自然拼读图片素材-请外教？学自然拼读？英语启蒙，看这一篇就够了

谈到英语启蒙,免不了要涉及到自然拼读。回想我们自己学生时代英文,背国际音标的整个过程也是感觉醉醉的,现在给孩子英语启蒙接触到自然拼读,顿时感觉眼前一亮,原来学习英语发音还有如此有趣的方式。偶尔读到一篇从心理学角度出发来介绍自然拼读的文章,整理如下,希望有参考和借鉴作用。

自然拼读的前世今生

80年代世界英语学习热的时候,曾出现过两种英语教学方法的相互绞杀,此起彼伏。

一个是 60-70年代流行的自然拼读(也就是我们现在熟知) 。自然拼读法,实际上是源自北美。二战以后,婴儿潮一代的人到1970年底,这段时间北美的老外语言能力很弱,比如很多人把"before",会拼成"befour"。这就是以前中国人说的白字先生。当时因为战争,老外的教育也很糟糕,会说,不会写,写主要靠记忆。同时,大量移民又涌过去,一下子对所有国民的英语启蒙教育成了政府的重中之重。

就在这个时候,自然拼读法就产生了,解决了大家的问题。

自然拼读法(phonics),又称字母拼音教学,是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。自然拼读教学通过26个字母作为单独的音素或通过组合(例如:sh)所代表的共44个音素(phoneme)的学习,使学生掌握字母或字母组合与其发音之间的关系,从而逐渐形成见词能读、听词能写的能力,最终实现阅读能力的提升。

相比传统的音标学习,自然拼读法的特点主要有两点:

1. 启蒙容易,字母音形结合,立足于阅读;

2. 速度快,符合记忆规律,早期学习很有优势。

但是,自然拼读也不说万能的,它也有缺点,它被认为规则繁复,特例过多,越往深,越难于掌握。

所以在80年代,第二种教学方式——全语言教学,在美国蓬勃发展,被视为是对字母拼读法教学的反思。

全语言教学强调语言的完整性。认为语言的学习并非由零(字母、音标、单字)到整(句子、段落、文章)逐步建构而成,而是先学习语言的整体后,再逐步去分辨其细项。所以全语言的教学强调,将所要学习的目标语言直接用于课堂上,透过主题学习活动、教室中语言环境的布置、互助及合作学习、小组讨论与发表等方式同时培养听、说、读、写四种语文能力。(举个例子,我们以前考英语,单词很多不认识,但是如果各方面能力、经验达到,可以猜测出文章的大概意思。就是用这种以沟通和理解为方法的英语学习方式)

然而,全语推行约10年后,结果却令全美震惊。1992年全国性测试结果显示,40%的孩子阅读能力未能达到基本标准;而推行全语教学最为积极的加利福尼亚州在1994年各州考试排名倒数第一。

全语言教学的问题由此凸显:

1、 耽误部分幼儿语言发展 。资质较佳的学生即使不完全了解某篇文章的真正意旨,也常能靠猜测其大意而通过一般基本的阅读测验。因此,资质佳但实际上阅读能力差的学生,通常要到小学五、六年级才会被诊断出来。而在发现之时,这类学童的阅读能力已经落后同年级学童两年以上了。

2. 程度落后者、来自中下阶层的学生,以及第二语言学习者,这种教学方法很难学习 。

因此,早期阅读教学的天平又开始向自然拼读法回归,连一度被认为是全语教学大本营的IRA(International ReadingAssociation)也声明“教授自然拼读是早期阅读教学非常重要的部分”。即使是仍然坚持全语教学理念的教师或学者,也肯定了应用自然拼读融入其中的重要意义。至此,自然拼读的积极意义得到广泛肯定,自然拼读的优点开始为更多的学者、教师、家长和学生所知。

大家可能会很好奇,了解这些历史有什么用呢?因为很多家长想要给孩子英语启蒙,但父母们自身基本上没有学习自然拼读法的经验,对自然拼读法的了解基本是从各种渠道知道的,亲身的实践很少。市面上关于如何学、何时学又有很多说法,众说纷云莫衷一是,因此正本清源很重要。

自然拼读法(phonics)对孩子的英语启蒙到底有什么好处?

