名师图片素材-“同课异构”展风采、互学互鉴共成长——任瑞春名师工作室成员展示课

辛勤开垦播种理想的种子

魏兵出身于教师世家,祖父、父母、伯伯等6位亲人都是老师。也许是这个原因,他从小就感受着亲人的辛苦、劳累与幸福,这个职业好像早已深入他灵魂深处。1986年,魏兵从华中师范大学毕业,成为家族中的第7位人民教师。自2001年生物学科恢复高考以来,他先后担任学校教科室主任、教务处副主任、教务处主任兼任年级主任,繁重的管理工作并没有影响他的教学,他始终满负荷或超负荷的代课,最多的时候一周有20节课。虽然工作繁重,但他上课从来都是一丝不苟,魏兵的课堂是植根于生活有生命力的。“记得在讲无机盐的时候,我有意跟学生提起AD钙奶。AD钙奶为什么有助于钙质的吸收呢?顿时课堂就热闹起来,我告诉他们维生素A和维生素D一起作用可以促进钙离子的吸收,勾起了他们童年的回忆。”魏兵每给学生讲授一个知识点、讲解一道习题,都尽力让学生将课本知识与自己的生活实际、科学常识、科研热点问题联系起来,使学生在掌握课本知识的同时,培养他们探索能力和运用知识的能力,因此他的课堂教学深受学生好评。除了结合生活实例来讲解生物知识的教学风格,魏兵还有一种独特的人格魅力,他对待学生一视同仁。学生问题回答得好,他会给予表扬;学生回答问题跑题了,他也会挑说得对的地方予以肯定;学生违反课堂纪律,他从不点名,而是含蓄地指出来。“有一次刚讲完课,才发现有位同学课前做了世界环境日主题的功课,而我没有在课堂上提,让他很失落。于是,我给了他在全班同学面前分享的机会,让同学们向他学习,他赢得了全班热烈的掌声。课间,魏兵的办公桌旁总会被学生围得水泄不通,有的同学亲切地称他为“魏叔”。”就是这样,在校内举行的历次学生评教问卷调查中,魏兵的综合评价始终名列所带班级任课教师的第一名。他的生物课也影响了相当一部分学生的学科兴趣,许多学生因此喜欢上了生命科学并选择生命科学研究作为自己终身的事业。“记得2005届我们学校高考的高分学生,他们中有相当比例都报考了生物专业,临走前还专门拉我跟他们一起合影,说是大生物和小生物的离别留念。”魏兵老师翻看着历届学生给他的毕业赠言、上学期间留的小纸条,显得爱不释手。

精心培育洒下无私的甘露

除了影响学生,魏兵的教育教学风格也影响了青年教师,在一定程度上成为他们的榜样,促进了他们的成长。“生物课堂的生活化具有相对优势,因为生物学与人类衣、食、住、行息息相关,但是,对于生活中司空见惯的相关现象,学生一般不太注意,更不会探求这些问题的原因。魏老师的课堂让我们学到很多:教师要以教材为依据,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,思考学生的生活中有什么素材可供教学之用,让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源。”市一中的年轻教师赞叹魏兵的课富有浓浓的生活气息,能够唤起学生亲近大自然、亲近生物的热情,体会生物与生活同在的乐趣。课外时间,这位资历最老的生物老师,还会忙着解答年轻老师的疑难、指导编写课件论文等。魏兵从教案的准备、课堂教学的设计、教学重难点的把握,课堂教学中应注意的问题、学生学习过程中容易遇到的困难等多方面都给予耐心细致的指导和帮助,并安排主讲公开课,组织评议,使他们的教学水平有了明显提高。“作为教研组长和所在年级的备课组长,近十几年来分配到市一中的年轻教师无一例外都是在魏兵的指导下走上教学岗位的。”市一中校办主任周春提到魏兵在培养年轻老师方面赞不绝口。直到现在,有些老师虽然已经不在一个年级工作,但他们隔三差五地都要来找魏兵探讨教学中的问题。

在教学之余,魏兵还积极投入教育科研,撰写了多篇教育教学研究论文。其中公开发表16篇(包括省级以上13篇、市级3篇)。还有多篇论文评为国家级、省级、市级优秀论文。包括国家级二等奖2次,国家级三等奖1次,省级一等奖2次,省级二等奖2次,市级一等奖5次。魏兵老师静心教书,潜心育人,在年轻教师培养方面耐心细致、倾心帮助,真正做到了“育人于无形”,实现了让学生健康成长的教育目标,让年轻教师成才的培养目标。他就像一个开荒者,在希望的绿洲上播种希望。他如同沙漠中的启明星,照耀着学生奋进征程。他的辛勤开垦,在学生心中种下了理想的种子,种下了未来的种子;他的精心培育,在年轻老师心中洒下无私的甘霖,完美地体现了作为人类灵魂工程师的这一经典定义!

