综合实践活动评课模板-评课材料

原创：找图网 2023-07-30 08:09:05

综合实践活动评课稿

海燕版综合性实践活动包六年级上册

《营养早餐》评课稿

《营养早餐》是文昌小学郜老师精心设计的综合实践活动课。郜老师将整个活动过程设计成“主题生成课”、“方法指导课”、“中期反馈课”和“成果汇报课”四个环节,以小组合作探究的方式组织活动,引导学生展开了有质量、高效率的综合实践活动,指导学生交流活动中遇到的问题,展示活动的研究成果。从课堂教学的气氛来看,这几节课上得生动活泼,学生思维活跃,师生互动、生生互动充分,应该说效果是很好的。

接下来,我想结合郜老师的课例,围绕如何上好综合实践课的三个课型,谈一谈我个人粗浅的看法。

在《主题生成课》上,郜老师设计了以下教学环节:指导学生对问题进行归纳、整理,最终提炼成为研究子课题;指导学生根据研究内容,自身特长和兴趣划分小组;指导学生根据活动主题的需要制定活动计划。这节主题生成课最大的特点是贴近学生生活。

首先,《营养早餐》这一主题与学生的生活有着密切的联系,而且小孩子对“吃”有天生的热情,所以,孩子们对本次活动充满兴趣。本次活动的实施者是六年级的学生,他们不但有参与综合实践活动的兴趣和热情,而且也已初步具备收集和处理信息的能力,同时在生活中也有一定的知识积淀,这些都为本次活动的进行奠定了良好的基础。

其次,老师生活化的语言拉近了学生的距离。“今天早上你吃早餐了吗?”上课伊始,老师就以亲切的问候奠定了本课的基调,“你的早餐有营养吗?”这一疑问激发起了学生的研究兴趣。在老师的引导下,学生经过思考,围绕主题,筛选和梳理出了“小学生吃早餐的现状如何?”、“不吃早餐对小学生的身体有什么危害?”、“怎样吃早餐才有营养?”、“怎样制作方便快捷的营养早餐?”等一系列问题,有效地达成了课堂教学目标。

另外,掌握课题的表述方式是本节课的难题。郜老师用出示范例的方法引导学生观察,在观察中思考、总结,进而归纳出课题的一般表述方式,充分表现了老师对学生学习规律的理解和尊重。

中期反馈课又称现场指导课,在这节课中郜老师的做法有几处亮点:一是汇报交流前先明确交流的主要内容,同时对学生提出倾听、记录的要求,提高了学生认真倾听、积极评价的意识,也为达成教学目标打好了基础。二是设置小组互助的环节,通过生生互动、师生互动,让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐,增加学生克服困难的勇气,有效地达成了教学目标。

但是这节课也存在着一些不足,学生因为缺乏问题意识,反馈的困惑比较少,而其他的学生因为缺乏相关生活经验,提出的意见也缺少建设性,还有的同学只能提出建议,却说不出这样建议的原因。希望老师在以后的课堂中在培养学生的发散思维、逆向思维方面多下一些功夫。

成果交流课要求学生能根据展示的内容选择合适的方式进行展示汇报;并且能对自己和其他同学的实践活动情况作出客观评价。就本节课来说,还要进一步认识到营养早餐的重要性,掌握科学食用早餐的方法,学会制作一些简单的营养早餐,养成吃营养早餐的习惯。从教学目标的达成上来看,这节课也是比较成功的。

在课堂开始,老师先发放评选表格,讲清楚评选规则,学生在听取别人发言时就可以有的放矢地进行评分,公平公正地评选出获胜的小组和个人。

接着老师指导学生有序进行交流,同时要求学生学会倾听,学会分享与客观评价。在课堂上,学生以小组形式,采用分工合作的方式,展示自己前一阶段的研究成果、实践过程和活动感受。我在课堂上看到有的小组在同学和家长之间展开了问卷调查,了解了小学生吃营养早餐的现状;有的小组通过图片、视频秀了一把自己的厨艺;有的小组设计出了一周的营养早餐食谱;还有的小组采访了专业人士,了解了不吃营养早餐的危害。整个过程有条不紊,非常有序,说明学生前期的工作做得扎实有效。