这,就不得不从英语与汉语的差别说起了。中国汉字,是方块字,主要是象形。以“水”为例,我们可以看到如下的演化过程。掌握了象形,就掌握了汉字学习的“葵花宝典”。

那么问题来了,英语词汇,是字母拼接,主要是象音,也导致了我们无法像汉字一样,用象形来理解。因此,从语音与语素来出发,事实上便是扼住了英文学习的脉搏。

抓住语音和语素,我们这一代父母学习英文的老方法其实并没有问题,学音标,记单词,练语法,背诵课文。这种方法,其实是英美人士学习拉丁文的方法。

但学了音标,对孩子阅读还是很费力,每遇到一个新单词,还是要查字典,不然就觉得如鲠在喉,很难受。相信读过英文原版书的人一定都有过这种经历,一遍遍查字典就把思路打断,很多书就读不下去了。

学了自然拼读法看到单词甭管认识不认识,85%的常规单词就直接能读出来,而不用去查字典、看音标。这样阅读的时候就没有那么难受,一定要查字典,小朋友阅读可以更有效,也更有进步。具备自然拼读能力的孩子通常阅读更多的书籍,因此阅读能力的提高更快,形成了阅读的“马太效应”。(注——马太效应:好的越好,差的越差)

【在2006年,Timothy Shanahan和Isabel Beck共找到5个系统自然拼读对于二语学生影响的研究,这项研究均表明自然拼读法对孩子的阅读能力发展收益明显。那么对于外语学习者,尤其是书写体系与英语书写体系迥异的中国孩子而言,自然拼读是否有效呢?Koda指出,正因两者差异如此巨大,具备足够所学语言的解码知识、十分必要;并且特别指出,鉴于此,应该对母语是汉语的孩子实施自然拼读教学。】

而且,音标和phonics其实运用到两种不同的方法,分别由【右脑】和【左脑】完成的。

根据1981年,诺贝尔奖得主Roger Wolcott Sperry的研究成果,人的左脑主要从事逻辑思维,右脑主要从事形象思维。

那么传统的音标学习法,是依靠人的右脑的形象思维记录,而自然拼读法却是靠人的左脑去从左到右的拆解发音,再依靠右脑不断重复加深印象。 完美的学习方法是应该充分发挥左脑和右脑的特点。

因此,从心理学的角度出发,自然拼读法的学习可以尽早开展,对智力开发还有作用。学习足够长时间,越收益。不少家长到小学才让小朋友学Phonics,这就有点晚;小朋友到了2岁半以上是可以开始学习,是完全有益的。事实上,在适当年龄段里面,尽早学会比较好。

另外,有家长可能说,自然拼读法要学很长时间的。没错,自然拼读法的学习是有个相对长的过程。

那么,怎么学习自然拼读法,才是正确的打开方式呢?这里简单罗列几点供大家参考,来判断市面上自然拼读书籍或课程是否合适(因为我家全程采用台湾东西出版社的自然拼读教材和配套课程,重点以此分析):

1. 听说领先,奠定自然拼读基础

自然拼读的核心是音形对应规则,所以前提是已“知音”,“未知形”,掌握规则能实现二者的匹配。然而,对于中国孩子这两项全部为未知。因此,应首先学会说,然后进行技能延伸,即学习自然拼读规则辅助阅读。

在研究过程中,台湾东西出版社的经验对于大陆而言具有三方面的启示:

一,在幼年时实施自然拼读法首先要进行大量听说训练,使孩子在未真正开始规则前头脑中已经储备了一定量的英文词汇和情境对话,使自然拼读学习接近母语习得规律,同时降低规则学习的压力。

二,在开展自然拼读教学时,应充分考虑到语言环境和外语学习特点,初级阶段教材尽量做到音、形(拼写)、画(单词图片或句子情景图片)对应。这样,学习和运用规则的同时孩子即可掌握该词的意思或应用情境。

三,自然拼读课程需进行大量听说练习而不是单纯的读、写练习,在巩固拼读规则的同时强化听说能力。

2. 系统教学,夯实自然拼读规则

系统教学此处具有两层意思:一方面指总体教学安排要科学系统,另一方面指自然拼读教学实施应采用系统法而非分析法。

首先,课程的总体安排既要符合认知规律也要符合自然拼读规律,建议两年内完成44个音素的学习。以半年为划分进行如下方面的教学:26个字母的基本音学习、短元音和辅音组合教学、长元音、其他辅音组合。其次,用长达半年时间学习26个字母及其基本发音是因为他们是整个拼读规则的基础。扎实掌握,做到看到即读,听到即写,对于后面组合的学习起到至关重要的作用。

大家肯定心中有疑问,啥叫进行系统自然拼读教学(systematic),而非分析式教学(analytic)呢?