2018年10月16日下午,市北区任瑞春名师工作室在青岛39中市北分校举行展示课研讨活动,由青岛39中市北分校的赵梦和青岛弘毅中学的梁维卿带来两节《世界的聚落》的同课异构。本次研讨活动分为课堂教学、互动交流和名师点评三个环节。

第一节课由39中市北分校的赵梦老师执教。赵梦老师精炼课堂教学内容和环节,深挖教材和乡土素材,为大家带来了一节与生活联系密切的精彩课堂。丰富多彩的课堂活动,使学生充分参与到课堂的讨论与思考,学研结合、先学后教。提供丰富的地图、景观和视频,将抽象的知识具象化,让学生学习起来有抓手、不空洞。从乡村、城市的PK赛,到探索聚落形成、发展的影响因素,到扮演小小建筑师、设计民居,再到谈遗产、论保护,本节课的课程容量大、素材丰富,内容层层递进,不断升华,最终提出聚落与自然环境密不可分,渗透人地和谐观的核心素养,是一节不可多得的好课。

第二节由弘毅中学的梁维卿老师执教。梁维卿老师以青岛的百年发展与蜕变为主线,引导学生探索小渔村和大都市的景观差异、演化过程和形成原因,创设乡土情境,使学习过程更有乐趣。以小见大,从青岛的区域尺度慢慢扩展到中国乃至世界,一观各地民居与自然环境的关系,体现了区域认知和人地和谐观的核心素养理念。在世界文化遗产保护的教学中,引入近年来发生的相关新闻,结合时政进行说明,使理论化的知识变得通俗易懂。

之后由工作室的成员进行评课交流,大家就这两节课提出了许多自己的想法和意见,一起研讨磨课,互学互鉴共同成长。活动最后由任瑞春老师进行点评,指出了两节课的亮点并提出改进建议。

“同课异构不变的是教学内容,万变的是教学形式。同中求异,异中求同,让老师们在观察、分析、比较的过程中得到启发,从中获得丰富的教学经验。本次同课异构活动为名师工作室的成员们提供了一个很好的互动交流平台,有效促进了教师们的专业提升。

花淡雨疏,春色已褪,雨翻浮萍,夏意渐浓,蹉跎莫遣韶光老,人生唯有读书好!

为积极推进初中语文整本书教学研究,促进初中语文教师的专业成长,5月9日下午,望城区梁敏初中语文名师工作室迎来了天心区教研员黄宁老师、天心区胡立亚中学语文名师工作室名师、望城区教研员陈小红老师,我们在友仁中学有幸共享了一场读书的盛宴。

第一部分  座无虚席,课课生辉

首席名师梁敏老师带领七年级的学生走进国学经典《声律启蒙》,一起品读最美对联。

梁敏老师让学生代表主持课前热身游戏,无论以何种形式考查学生的背诵积累,他们都能自信大方、对答如流、配合默契,这背后可见平日教师的训练有素。整堂课学生听说读写样样皆能,眼耳口脑齐齐并用。最具匠心的是教师灵活借用生活中的照片图片,让学生从文本中选取合适的对联配上,让学生学以致用,极大地激发了学生的兴趣。读对联,找对联,改对联,层层深入,精彩纷呈。梁敏老师打通生活,勾连阅读与写作,在课堂的结尾,让学生进行故事接龙,并要求引用所学的对联句子,点评中不乏对学生的品德浸润教育,润物无声,照亮人生。课堂上朗朗读书声不绝萦耳,回荡在安静的校园,梁敏老师以她敏锐的眼光引领我们发现了一座文化的宝藏。

