小小的船插画-优秀练笔之十九

弯弯的月儿小小的船。

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐,

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首优美的儿童诗,作者以优美的语言,形象的比喻,描绘出了一幅奇妙的夜景图--月儿是小小的船,"我"正坐在船上看着蓝蓝的夜空和闪闪的星星。展现了孩子想飞上月亮遨游太空的美好愿望。本文想象奇特,插图生动形象,能引起孩子对夜空无限的遐想,和对大自然由衷的热爱。全诗韵律和谐,语言通俗易懂,充满了儿童情趣,易于激发儿童朗读的兴趣,驱遣他们的想象。

教材里的插图是语文教学资源的一种。插图不是没有意义的,它是除却文字的另一种表达。插图不仅丰富了教材内容,使教材变得好看;而且增添了教材的趣味,使教材变得好玩;更激活学生想象力,使教材变得生动。插图是用色彩,图画来表达意义,学生利用插图,读图,更深刻地理解课文的内容。

我将从三个方面说明部编版语文一年级上册教材里的插图:色彩,功能和意义,并且作出相应的教学实践指导。

有人说,部编版教材就像一本童话。从部编版教材整体色彩上看,它确实很鲜艳。插图里包括各种小动物,内容丰富多样。但我想说部编版教材并不幼稚。

首先,对于初入小学的学生,从他的心理成长特点来看,他们对色彩更敏感。 文字是抽象的,更何况初入小学的学生不能够全部认识这些黑色的小密码,所以当他们翻开教材的时候,首先闯入他们心里的是一幅幅色彩鲜艳,内容生动的画面。再从学生的心理成长特点来分析,儿童的世界是五彩斑斓的,即使你让他画夜晚,他也会画的五彩斑斓。比如一年级上册的《小小的船》,夜晚的天空是蓝色的吗?儿童靠的是感觉来体会这个世界,而不是理性。所以,色彩艳丽的图画更加符合他们的内心世界。

其次,部编版教材插图更有中国味儿。 部编版教材里主体色彩是鲜艳的,但是在这些鲜艳的色彩里点缀着一些含有中国特色的插图。比如水墨画,京剧脸谱,剪纸等。《天地人》就是一幅非常巨大的插图,选用的是著名画家傅抱石先生的名作。整个画面非常空旷,浑然一体的天地间有两个人站在山顶。这幅插图就是天地人,尽管学生理解能力有限,但广阔的天地背景和生动的人物形象,除了视觉上的冲击力,也会有心灵上的震撼。除此之外,部编版初始教材里所有的古诗配备的都是具有中国特色的插图,这些插图从色彩上体现的是中国画的特点,重要的是插图的内容与古诗的意境相符,图文并茂让学生更喜爱读古诗。

1. 解释 :部编版教材当中绝大部分的插图都具备此功能。识字和课文中的插图是解释文字的内容。插图配合文字,使得文字表达的内容具体,生动,形象。比如《识字日月明》这一课“一人不成众,独木不成林”这一句话对于初入小学的学生不容易理解,教材配图选择了与学生生活贴近的事例,三个小学生合作种树,先让学生看图,再让学生说说这句话的意思就容易多了。

2. 补白 :补白就是补充空白。教材里有一部分插图功能是用来补充课文内容没有指出的内容,这种功能叫补白。比如《小兔子乖乖》,小白兔是如何判断妈妈回来没回来的,课文里并没有明确指出,但是课文插图却指了出来,如果这篇课文要是没有插图,是不是就不知所云了。再比如《秋天》,课文下面的插图和课文内容没有太大的关系,但是也是秋天的意境,这就是对课文的补白,可以让学生来说说。

3. 推测 :学生学习课文会把课文和自己的经历联系在一起,这样就产生了推测。课文里的插图会帮助学生准确的推测。比如《雪地里的小画家》,学生会根据自己的生活经历推测雪地上的画是谁画的,大家在教学的时候可以做一个猜一猜的游戏。再比如《小蜗牛》,故事在情节上有相似性和重复性,学完前两三个自然段可以让学生看图猜一猜下面的内容。

