春晓课件ppt动画素材-春天来了 课件

《春晓》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:学会5个生字,理解字词的意思,能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思,背诵并默写课文,学会学习一般古诗。

2、过程与方法:利用课件引导生看图,读诗、品句进行总结学习。

3、情感态度与价值观:体会诗人的诗意,懂得爱惜春光。

教学重点:理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。

教学难点:理解诗意,体会诗的意境。

教学准备:教学软件,实物投影,生字卡片。

教学过程:

一、激发学习兴越导入新课:

1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,(学生结合实际自由说)。

2、电脑演示:雨后春天早晨,鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读古诗。

3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听):《春晓》是唐代诗人孟浩然所作,他写的田园山水诗很有名。

二、整体感知:

1、自读古诗,要求读准字音,读得连贯,注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué,啼是二声。(学生自读初步感知)

2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。

三、深入理解

1、结合插图与实际理解前二句诗。

(1)边读、边看电脑演示,边想,这两句诗大致写什么意思(看图自悟,讨论)。

(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

(3)结合讨论,具体理解字词。

(4)边读边看文中插图,试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗,学生答出来词义后,电脑再显示答案,最后,屏幕上清楚地展示古诗及注释,有助于学生理解诗句意思)。

2、仿照上面两句的学习方法,读讲后两句。

四、准确把握。

1、自读全诗,说说诗的意思。

2、指名读。

3、指导朗读:启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

(1)确定读诗情感(赞美、喜爱)

(2)自己试读

(3)和同学交流

(4)指名读,读读评评,并配乐朗读。

五、课外拓展:古诗中,描写春天景色还很多,你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下,如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学,师点技)

六、总结方法:掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦,望大家通过自己的努力多学古诗。

设计说明:

遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律,牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(电脑资料,学生头脑中的生活画面)的作用,完成教学任务,教学中,师充分利用电脑课件,将春天早晨的绚丽图景展示出来,引导学生看图,读词,品句,达到较好的教学效果,另外本首诗并不难,因此我重视学习方法的教学,当堂课就安排一首难度相当的诗,让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。

淘气的冬宝宝走了。春姑娘带着生命和希望,迈着轻盈的脚步走来。她走过的地方,无不蕴藏着无限生机。春姑娘害羞的遮掩自己的容貌,那就让我们来寻找她的足迹吧!

春的足迹在山野上。那嫩绿的叶,不就是春姑娘身上的碧玉吗?那五颜六色的小花儿,不就是春姑娘撒下的朵朵金花吗?那长长的柳丝,不就是春姑娘的秀发吗?那……

春的足迹在原野上。小草冲破地皮跳出来,睁着好奇的眼睛望着自己向往已久的世界。爱打扮的花儿请春姑娘为她化妆。喜欢绿色的大槐树,请春姑娘为她梳理头发。真让春姑娘忙坏了。

春的足迹在河里。小河解冻了。青蛙睡醒了,用自己的歌声欢迎春姑娘。

春的足迹在小树林里。喜鹊在枝头叫着,好像在呼唤自己的伙伴。布谷鸟和小燕子在空中嬉戏,不时叫几声“布谷”、“唧唧”……

春的足迹还在这蒙蒙的细雨中。各种植物都贪婪的吮吸着这贵如油的甘露,不停的成长。

……

啊,我懂了,春的足迹无处不在,这花、这草、这树,无不显出春的风采、春的神韵。

在这如诗如画的春色中,我仿佛变成了多姿多彩的春天中的一棵小草、一朵小花,在园丁的辛勤浇灌下,正快乐的成长,把祖国的春天装点得更美丽。

【篇一】小学一年级语文《春晓》知识点

春晓

唐代:孟浩然

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少。

译文:

春日里贪睡不知不觉天已破晓,搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。

昨天夜里风声雨声一直不断,那娇美的春花不知被吹落了多少?

