童谣插画图一年级-有一个歌谣，起起起不来，来来来上学，学学学文化，画画画图画，图图图书馆，管管管不着……

儿歌,又称童谣,是一种以儿童为主要对象的歌曲。儿歌一般都具有一定的教学意义,并且内容简短易上口,能够让儿童轻易的记住内容,从而就行教育。下面小编给大家分享关于儿歌的幼儿园手抄报内容,我们一起来看一下吧~

儿歌手抄报特点:

内容浅显:儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长,由感知到模仿,最终学会诵唱儿歌,并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显,易为幼儿所理解,或单纯集中地描摹、叙述事件,或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。例如儿歌《布娃娃》:“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时,孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景,懂得应该养成良好的生活习惯。

篇幅简短:幼儿对周围事物的认识还比较单纯,又限于口耳相传,因此,儿歌的篇幅应当短小精巧,结构应当单纯而不复杂。常见儿歌,一般只有短短的四句、六句,八句,当然也有较长的。就每句组成的字数看,有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然,就易学易唱。如《小青蛙》:“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它,”只19个字,既描绘出青蛙鸣叫的田野图画,又告诉儿童一个常识。

语言活泼:儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的,所以要求其作品适宜诵唱,并能与游戏过程相配合,必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动,又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段,富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感,激发他们学习语言的积极性。因此,无论是传统儿歌还是创作儿歌,也无论是世界上哪一个民族的儿歌,都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。

歌谣完整版:三岁的小孩穿花鞋,扭扭哒哒去上学,老师嫌我年纪小,背着书包往家跑,跑跑跑不了,了了了不起,起起起不来,来来来上学,学学学文化,画画画图画,图图图书馆,管管管不着,着着着火了,火火火车头,头头头米了,迷迷迷眼了,掩掩掩手了,手手手榴弹,看谁是个大笨蛋。

扩展资料

民间童谣与儿童语言的发展

民间童谣集聚丰富的民间内涵、形式喜闻乐见,语言风格特点鲜明,深受儿童喜爱。本文从民间童谣的特点、与儿童语言发展的关系以及民间童谣走入幼儿园课程三个方面论述与儿童语言发展的关系。

民间童谣,形式如民歌、民谣、儿歌、等,也称“歌谣体”诗歌,原是民间口头文学的一个种类,也是儿童文学的一个种类。主要在儿童中流传、具有儿童喜闻乐见特点的童谣,历史可追溯至先秦时期。

从文学内容和形式上来看,民间童谣内容包容量非常广,范畴没有界限,其丰富的内涵和喜闻乐见的形式,反映了现实生活的多姿多彩,深受儿童喜爱。

凡是民谣中适合孩童听与唱的歌谣都可以归类为童谣。从作品的创造者来看,民间童谣的创作并不局限于儿童,不论是成人为儿童制作,或是本属于成人的歌谣,只要儿童乐于接受或模仿,而又活跃于儿童口耳之间的,都可以将它视为童谣。

民间童谣种类繁多,与地方文化和方言有着千丝万缕的关系。民间童谣的研究,涉及诸多学科领域。众多学者从民俗学、社会学、文化学、语言学、学前教育学视角进行了探讨,分析其渊源及对儿童的重要意义。

按民间童谣性质、用途以及反映的内容看,可分为神学童谣、政治童谣、寓言童谣、日常生活童谣;按其娱乐功能,可分为语音游戏类、语义游戏类和肢体游戏类民间童谣;按其童谣的表现形式来看,氛围童谣文本的表现形式和肢体类游戏的表现形式。

民间童谣通常带着浓厚的地方特色,多用于方言朗诵与流传,音节和谐,富有极强的节奏和独特的韵律,形式一般较简短,读来朗朗上口。民间童谣具有游戏性、随意性和音乐性三大特点,表达诙谐幽默,欢快明朗,和儿童迅速成长的存在状态相一致,有着很高的学术研究价值。

民间童谣作为儿童文学的重要组成部分,其对于儿童语言的发展起着重要的促进作用,本文在前人关于民间童谣的特点、与儿童语言发展的关系以及民间童谣走入幼儿园课程的研究的基础上,谈谈民间童谣与儿童语言发展。

参考资料:

找图网-童谣

教学目标:

1、学习把儿歌变成画的创作方法,能选择自己喜欢的一首儿歌,抓住儿歌的意思,在理解的基础上变成有意思的画面,进行形象化的再创作。

2、通过说一说、看一看、试一试,把自己喜欢的儿歌变成画。

3、激发学生的创造美的激情。

教学重点:在理解儿歌的前提下,运用形象直观的方法,将儿歌的意思用绘画的方法表现出来。

教学难点:创作的画符合儿歌的意境。

解决措施:采用“感知―探究―实践”的教学策略。即:首先引导学生欣赏感知儿歌《拔萝卜》的画面,体验儿歌变成画面的效果,鼓励学生探究儿歌变画的创作方法,并借助语言表达自己的想法。

准备:美术用品

教学过程:

一、激情导入:

1、师:老师今天带来了一位神秘的嘉宾(出示小猪佩奇图片),佩奇的老师让它完成一项调查问卷,所以今天来到了我们班,他想采访一下大家。(教师下台采访学生。)你听过儿歌吗?你知道哪些儿歌?

生踊跃举手发言。

师:同学们知道的儿歌真多,佩奇已经迫不及待赶回去整理报告了。

2、出示画家特围的年画《拔萝卜》,提问学生:你们知道这些画表现的是哪首儿歌吗?

3、现在我们一起来听一听,唱一唱大家都熟悉的儿歌《拔萝卜》,师生拍手齐唱。

4、请学生读儿歌《小老鼠上灯台》金额《小白兔白又白》,如果我们把这些儿歌配上画那就更棒了。同学们也有好多儿歌,你们想不想把自己喜欢的儿歌也配上画呢?

二、探究方法:那就请同学们跟着老师走进儿歌配画的世界,一起去领略儿歌变画的奥妙和神奇吧。引出课题。(板书课题:11、儿歌变画)

出示小游戏:《找主人》每组请学生找到图片上相对应的主人,回答完给予肯定。

三、演示方法:小动物,小朋友,儿歌内容真有趣。仔细想,大胆画,我把儿歌变成画。

1、教师在黑板上张贴自己的范画,问学生画的是什么,想不想知道老师是怎么画的?

2、教师课件出示作画步骤,第一步:选好儿歌,选一首自己喜欢的儿歌。

第二步:构思,在理解领会儿歌内容的基础上进行构思,可以选取某一情节、某一场面来设计,也可以根据整首儿歌内容大胆创作,画一幅连环画。

第三步:构图,画出主体物(主题突出,构图合理),根据儿歌内容进行构图,并确定主体物位置,画出主体物。

第四步:添画背景(场景合理)根据儿歌中的有关内容,在主体物周围加上一些补充物品,发挥想象将画面补充得更丰富。

第五步:勾线(粗细搭配)将画好的线描稿,用深色勾线笔勾画一遍,使画面线条更清晰。

第六步:涂色(色彩和谐)运用丰富多彩的颜色将你的画稿填涂好,让画面色彩和谐明快。

四、欣赏提升:1、下面我们一起来欣赏一下同学们为儿歌配的画,看他们是如何用绘画的方法来表现儿歌的。

2、作品评析(欣赏课件):

(1)出示儿歌《咏鹅》的配画,请学生从绘画主题,绘画色彩,绘画物体形态等角度分析。

(2)出示儿歌《小蝌蚪》的配画,请学生从绘画主题,绘画色彩,绘画物体形态等角度分析。

生踊跃回答。师汇总。

五、学生自由创作:自选一首喜欢的儿歌,根据歌曲内容构思绘画完成一幅作品!

(可以选取某一情节、某一场面来设计,也可以根据整首儿歌内容大胆创作,画一幅连环画)

教师提供事先搜集好好的儿歌,让学生作为参考。

学生在优美的音乐中创作。师巡视指导。

五、作品评价:学生讲画好的放到展示区。

1,请学生对展示区的作品进行评价,说一说你喜欢哪副?为什么?或者你觉得哪副画需要改动?怎么改回更好?

学生积极发表自己的意见,教师及时给予评价和肯定。

3、教师总评。

六、知识与拓展:不仅儿歌可以配画,像是故事、童话故事也可以变成一幅画,课下同学可以根据古诗、童话故事进行单副或连环画绘制。

七、课堂小结

八、板书设计:11、儿歌变画

九、课后反思:儿歌是民间艺术家带给孩子的一份珍贵的礼物,它既富有童趣,又体现出不同地区的文化特色,同时又是绘画创作极好的素材。童画是孩子们在愉悦的情绪中,随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读儿歌之后,将文学形象转化为绘画特点的语言形式,将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体,体现出无与伦比的艺术美丽。因此,在课堂上我先让孩子诵读了一些经典的儿歌,接着再画童画,将童画儿歌和谐地综合在一起,能更好地激发学生的创作灵感和热情。