1.教材是学生学习最主要的学习资源,学生对教材的第一感觉就是他对这个学科最直接的感受。教材太深,太难容易打击学生学习的积极性;教材太枯燥,学生也无法对学习产生兴趣。部编版一年级上册《我爱学语文》就以图文并茂的方式向学生解释了语文学科的性质。语文课的实践活动就是听、说、读、写、思。以图文并茂的方式也是语文教材中课文例子最主要的呈现方式。学生随着年级升高,会把注意的焦点逐步从关注图转移到关注文字,但高年级的课文并没有删除插图,原因就是课文的插图不仅具有诸多功能,同时激发学生学习的兴趣。

2.教材里的插图,并不是随意安排和选择的。如果我们留心观察,我们会发现课文里的插图大多数场景都是生活场景,而很少有课堂和学校里的场景。通过这样的安排是想告诉学生学习语文不仅在学校里,更多的时候是在学校以外。这是一种大语文教学观念的体现。

3.教师上课制作PPT,会上网选择图片。教材里的插图是教材编者精心选择和安排。教师要利用课文中的插图激活学生的想象力,让学生结合图文学习,有个性的化理解和表达。

1. 培养读图的能力,为看图写话做铺垫。 初入小学的学生视觉广度和宽度不够,他的目光只会聚焦在插图的一部分而不是全部,所以让他看图说话他会说到局部的内容,甚至可能会说出与课文有出入的内容。教师要擅长引导学生分步读图,有序读图,说完整的内容。

2. 教学时先出图,再学习课文,推测不理解的词语的含义。 教师可以把教材的插图投放在屏幕上,去掉文字,让学生读图,说说图上的内容,接下来,再学习课文。在心理学上有一个概念叫做图式,学生学习阅读就是利用图式一边推测一边阅读,一边验证。当头脑中的图式被印证以后,就会加强,当头脑中的图式没有被印证,就会修正。课文中遇到不理解的词语的时候,还可以回过头来再看看图,联系图上内容说说词语的含义。比如《比尾巴》这一课中“谁的尾巴扁”,其中“扁”字是一个难理解的词语,再看看图上鸭子的尾巴,又平又薄就叫扁。

3. 看图片背诵课文内容。 部编版教材增添许多诗歌和优美的文章需要学生积累,一年级上册就有许多诗文要求背诵。但是一味的死记硬背,第一会打击学生的学习兴趣,第二机械记忆保持不会太久。记忆的常识告诉我们,要想记忆保持的久,进入长时记忆里,是有方法的,反复是其中之一,还有就是联想记忆。所谓的联想,就是把记忆的本体和自己熟悉的东西之间建立联系。对于学生来讲他对图片就是敏感的。特别是古诗词,结合图片理解了古诗的大概意思后,可以反复看图背诵古诗。再如课文《四季》,可以在学习课文之后,把图片出示出来让学生根据图片背诵课文。

仰首是春,俯首是秋,时光匆匆,红了樱桃,绿了芭蕉,人生充满变数,问世间谁主沉浮。我们的眼睛总向着最美好的前方,却忽略了曾经的美好。

――题记

不知不觉中,初中生活已过去了将近三分之一。时间过得真快呀!

记得小时候,天天和一些哥哥姐姐在小区里玩。到田里“偷”土豆,摘豆子,然后在火里烤了吃。晚上再去溜冰,真是好不开心。那时,时间仿佛是无限的,是快乐的,是自由的。从早上东方升起太阳,到晚上披星戴月,仿佛是儿时最难忘和惬意的回忆!

我记得最深的,还是背诗。黄昏的时候,暑气将要退去,夏夜最凉爽时候。妈妈和我坐在店外的空地上,我靠在妈妈的怀中,穿着睡衣,甚是凉爽。

“来,佳玉!今天我们要来背《风》。”妈妈又拿出了那本绿色的,带插画和拼音的《唐诗三百首》了。那似乎是我真正的第一本书,到现在还保存的很好呢!

