评定《红楼梦》的除了大家所熟知的脂砚斋之外,还有一个名叫畸芴叟。现在,在“红学”这一学问当中,成就颇高的,除了“红学”创始人胡适之外,还有周汝昌、周思源、胡文彬、刘心武等人。希望大家下去可以找些这些代表人物的著作看一下,对《红楼梦》有一个基本的了解。而且,大家也可以上网去看《百家讲坛》的相关视频。

【预习作业】

1、阅读课文,查找曹雪芹生平事迹的相关资料。

2、《红楼梦》大致讲了一个什么样的故事?

3、《红楼梦》在中国小说史上的历史地位如何?

高二语文《林黛玉进贾府》教案5

教学目标:

1、了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

2、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

3、了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。

情感态度与价值观目标:认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会现实的批判态度。

教学过程与方法:

教学设想

1、教学重点是分析主要人物的性格特点,并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。

2、思想教育的重点是让学生正确认识《红楼梦》这部古典名著的反封建的重要意义。这种思想教育渗透在教学过程中,则主要是通过对人物形象,特别是对贾宝玉的分析完成的。

3、《红楼梦》的开头四回是全书的序幕,为后面展开情节、刻画人物作了铺垫。教师简要介绍开头四回的主要内容,以使学生能更好地理解本文的内容。

4、以教师分析讲解为主。

教学时数:1教时。

第一教时

教学要点

教师简要介绍作者、作品、《红楼梦》开头四回的主要内容;认字解词;分析课文的情节结构。

教学内容与步骤

1、教师介绍曹雪芹和《红楼梦》

曹雪芹,名沾,字梦阮,号雪芹。生于1715年,卒于1763年。康熙皇帝时,曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。即位之后,曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连,被罢官抄家,曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程,早年过着豪华的公子生活,晚年却穷愁潦倒,卖画度日,生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化,促使曹雪芹深刻地思考自己的经历,对社会上种种黑暗产生了不满,这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。

《红楼梦》,又名《石头记》,是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品,在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心,揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质,揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

2、简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。介绍时,无需细述情节,只讲梗概,重要的是讲清楚与课文有关的地方,使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。

(1)第一回,是全书的楔子,写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事,既暗示了人物性格,又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。

女娲补天,剩下一块“无材”的顽石,有一僧人施展幻术,把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉,这块美玉就是和贾宝玉一起降生、又被贾宝玉随时佩戴的“命根子”“通灵宝玉”。作者用这块石头“无材补天”的特性来暗示贾宝玉是不符合统治阶级要求的、“于国于家无望”的废物;用这块石头从天而降的顽劣性来暗示贾宝玉的与封建传统相对立的思想和叛逆性格。

“木石前盟”的故事,主要介绍了顽石和绛珠仙草的关系。顽石在降世之前曾变为神瑛侍者,用甘露浇灌了一棵绛珠仙草,使仙草能够久延岁月,脱离草木之态,变成了一个女子。后来,顽石要下世投胎时,绛珠也要同去走一遭,为的酬报顽石的灌溉之恩,把一生所有的眼泪都还给他。这绛珠仙草,便是林黛玉的前身。正因为有过这段关系,本篇课文在写到贾宝玉和林黛玉二人初次见面时,都觉得对方眼熟、面善,好像曾经见过。“还泪”之说,也和课文中“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时,除非从此以后总不许见哭声”的话相照应。

(2)第二回,通过冷子兴的“演说荣国府”,简要地介绍了贾府中的人物关系,为读者开列了人物表。

(3)第三回,通过林黛玉进贾府的耳闻目睹,第一次描写贾府环境,第一次描写贾府的一些主要人物,照应了前两回的内容。《林黛玉进贾府》这篇课文就选自第三回。

(4)第四回,通过贾雨村断案,展现小说广阔的社会背景,介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系,并由薛蟠的案件引出了薛宝钗进贾府的情节。开头的四回,交代了主要人物、社会背景、典型环境,为小说情节的展开作了充分准备。

3、认字解词。

(1)给字正音

敕造(chì)阜盛(fù)绾着(wǎn)内帏(w?i)盥沐(guàn) 两靥(ya)忖度(cǔn)宫绦(tāo)嗔视(chēn)

(2)解释词语

小厮:未成年的男仆人。厮,古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。

厮认:互相认识。厮,互相。

纳罕:感到奇怪。

敛声屏气:恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛,liǎn,收拢;屏,bǐng,抑制呼吸。