来自雅礼天心中学的俞毅老师给我们送来了“整本书阅读教学”的示范课——读《骆驼祥子》之由祥子的“变”说开去。俞老师导入时以精简的语言概括《骆驼祥子》一书,让学生获得清晰的认识;然后出示课前的问卷调查的结果,引出本节课探讨的主问题——你认为祥子的“变”体现在哪里,他是如何变化的?这种依据学情确定目标,以目标确定内容,以内容确定方式的教学理念深刻而有效。学生在俞老师的耐心而细致,专业而深刻地引领下,渐入佳境,打开思维,最终细细品读出祥子的“变”表现在对生活的态度、对车的态度、对金钱的态度以及对人的态度等四个方面,探究出祥子的变化主要是由于社会背景、个人经历、性格因素、阶级局限、精神沦陷等组合方面。最后,俞老师引导学生再次进行对比联读教材中的阿长、老王等形象,希望学生们在人生的苦难境遇下,依然有一个积极向上的心。“心灵的高贵,让卑微的心灵即使在尘埃里也能开出花来。”

第二部分    读书分享,身体力行

语文教师的读书就是“底子”,有了这个底子,才敢教书,他的学生才能学好语文。没有长期的阅读、思考、感悟所形成的深厚积淀,没有正确的语文教育观来引领学生真正热爱阅读与写作,所有的语文教学技巧都将成为外在的摆设。来自星城实验中学的语文教研组长鲁辉艳老师作为本场活动的主持人,以其诗意的开场让我们浸润书香。同是星城实验中学的李凤老师进行了《平凡的世界》的读书分享,再次验证了真正的教育是自我的教育,而自我教育是从读一本好书开始的。

第三部分    说课评课,交流成长

首先两位上课的老师分别进行了说课。

梁敏老师提出了她对语文实践活动的几点思考:

1.在语文课堂上就应该多动脑动口动手,所以课堂上她力求知识目标活动化;

2.让学生真正读懂书,需要教师引领学生读书,做好真正的积累背诵;

3.读万卷书,行万里路,读书破万卷,语文的外延是情境化的生活。

俞毅老师分享了她在自己班级进行整本书阅读的系统安排:

1.导读课,重在激发趣味,如《骆驼祥子》以第一章为例,辐射前五章,带动整本书。

2.推进课,入情入境,深入文本,如让学生以思维导图的方式呈现祥子变化的细节,布置给每一个章节拟小标题的任务并且每天评论五章,培养概括能力以及推动学生真正阅读文本。

3.汇报课,学生展示思维导图并在小组合作探究主题中,通过选取中心发言人,以强化对主题的认识。

接下来本工作室四个小组代表金海中学汤珊老师和曹素芳老师、书堂中学的杨妹娥老师、范姣老师依次评课。她们或高度评价梁敏老师的课沟通古今,联通生活,一事精致,便能动人;或惊叹俞毅老师对职业的敬畏之心,用教师自己的阅读笔记点燃学生的阅读激情;或感悟到一堂课,一生功底,我们的阅读要走进文本,走进作者,发现自己。

最后天心区名师胡立亚老师进行总结点评。她肯定梁敏老师的课语文味十足,扣住语文学习素养;教学内容的选择基于学情,有文化也有效果;素材来自于生活,很有亲切感;找对联,改对联,搭建阶梯,拉进学生与对联的距离。同时也提出了中肯的建议:二三章让学生自己配画运用,自己动手探究。胡老师认为俞老师的课立意深刻,思路清晰,设主问题,抽茧剥丝,避免只见树木不见森林,而且将师生共读落到实处。她提出好的课堂不在于学生收获了多少,而在于教师点燃了很多,让学生有思考的空间,有阅读的余地。

第四部分  专家讲座,高屋建瓴

来自天心区的教研员黄宁老师就综合性活动课和整本书阅读的开展两方面给予了专业指导。从她的讲座中,我们明确综合性活动课分为三个类别:文化类,实践类,综合类。它的基本特点是综合性,即综合培养听说读写能力,自主合作探究,处理信息,分析搜集等能力;活动性,即在语文活动中培养语文的综合能力。她建议:教师可以更放手,让学生活动;应该打通其他板块如阅读和写作;注意联通生活,寻找本土生活中的对联。

她说整本书阅读势在必行,刻不容缓。我们要落实课标要求的少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。要明确一师一书一课,从教师读教材中的名著开始。学生阅读的开展起点在读,起点在师生共读。

韶光易逝,刹那芳华,皮相给我们的充其量是数年的光鲜,但除此之外,更需要的是在一生中都能源源不断给我们带来优雅和安宁的力量。再忙,也要有时间读书和学习。时光不老,读书正好!