“解落三秋叶,能开二月花。” “解落三秋叶,能开二月花。” “过江三尺浪,入竹万竿斜。” “过江三尺浪,入竹万竿斜。”朦胧的月色中,我用略显稚气的童声跟着妈妈念诗。

长长的江水与天相连,远方的一轮红日架在山头。几艘小小的船儿在江上随波逐流,那帆儿被风吹得鼓鼓的。树叶凋落,深秋的凄凉跃然纸上。纵是再难背的诗,有了画,也容易。

月光总是柔和的,而我却是顽皮的。有时,我不好好背,口中念着,心里想的,却是书上的彩画。意思是不大懂,即使解释了,用自己的话倒是可以理解,背还是有困难的。比如《在狱咏蝉》,这是骆宾王的诗。现如今,诗句是模糊了,但那副画还是记忆犹新的------一个男人牢中探出头来,蓬头垢面的,满脸愁容。牢外,一棵高大的柳树上,爬着一只蝉。鲜明的图画,在我看来,是最有利于记忆的了。

我儿时背诗还有一个奇怪的现象。别的小孩一口气背完,我却要停顿。有时还背不下去。但若给我一张纸,我很快就能默好。这也真是奇了,直到现在,我背书还有这习惯呢!许是那时留下吧。

每逢月夜,便会勾起我对儿时的回忆。童年时月下背诗的景像,仿如昨夜那样清晰,让人无限回味!

“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。”每次念到这句诗,便会勾起我对古镇的记忆。

我的老家在余西。那儿是个风景优美的古镇,历史悠久,也是蓝印花布的故乡呢!

清晨,我走在古镇的老街上,东方的一轮红日早将整个天边染成了血红。一声声嘹亮的鸡鸣,透过那缥缈的晨雾,传入你的耳中。使你感到整个世界都是那样的深远,幽静。你一眼望去,是大片的田野,心中一派明媚与广阔。微风中,麦浪滚滚,送来一片清新与春的绿意。

走了一段路,方至东虹桥。那是一座新修的石桥,古色古香,高高的拱起。走上那桥,放眼远望,宽广的河面,低垂的杨柳,仿如置身与画中一般。只少了一位披蓑戴笠的鱼翁,撑着小船独自在河中飘荡。其实不然,这鱼翁先事是有的,只是现在一来,古镇的人大多迁往外地,二来古镇上鲜有人干次行了。故我长这么大,也不曾见人打鱼。这河,为护城河。过了这东虹桥,便是真正的古镇了。

真正的古镇,铺的才不是水泥路呢!它还是早年的乱石铺的小径。经千年的风吹雨打和人们脚板的磨研,被磨得极为圆润光滑。小径左右,皆为青砖黛瓦的小屋。这些屋子很是精巧,瓦挡上刻有精美的图案。屋子还是木头的屋梁门窗和铜的门扣,外墙上的一些油漆和石灰早已剥落,墙根下也长了草和青苔。沿街的屋檐下,挂着一溜的红灯笼。偶尔一个人骑着老式自行车从身边穿过,仿如回到了五、六十年代,只是不再那样热闹了。房前屋后,总有一个院子,院中的花草长势也是十分的茂盛。我早时曾闻得父亲说,这古镇上有户人家,院子里种满了各色的菊花,品质多得可以开花展了。一到秋天,红的,黄的,白的,一片菊花的海洋。一阵秋风吹来,花香四溢,隔着老远便能闻到。比南山湖的品种好看不知多少倍。随着这户人家的搬迁,这些花也被孩子们摘得摘,搬的搬,一个个都枯死了。像这样的老故事有好多呢!古镇的人,都是听着它们长大的!

余西光千年古树就有好几棵呢!还有牌坊,有贞洁牌坊和孝子牌坊,其中一个前面还有一株红腊梅,腊月里花开得很盛。若下了雪,映着雪景――红梅瑞雪,真是古镇的一道美景。

余西古称龙街,因其形而得名。老街南北走向,街北头衙门口,东西有一对称水井,是龙眼,龙头三面环水,街石是龙鳞,巷是龙爪,街南东西两做高桥是龙尾。而今,那两口古井中的水还清澈得很呢。

古镇历经千年岁月,虽沧桑不已,却是所有古镇后人共同的家。无论身处何处,只要忆起古镇,心中就升起一股温暖,还有那抹不掉的乡音、乡味――乡恋!