茗碗:茶碗。茗,míng,泛指各种茶。

憨顽:天真顽皮,憨,hān,朴实天真。

懵懂:糊涂,不明事理。懵,měng。

草莽:指野草、杂草。“腹内原来草莽”,意思是说贾宝玉腹中只有杂草,没有当时一般人所说的才学。

潦倒:对自己的举止行为不加约束检点。

纨裤:wán kù,原指富贵人家子弟的华美衣着,引申指富贵人家的子弟。

膏粱:指富贵子弟。

劳什子:北方方言,如同说“东西”。

(3)课后练习题四

偏僻:偏激、不端正。

便宜:方便。

态度:神态。

像这样的词语,课文中还有,例如:

不经之谈:不合常理。

体格风骚:姿容俏丽。

可怜辜负好韶光:可惜。(《红楼梦》的“可怜”有时作“可爱”讲。)

惫懒人物:涎皮赖脸。

4、分析情节结构。

教师提问:这篇课文以什么为线索展开故事情节?按情节发展,课文可分为几部分,每部分写些什么内容?

学生回答后教师小结:课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节,大体可分为三部分:

第一部分(第1自然段):故事的开端,林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

第二部分(2—14自然段):故事情节的发展,通过林黛玉初进贾府的所见所闻,介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中:

2—4段是第1层,写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。

5—6段写林黛玉见王熙凤,是第2层。

7—11段写林黛玉见贾赦、贾政,王夫人介绍贾宝玉。这是第3层。

12—14段写林黛玉初次见到贾宝玉,是第4层。

第三部分(15—16自然段),故事的结尾,为林黛玉安排住处。

通过分析,可以看出课文以一定的事件为中心,沿着一条线索,一步步开展故事情节,条理层次十分清楚。

布置作业

1、按课后练习题一、二的要求阅读课文,体会课文是怎样用不同的方法介绍众多人物的。

2、分析贾宝玉的性格特征。

作为一名老师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?以下是我为大家整理的小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案模板,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案模板1

教学目标

1、通过交流资料信息,初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义,激发学生阅读古典名著的兴趣。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式,初步感受孙悟空的形象,激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读讨论的方式,感受环境烘托的作用,语言整齐而活泼的优势,激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

重点难点:

1、感受美猴王超然出众的表现,对后文全书的作用。

2、领会古典白话概括、整齐的优点,激发对书艺术特色的探究。

说明:

本课重在以篇引书,学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣,探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征,教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。

《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点,但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情,丰富现代汉语口语、书面语的表现力。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

简介《西游记》引发读新课

1、看单元标题,“读一本名著”,名著《西游记》你觉得它“名”在哪里?

2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)《西游记》故事渊源:唐僧(2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义

1、学生畅所欲言,说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。

2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。

激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响,使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的能力,又激发学生探究的兴趣。

浏览目录首回初感书文异同

1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介,引入翻阅目录,思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同,想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同,谈谈你初读古典白话的新感受。

3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。

1、翻阅目录,了解全书大致格局及意义。

2、在课前预习课文基础上,比较书、原文、影像作品的不同感受,特别说一说自己新的体验。(如有更多疑问,对美猴王有了一些新了解等)

引发学生了解读书要有全局意识,粗读不妨轻松随意,精读就需要有所探究,初步感受,影像、听闻不能代替读原典名著的意义。

感受人物形象激发情节探究

1、再读课文,圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、读、说给同桌听,概括为几方面与大家交流。

3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用,点到为止,启发学生思考。

1、通过扫读、跳读等圈划语句

2、与同桌,再与全组交流(可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等)

本课重点,通过圈划交流,感知小说人物与情节环境的关系,激发“英雄出少年“的情怀,引导学生探究的方向。

思考环境衬托感知语言魅力

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然猴王外其他描写起衬托作用,是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中,却会行走跳跃,与众猴一样寒来暑往,游乐嬉戏,非常快乐”。

1、结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节,又间接衬托猴王的不凡)

2、朗读(2)(3),感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。(学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色)

顺势激发学生探究写法,语言特色的魅力,为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味,与现代汉语更好沟通。

明确读书要求布置探究任务

1、小结,引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。

2、结合今天生发的疑问与P172页中的`提示初步确定研究的小组与方向

1、翻到p172《西游记》读书报告,明确要求。

2、课下分组讨论。

激发读书热情,开展研究性学习的初始工作。

思路点拨

本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节,在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后,切入问题:孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后,进一步引发“神化”环境的作用,并由读引“说”,在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。

