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一、控制总量、提高针对性

“双减”政策明确要求:学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业。因此,教师必须把作业设计作为教学设计中的重要部分,严格控制作业量,不能为留作业而留作业,减少重复性作业,提高作业的针对性。

针对性作业的设计与布置要以当天或现阶段所学内容为依托,学什么留什么。语文学科中,预习性质、提前量性质的作业不仅耗时耗力加重学生学习负担,也无法取得与所消耗时间等量的效果。针对性作业即可很好地规避这些问题,使作业起到巩固知识的作用。

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二、分层次作业

“最近发展区理论”认为:每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,他们之间的区域被称为最近发展区。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展。

分层作业的理念则完全符合这一理论。作业应该因学生层次而异,不同层次的学生留相应层次的作业,这样才能培养尖子生的能力,提高中等生的水平,巩固后进生的基础,使各个层次的学生能够根据自身的实际水平,利用作业有所提升。

语文学科实施分层作业的策略,最大限度的保护了学生的自尊心,激发他们的上进心,更有利于促进不同水平的学生得到不同的发展。

三、单元整合性作业

应试环境下,语文作业的布置往往陷入这样的困境:繁重的作业和考试结果、和学生的语文实际应用水平不相称。如何优化语文作业,让语文作业成为培养学生语文能力和实践能力的重要载体?单元整合性作业应运而生。

所谓单元整合性作业就是对一个单元的各个知识点进行有机重组,依据学情,协调各知识点之间的关联,使整个作业体系保持协调一致,产生聚集效应。

单元整合性作业通过“单元整合”的方式,以“提升能力”为宗旨,能够有效地调动学生的语文学习兴趣,提高学生的语文实践能力。

“双减”政策下,语文教学的实施、语文作业的布置,都要做到减量不减质。优化作业设计,使语文作业具有针对性、层次性、综合性,让作业真正达到巩固知识、提高素养、助力发展的作用

近年来,双减政策的出台使得作文又有了一大新话题,关于双减政策的素材,这就为大家备好了。

观点一,双减让教育起点更公平。

适用主题,教育公平等。教育内卷已然成为中国一种畸形的社会现象,为了让孩子赢在起跑线,不少家长重金砸钱补课,期盼通过前对其出来的教育能让孩子站在更高的起点。而教辅机构更是打着你来培养你,打败你的对手,你不来就培养你的对手打败你的口号来火上浇油。父母焦虑的心燃烧得更猛烈了,但孩子却被灼伤了,所谓的教育公平更是被推上了活塔尖,备受大众质疑。教育学家陶行知先生曾把人比作树木,认为不必勉强让树木长得一样高,但要在立脚点上求平等。如今双减政策的出台,一是对教育公益属性的坚守。二是为营造基础教育公平的学习环境提供保障。双减让我们看到了教育公平的实现,是公平教育的良好开端,但在如何抹掉中国家长焦虑的情绪和躁动这个问题上,还亟待我们去解决。

观点二,双减促进孩子全方面发展。

适用主题,德智体美劳全面发展。双剑工作的落地实施,是落实立德树人根本任务的重大举措,是深化教育领域综合改革的重要内容。过往堆积如山的功课,让学生抬不起头来看窗外自然的美好,站不起来活动筋骨,脱离不了课室去社会实践增长见识。所以双锏势在必行。而作为一名教育工作者,要承担起立德树人、铸魂育人的使命,要有针对性的进行研讨,通过精心备课、设计校内高质量练习题等举措,提升教学效果,真正做到减质不减富,把学生从繁重的课业负担中解放出来。鼓励学生积极参与丰富多彩的社团活动及研学实践活动,在学生中开展学习党史教育,传承红色基因,家校一同促进学生德智体美劳全面发展,让他们都能成为家事、国事天下事,事事关心的现代学生。