“成功的花,人们只惊羡它现时的明艳,而当初它的芽儿,浸透了无边的血雨。”是的,任何成功的事情背后,总有创造者挥洒汗水。

四年级时,因参加了学校铜管乐队,我是吹萨克斯的,但是因为从来没有接触过,所以就找了个老师学习。第一次来到老师家,看着其他哥哥们吹着动听曲子时那种享受的样子,我就迷上了它,下定决心要好好学,盼望着自己也能完整地吹出这么动听的曲子。可是,现实却是那么残酷,别人吹出来的声音好似一条流淌的清澈的小溪,可我吹出的声音断断续续,好似有石头和高山不停阻挡着,怎么都不能连贯起来。我慢慢寻找方法,我尝试把一个曲子分成多个部分,一部分一部分去练,当每一部分都练熟以后,再把它连贯起来,我一次次忍受着手指的酸痛,忍受着因气息不足而引起的嗓子的干燥。手酸了,甩甩,继续;嗓子疼了,喝点水润润,继续。日复一日,终于属于我的小溪经过坎坎坷坷,流进了一片汪洋。

可是后来,老师却说我的琴声虽然是连贯了,但是曲调却没有变化,甚至有人还嘲笑我不懂什么是吹萨克斯,我心中难过极了,下定决心要让同学们刮目相看。放学回去,做完作业休息的时候我就拿出萨克斯,反复吹,又找来了一些萨克斯名曲,空闲时就听听,寻找自己缺少的,终于我找到了问题所在――缺乏情感,我只是把曲子吹准确了,却没有融入曲子里。于是我在练曲子之前,先了解这首曲子的背景,仔细品味创作者当时的情感,理解了再练,终于功夫不负有心人,在最后测试中我的演奏得到了大家的一致好评。

就这样,奋斗依旧。我相信总有一天,我会到达那阳光灿烂的彼岸,那时一路荆棘都会化为张开笑脸的花朵,一路寒风都会荡满温柔与笑意。

我又依稀看见了那棵古老的榆树,那沧桑耸立的影子在我眼前若隐若现,任由风雨如何侵袭都岿然不动,宛如一道正气浩然的风景线。

依佛那年十月的秋风再次吹起,我踩着满径的黄叶,裹着一路的泥香,姗姗而来,跟着爷爷匆匆的脚步来到这片熟悉而又陌生的老家,叩响了记忆之门。那一刻,我仿佛回到了童年。

我看见了脚下的泥径弯曲延伸,两旁低矮的树也都退光了叶子,光秃秃的,犹如受冻的老人。残缺的黄叶,层层铺盖了回乡之路,将车轮碾过的痕迹悄然遮掩,我看见一所低矮的老屋危危地立在路旁,炊烟从老屋后袅袅升腾,宛如一条扯不断的舞动的白绫,缓缓地把一颗老树包裹起来。

这是一棵挺直高耸的苍榆树,浩大的枝干遮笼了半边屋项。秋风扫过处,唯留一片荒芜,可这苍榆嶙峋的枝梢上还挂着几片黄叶,任凭肃清的秋风如何撕扯它们的灵魂,它始终固执著不落。

爷爷匆匆走到苍榆树下,抚摸那合抱粗壮的树干。老树的皮已经剥落了大半,清露随着斑驳的痕迹缓缓滑落,依佛那童年的记忆也随着这清新的露珠落入他掌中,爷爷告诉我:“这可是你曾祖父和我一起种的,那可是一种回忆,这棵树可是我的依靠。”

我将目光看向爷爷,仿佛听到了曾祖父曾经对爷爷说:“做人要有浩然正气,做事要脚踏实地,绝不能投机取巧……”现在,换作爷爷来教我了。但是,这终究是回忆。如果时面能倒流,我愿在经历一次那样的童年。

爷爷为了怀念曾祖父,常常去看那硬杂苁鳎现在,让我来怀念爷爷,去望那道风累线。

清明,回老家祭扫。我老家在三余,站在房前向田野放眼望去,满目皆是金黄的油菜花和碧绿的麦田。我一边惊叹着一边向屋后走去,河里正有一群鸭子在欢快地游着,还有一只猫在闲情逸致地走着。然后我一走过房屋的拐角,就呆呆地立在了原地。