练习举隅

1、查词典,注音、了解词意,并选择5个词语连成一段话。

迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女

感之既久采花觅果洗濯

2、模仿第(3)节句式,用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。

3、用“山中无甲子,寒尽不知年”、“禽有禽?,兽有兽?”、“人而无信,不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话,并说说引用俗语的好处。

4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断,并说明理由。

5、将精彩语句保留,以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听,并请他们作出评价。

小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案模板2

【学习目标

】

1、初步了解《西游记》及其作者吴承恩。

2、了解对偶句的基本特点。

3、欣赏美猴王的形象,理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。

【课文提示

】

1、吴承恩,明代小说家。

2、《西游记》以唐僧取经的故事为线索,以孙悟空为主人公,用幻想的形式反映社会矛盾,歌颂了孙悟空不畏、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中秀的作品。

【正音正字

】

穹qióng阙què须臾xūyú圪蚤gēzǎo濯zhuó

溅jiàn挈qiè樽罍zūnléi契qì

【词语积累

】

金光焰焰,禽有禽言,兽有兽语,拖男挈女,伸头缩颈,抓耳挠腮,序齿排班,合契同情

【课文分析

】

孙悟空是《西游记》的主人公,他有着神魔无比的灵通和武艺,又有着世间凡人的品格和情感,还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。《西游记》第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。

神:生于傲来国花果山上的仙石,受天地灵气、日月精华,以至渐渐通灵。

人:拖男挈女,唤弟呼兄,拜他为“王”,俨然人间社会现状。

猴:行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猴为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

孙悟空的神、人、猴的本性,使《西游记》故事的发生和发展,成为可能。

“花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”,“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀:石座、石床、石盆、石碗……如此“神话”的环境,为孙悟空的“出生”和“生活”,营造了特定的氛围和条件。

【思维训练

】

1、花果山的猴子,既有人性,又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。

(猴性:跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲为止。

人性:众猴听说,即拱伏无违,一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。)

2、请从课文中找出对偶句。

(语言上,课文中有较多的对偶句。例如:

四面更无树木遮荫,左右倒有芝兰相衬。

夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

青松林下任他顽,绿水涧边随洗濯。

远通山脚之下,直接大海之波。

锅灶傍存火迹,樽罍靠案见肴渣。)

3、孙悟空是什么形象?

(孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺,又有着世间凡人的品格和情感,还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体,跃然纸上。)

小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案模板3

教学目标:

1、通过交流资料信息,初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义,激发学生阅读古典名著的兴趣及了解神话小说。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式,初步感受孙悟空的形象,激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读、讨论的方式,感受环境烘托的作用。

重点难点:

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、感受美猴王超然出众的表现,对后文全书的作用。 写作训练的借鉴目标:模仿第2、3段句式,用几句话描写一育课上同学们玩乐的情景。

教学课时:

一课时

课前准备:

查找《西游记》和吴承恩的相关资料。

教学过程:

一、导入

1、看单元标题,“读一本名著”,名著《西游记》你觉得它“名”在哪里? 《西游记》的出现开辟了神魔章回小说的新门类,它标志着孤独长篇小说浪漫主义的高峰,在世界文学也堪称浪漫主义的杰作。

2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)

★《西游记》故事渊源:唐僧

★成书大致历程与作者

★主旨及意义

二、沉浸文本,整体感知

1、观看电影,孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同,想想自己小时候看动画片、听故事感受有何不同,谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎样一只猴子?思考:为什么《西游记》要从孙悟空出世开始讲起?

2、初读课文前半部分。

3、比较:通过看影片和读原著有何不同的感受?

三、体验文本,品味语句,理解课文

1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、(小组讨论)读、说给同桌听,概括其特点与大家交流。

四、反思文本,挖掘内涵

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然除猴王外其他描写起衬托作用,是否可将第二、第三段减缩为“那石猴在山中,却会行走跳跃,与众猴一样寒来暑往,游乐嬉戏,非常快乐”?

五、总结

六、作业(1、2二选一做,3、4为必做)

1、查词典,注音、了解词意,并选择5个词语连成一段话。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设 拖男挈女 感之既久 采花觅果 洗濯

2、模仿第2、3段句式,用几句话描写一育课上同学们玩乐的情景。(100字)

3、在通读《西游记》的基础上制作5~10张读书卡片。