总之,这三节课都很好地体现了综合实践课程自主性、开放性、实践性和探究性的特点,训练了学生的语言表达能力、加强了学生与社会的联系,培养了学生的探究精神、创新精神和社会责任感,提高了学生在合作中解决问题的能力,促进了学生素养的全面发展。

评课材料

评课稿范文(一): 《数学广角》评课稿

这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级上册第七单元数学广角中的例4,对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手,在学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时,经过游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学习热情。

本节课突出了以下几个特点:

1、教学设计新颖别致。

开课伊始,教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计了玩扑克牌的游戏,然后教师设疑引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,无疑教师对本环节的设计是成功的。

2、充分利用多媒体辅助教学。

经过的故事情境,让学生感受田忌赛马中的对策问题,引出探究的资料,提高了学生的学习兴趣。

3、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。经过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,并且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生应对实际问题时,教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的本事,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。

4、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。整个教学资料的编排,生活气息浓,都是学生身边熟悉的事物,教师及时引导学生在生活中,遇事要善于思考,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

几点见议:

一、生活中处处有数学,能否多举些实例。

二、在游戏时,任务要明确要求。

评课稿范文(二):

《认识位置》评课稿

听了周芳田教师这节数学课受益匪浅,周教师能根据新课标以学生的发展为本的教育思想,精心设计很多的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。学生在教师创设的具体场景中简便、愉快地学习,体会左、右的空间位置关系。

主要体此刻以下几个方面:

1、创设情景,激发兴趣。

注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动资料,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。整节课的教学设计注意在趣字上下功夫。如:机器人的小游戏,课伊时,趣味就生。在探索阶段,让学生在真实趣味的情境中摆一摆,数一数,说一说,考一考,演一演,经历、体验数学知识的发生发展过程----整个数学学习活动充满情趣,学生在趣中悟,乐中学。

2、关注探究过程,实现自主体验

学生是学习和发展的主体,在数学教学中要促进学生自主发展,必须注重学生主体意识的培养,鼓励学生运用自我喜欢的方式进行探究学习、自我发展。崔教师的这节课做到了遵循知识发展未分选规律和学生的认识规律,充分调动学生学习的主动性,重视学生的亲身体验。教学中学生进取参与,动手实践,经历和体验了知识的构成与发展过程,感受数学与生活的密切联系,体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣,从而进一步激发学生对知识的好奇心,引发他们强烈的求知欲望,促进思维的发展。如让学生找自身的左和右,教师和学生一齐玩机器人的游戏。这种感受是一种直接经验,是进一步学习的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。

3、巧设活动情境,体验生活中的数学

《标准》指出:数学是生活的一部分,是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程资料应与学生生活实际紧密联系,从而让学生感悟到生活中处处有数学,进而有利于数学学习的生活化、情景化。崔教师充分利用这一标准。如:崔教师组织学生利用自我身体上的左右开展趣味的游戏活动,经过游戏激发学生学习的兴趣,使他们在玩中学,在乐中悟。学生在自由简便的课堂气氛下,主动地参与到教学游戏中。还经过让学生用左右介绍你身边的同学,进一步加深了学生对左右的认识,并运用身边的学习用品进行操作活动,让学生自我动手摆一摆自我的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书,并让学生说一说这些物体的摆放顺序,每种物品的位置,让学生自我提问题,这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。从课堂的反馈来看,学生对游戏活动比较感兴趣,参与性强,情感体验进取,对教学目标的完成起到很好的促进作用。本节课的最终还渗透上下楼梯交通安全等教育。

整节课周教师都紧紧围绕学生的生活实际展开教学,使学生感受到数学就在我们身边,生活中处处有数学,较好地体现出了数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程我也有点不成熟的看法。

在体验左右的相对性这一环节上再多花点时间进一步去让学生体会突破难点,左右不是固定的,让学生明白目标变了,左右也就不一样了,在这方面没加强学生的理解。