一行行齐整的小麦,看上去是碧绿碧绿的,已长出的穗是青绿色的,整个叶和须都是绿油油的。叶子极其惹眼,如同柳叶一般狭长;须上有硬硬的短短的刚毛,每根须下连接着一颗穗,穗里有像种子一样的颗粒。

不远处是蚕豆。眼前的蚕豆开满了花,有的是白花有的是紫花。走进一瞧,白花上有着深紫色的脉络,仿佛人的血管,这会儿正奋力地从根茎中吸收营养。花瓣层层叠叠,每朵花有三个水滴形的花瓣,像一对对小翅膀向天空伸展着,又像朝人们伸出一双双小手。紫花更是奇妙,在紫色的底纹上是乳白色的苞蕾,那么的小巧而美丽,那么的结实而坚挺,如同一个个洁白的小天使。

不经意间又发现了一种俗名叫“灯灯草”的小草,茎是空心的,颜色由淡绿向深紫渐变,最底层有五片叶子,从中央伸展出五条小茎,连接着五朵似花又似叶的东西,再往上每个有三片小叶子,每片叶子上再分出三道更小的茎,一共约有四五十片这样的小叶。到了顶端就是花蕊,金黄金黄的像打了蜡似得,煞是讨人喜欢。

忽然有一只蝴蝶忽上忽下的飞了过来,翅膀阔大,颜色妖娆,好比摇曳的流星炫目。此时落在了一朵菜花上,像一位还没把旌旗展开的旗手一样,惹人喜爱。临风起舞时,它又像一位舞蹈的少女,越发觉得可爱了。

视线移向右边,一棵叫不出名的草引起了我的注意。油亮的叶子极富质感,边缘仿佛镶着锯齿,叶面是绿油油的,叶脉极清晰,像一条条小河,它们在阳光下相依相偎,相互安抚。

不远处,一只蹦跳的猫咪向我走来。

收回目光,不禁感叹:走过那一个拐角,春光无限好。

这是一棵树。

从远处看,它再正常不过了:褐色的身躯,又高又直,枝条粗细不一,相互交缠,却遒劲有力。枝条上抽出的嫩芽,娇小可爱。有些芽已长成叶片,几片几片的挨着。于是,深深浅浅的绿,仿佛在生长,仿佛在流动,仿佛在和阳光互相挑逗。它所撒下绿荫,是我所爱的清凉。

清明祭祖时发现了它。起初并不起眼,但舅舅拍拍我的肩膀,及时提醒了我:“丫头,你看!”

顺着舅舅的手势,我这才发现,这棵树,竟然是没有根的!

脑海中便浮现出这样的画面:每年来这片墓地祭祖的人有很多,烧掉的元宝、纸钱也有不少。而那火,就在这树下熊熊燃烧。恶魔似的烈火,贪婪得要吞噬一切,它那毁灭的魔爪,伸向了这成荫绿树。“阻挡我的,都要烧毁!”火咆哮着,喷溅到树皮上,紧接着,树皮上的火花也蔓延开,树干开始发黑,最终燃为灰烬。风一吹,便灰飞烟灭。恶魔造成的伤害,终究给树刻下了印迹。火夺走了它的根,它没有了支撑,倾斜,倚靠,与一棵同样受到折磨的树,日久天长,互为依靠,融为一体,成为了我所见到的模样……

我的心,猛地痛了一下。这夺走树根的火,仿佛也在我心上留下了印痕,那烙印,很疼。我抬起头,那树枝繁叶茂。阳光,从树叶隙间洒下,泥土地上,留下了阴影。那星星点点的明亮和大片的荫,就像美丽的缕花图案。头顶大片大片的绿,是自然,是活力,更是生命的显现。生命的顽强,在这一刻,打动了我。虽无根,但那叶却茂盛无比。这叶,几片几片的聚在一起,如俏皮的精灵,坐在细枝上,荡着双腿,快活而又烂漫;又似穿着绿裙的小女孩,风一吹,裙角飞扬,人也翩翩舞动起来……

我不禁遐想:树是有思想的,它不愿屈服于命运的安排,和伙伴一起,创造了生命的奇迹。无根的树,是伟大的,它的顽强坚韧,想必鲜见;那甘为支架的树,也是伟大的,给伙伴一个肩膀、一个依靠、一份生的力量……这两棵树,最终茂盛而高大。我仰视着它,忽然觉得自己好渺小,不仅是因为身材矮小,还在于,这树所达到的生命的高度。