注释:

①晓:天刚亮的时候,春晓:春天的早晨。

②不觉晓:不知不觉天就亮了。

③啼鸟:鸟的啼叫声。

④知多少:不知有多少。

创作背景:

这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山,后入长安谋求官职,考进士不中,还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。

【篇二】小学一年级语文《春晓》教案

教学目标:

1、知识与技能:学会5个生字,理解字词的意思,能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思,背诵并默写课文,学会学习一般古诗。

2、过程与方法:利用课件引导生看图,读诗、品句进行总结学习。

3、情感态度与价值观:体会诗人的诗意,懂得爱惜春光。

教学重点:

理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。

教学难点:

理解诗意,体会诗的意境。

教学准备:

教学软件,实物投影,生字卡片。

教学过程:

一、激发学习兴越导入新课:

1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,(学生结合实际自由说)。

2、电脑演示:雨后春天早晨,鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读古诗。

3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听):《春晓》是唐代诗人孟浩然所作,他写的田园山水诗很有名。

二、整体感知:

1、自读古诗,要求读准字音,读得连贯,注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué,啼是二声。(学生自读初步感知)

2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。

三、深入理解

1、结合插图与实际理解前二句诗。

(1)边读、边看电脑演示,边想,这两句诗大致写什么意思(看图自悟,讨论)。

(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

(3)结合讨论,具体理解字词。

(4)边读边看文中插图,试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗,学生答出来词义后,电脑再显示答案,最后,屏幕上清楚地展示古诗及注释,有助于学生理解诗句意思)。

2、仿照上面两句的学习方法,读讲后两句。

四、准确把握。

1、自读全诗,说说诗的意思。

2、指名读。

3、指导朗读:启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

(1)确定读诗情感(赞美、喜爱)

(2)自己试读

(3)和同学交流

(4)指名读,读读评评,并配乐朗读。

五、课外拓展:

古诗中,描写春天景色还很多,你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下,如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学,师点技)

六、总结方法:

掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦,望大家通过自己的努力多学古诗。

【篇三】小学一年级语文《春晓》教学反思

《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生,每一个成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候,我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓,处处蚊子咬。也来大狗熊,谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的,那时读起来朗朗上口,更是带有一片欢笑。今日以教师身份观之,如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极,迟迟不敢动笔去写教案,无从下手……

想来想去,这首诗的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。

于是,认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频,期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久,课上下来,自己还是非常满意的:

一、平平仄仄中找到了吟诵之感。

一直认为,古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式,在几千年的。历史沧桑中,有些古诗湮没在洪流里,有些古诗虽保留却面目全非,徒有其表。所以,在我的课上,我要从孩童抓起,让学生进入古诗,还原古诗的本来面目。所以,我选择了带领孩子画分平仄,再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注,时而放声开唱。我不得不承认,这和朗诵相比,不甚好听。但我也不得不直言,这越听越有味道,“难听,是因为你不懂它。”

二、觉与不觉、知与不知中的品读。

孩童对于古诗的理解是有很大限制的,所以并不打算把古诗拆分了投给学生,而是打算,萃取古诗的气味,揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫,实际上就是从高度去理解,给学生的不是古诗的文字,而是古诗的感觉。所以在课上,重点带领学生理解了,诗中的“觉与不觉”“知与不知”。

孟浩然在这样的一个春日清早,感受到了什么?没有感受到什么?

孟浩然在风雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?

特别是最后一句中的“花落知多少”,我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点:

不知道,因为他问了一句“多少”?

知道,因为他看见了满地落花,很心疼,所以慨叹了一句“多少”!

大家各抒己见,好不热闹。最后我们达成观点:他不知道具体落了多少,但他知道很多,所以这里既有疑问又有疼惜。

古诗是我钟情的东西,我希望能够让我的孩子们含英咀华,吟诵作诗,这节只是一次小小的尝试,算不上成功,也不能说是失败,总之,古诗教学,我们在路上!