想想人,亦是如此。有些人,虽然矮小,但他的精神,却无比高尚;有些人,尽管高大,但他的价值,却是那样渺小……

傍晚时分,在公园里漫步,不知从哪儿飘来了这样一阵香,萦萦绕绕,沁人心脾。循香望去,竟在一堆草丛中发现了几株正在开放的昙花,在月光里悠悠吐香,展现不息的生命。

禁不住凑上前去,细细欣赏:昙花马上要绽放了。我目不转睛的盯着,生怕错过一分一秒。只听一阵柔弱婉约的声音,昙花便如破茧成蝶般轰然开放,轻拍花瓣,展翅欲飞,终于这一刻来了。在海带状的绿叶间,娇嫩白湛的花蕾微微地在颤动,筒裙子的花托,拢不住丰腴的白玉般的花苞,慢慢裂了开来。那极富质感的花瓣,一片,两片,四片,八片……都轻轻地探了出来,渐渐聚合在一起,如一只汉白玉刻成的花盘,极为动人。中间一根柱状的花蕊高高翘起,我不禁忘乎所有的大喊起来:“昙花终于开放了!”。

月光轻轻柔柔地洒在花瓣上,那花瓣好似少女的纱裙,装扮着美丽的花朵。顿时就如一位刚出浴的美人,让你惊羡的说不出话来。大体地观赏,只见那花玲珑剔透,多么娇媚,多么诱人,多么可爱,仿佛是一场沉淀着彩虹似的梦,独自在那儿叹为观止,感慨她的玉骨冰肌,风情神韵,就连回家都忘了。

过了好一会儿,这才缓过神来,还意犹未尽,昙花却渐渐凋零。只留下我一个人在那儿独守无际的黑暗。是啊!昙花一现,他不需要舞台,不需要那“疯狂的崇拜者”,静静地积蓄能量,在黑暗中绽放生命的色彩。昙花不屑于红尘争艳,优雅绝俗,然而他的生命又是那么短暂,辉煌地来,辉煌地去。

生命是蓬勃,是从容,是静美。我们也应该像昙花一样,生命即使是无边黑暗,即使是短暂甚至急促,但我们绝不能泯灭了生命的价值。

不知什么时候也能拥有属于自己的昙花?

天空阴沉沉的;太阳也不见了踪迹;马路上来往的车辆飞快地奔驰,刮起了一层薄纱...下课铃响了;最后一节课下课了,放学了。

孤零零地走在回家的马路上。我低着头,垂头丧气的样子。看向四周熟悉而又陌生的草、花、树......眼前,不禁闪现出曾经与同学嬉闹的身影,快乐而又悲伤。发送了什么?原来就在今天上午,我被老师骂了一顿,。因为我又没,签字。

我用尽全力推开那沉重的门,使尽了全力,抬起那愈加抬不动的双脚。我踏进去了,先是左脚点地,右脚也紧跟着进了。一张熟悉的面孔,又一次,面带微笑,说:“回来啦?收拾收拾书包,准备吃饭了。”书房里,依稀听见碗的碰撞声。每一声,都碰撞着我的心灵深处。

吃饭时,爸爸依旧面带微笑,边吃,还与我边讨论今天的学习。我明知,爸爸深知今天我今天又做错事了。但,每一次都被爸爸毅然绕过了这个话题。直到写完作业,爸爸才和我谈起。我的内心已经十分懊悔、愧疚了,并发誓不会再发生这种事了。爸爸心平气和、依旧微笑着和我谈论,完全没有怪罪我架势,反而在试图给我一个机会。

我的内心颤动了,在那深处的心灵也颤动了,本加施在心灵上的枷锁破碎了。那颗火红的、跳动的心,好像浴火重生似的,又活了过来。一束光照耀在那冰冻尘封的地方,然后开始了漫长的融化...

远处,第一盏灯,明了,一盏,又是一盏,像条龙沿着弯曲的灯飞驰着...

春日黄昏,走在乡间小路上,望着夕阳下那一缕缕袅袅升起的炊烟,在心底有着莫名的欢喜。

在乡村里,每家每户都有灶。

用砖头搭成的灶,往往被漆上白色,画上古朴的黑色图案,一般是鱼。台面铺上瓷砖,架上铁锅。

用的是木头、树枝、干草,把它们点上火,搪进灶洞,温暖的火光会照亮你的眼瞳,焐热你的双手,闲杂的日子就这样在火星里融去了。

清明节到了,在祭祖的时候,灶就忙活起来了。火光闪烁、火星蹦跃,木柴的噼啪声与身后被火光照得彤红的墙,营造出了一种神秘的氛围。火焰在灶的身体里咯吱地啃着木块、嚼着树枝、越吃越热。它兴奋地翻滚着,把锅底烤得滚烫,把肉和菜炒的喷香。灶任由它的调皮,一言不发地盯着身体上烟灰熏黑出白色的刻痕―旺,把炊烟从高高的烟囱里徐徐吐出,在天空上飘出一条龙、一匹马、一片狂草。

一道道佳肴在铁锅里进进出出,一样摆上饭桌,点上蜡烛,倾上三杯浊酒。灶膛的火苗渐渐小了,一闪一闪的亮上灶壁,又收回草木灰里,灶深深地吐出最后一口烟,平静了下来。

这时候,只有猫咪,悄悄地溜了进来,无声无息地踱到灶台前,在木桩做成的椅子上伸个懒腰,蜷缩成一团,它的毛蓬松开来,用爪子挠挠头,感受着尚存的余温,睡了过去。灶就看着一起一伏的猫的背脊,把温暖悄悄地送了过去。

夜幕降临,忙碌了一天的人们进入了梦乡,但灶不休息它无声地品味着这一天的烟火,酝酿着明天的倾心尽力。

灶也是会老的。它老了之后也同样会有些“不中用”。人们会将它拆开,将组成它的砖块堆放到菜园的一角养老送终,让它们远离烟火,享受纯正的天地。

可是,无论灶一代一代换过多少次,它们都只有一个信念:烧好每一道菜!

也许,这就是灶没有被时代被淘汰的原因吧!

清明节,行走在怀念的路上追思。

阳光下,岁月静好。一秒钟的变幻,我再一次梦回崇明岛,梦回西沙湿地公园。

梦里的我,行走在栈桥上,两侧的芦苇荡随风婆娑起舞。

走走,看看,驻足低头,在靠近泥滩的栈桥低处,遍地乱爬的小螃蟹,组成了这里特有的景象。5元一根的捉螃蟹用的芦苇蚯蚓杆,几乎是人手一个。听当地的人说,有了它才能真正地体验一把在湿地捉螃蟹的乐趣。我看着地上密密麻麻的小洞,毫无头绪。

眼瞧着一只小螃蟹在洞口晃悠,待我奔过去,它就钻到洞里去了,我只能把钓竿挑着等在洞口,但它就此不再露面。一次次地失望,我的耐心一点点消失。旁边经过的一个叔叔,双手各抓一只战利品――小螃蟹,看着他神采飞扬,喜不自胜的样子,我羡慕极了。我凑上前问:“叔叔,能教教我钓螃蟹的秘诀吗?”叔叔哈哈一笑:“竿子钓不着,我直接用手去抓的。”原来如此,我释然了。打起精神,我开始寻觅下一个目标。小螃蟹比比皆是,却好象在和我捉迷藏,我一走近,马上一溜烟集体玩消失,偶尔有一两只还在洞口伸出自己的大螯,是示威还是挑衅?也有螃蟹在洞口撕扯我钓竿上的诱饵,我屏息静气,对胜利充满期待地拉起钓竿的刹那,它又松开了蟹钳,几个来回,我泄气了。但我不死心,学旁边的那位哥哥,索性跳下木制廊桥,直接对准螃蟹的窝徒手挖泥,这一挖,就发现了,原来这些看似浅浅的洞,其实很深,而且下面四通八达,洞洞相连,小螃蟹们是在和人类搞地道战呢。

虽然最终我还是与小螃蟹无缘亲密接触,但这个充满乐趣的过程,常常使我梦回。

我游走在清明节那抹难得的艳阳里,微笑,流连……