【系统自然拼读教学法是指有计划、有系统地明确讲授44个音素的发音,然后让学生把各个音素组合进行全词拼读的方法,即从部分到整体的教学方式。而分析式自然拼读教学法指的是,教师在阅读教学过程中遇到的生词让学生根据上下文猜测词的读音,根据整词读音进行音素分解,即整体到部分的教学方法。普遍的观点是系统自然拼读法优于分析式教学法。】

根据NRP(National Reading Panel)所发布的2000年报告不仅明确肯定了自然拼读教学的重要作用,而且深入探究是否某一种自然拼读教学方法效果更佳。这个由“阅读方面首席专家”构成的团队的研究结果是“系统的自然拼读对于幼儿园至六年级学生及有拼读障碍的孩子都具有显著效果”。鉴于系统自然拼读教学法的显著成效,在大陆实施自然拼读教学应贯彻系统教学方法。

3. 立体呈现,激发拼读兴趣

要激发兴趣,同时还必须实现教学方法的立体化,即将传统讲授"游戏"图画"儿歌"竞赛"书籍制作等有机融合,实现对相同或相似内容的立体化呈现。不仅能保持孩子的学习兴趣,而且有力于规则的内化和应用。而配套的APP绘分享设计的非常用心,帮大家打造例如“跟读”、“点读”、“听其他小朋友说”、“动画视频”等如此多的呈现方式的原因。

4. 丰富阅读,内化自然拼读规则

首先,自然拼读的主要目标是阅读能力提高,利用阅读内化规则是必要而重要的。传统的英语教育一直以来以课本为主,学生被要求把课本几乎全部背熟。然而,大部分学生除了课本几乎没有读过其他任何英文书籍。如果实施自然拼读依然是此种状况,自然拼读的规则是不会自然而然转化成为阅读或书写能力的。

因此,要充分利用电子时代的优势,将国外的有声儿童读物大量地应用到自然拼读教学中。就阅读材料而言,应难度适当、题材多样、数量庞大。

有了内容丰富、题材多样、难度适宜的英文书,最为重要的是英语阅读习惯的培养。

最后,自然拼读法是提高学生英语认读能力"拼写能力,尤其是提高语言综合能力的有效教学方法。英语国家多年的教学研究成果值得我们学习"借鉴。但是,鉴于语言环境不同"语言体系的巨大差异及母语习得和外语习得的区别,作为中文是母语的儿童来说,应用自然拼读法应遵循以下建议:即循序渐进、逐步推开、听说领先、系统教学、立体呈现、丰富阅读。

英语自然拼读是根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。

英语自然拼读对很多家长来说还是一个相对陌生的概念,但树立这个概念是十分重要的。有了这个概念,我们才能更好地理解为什么英语多听多说很重要。不用学音标,不用抄单词,不用总默写,英语也能学好,开展持家庭阅读,学习有广泛认可度的英语标准体系编写的课程。

学好自然拼读,给认单词插上翅膀。孩子在阅读图画书时,借助图片和自然拼读的能力,就可以理解并读出图片下面的文字,这会使他们认单词的速度剧增,而且只要读物合适,不需要借助任何教的行为就可以学。不仅是认单词的拼写、用法,可以马上将所学应用到听说读写上。

英语单词是由26个字母组合而成的,而这些组合和它们的发音是有规律可循的。有的时候一个音能对应不同的字母组合,或者同一个字母组合有不同的读音,即使这样,它们也是有规律的。只要掌握了字母与字母组合的发音规律,就可以做到“见词能读,听音能写”。

自从开始做英语启蒙,我就收到了很多问题,当然这其中还有我自己的困惑。所以我写了这一篇文章来小结一下, 文末有惊喜哦 。

关于英语启蒙,如果只选一本书,那我一定要推荐盖兆泉老师的《做孩子最好的英语学习规划师》,因为实操性真的很棒。

我们首先来看一张图。

0.5-1岁是小宝宝的辨音敏感期,也就是说这个时候无论你教他什么语言他都是可以完全接收的,说中文和英语对于宝宝来说都是一种语言的输入。

所以说从出生开始,英语启蒙就可以启动了。

那么0-3岁这个阶段怎么做的,我把它叫做 初启蒙阶段 。

启蒙一定要遵循“听说读写”的步骤来,那么小宝宝我们一定要多花精力在听上面。

盖老师在书中详细的介绍了3～12岁的孩子应该如何学习英语,见下图,大家可以对号入座。

这里面我们先来说两个概念,学得和习得,我们总说好好学习,其实学跟习是两件事。

盖老师在书中强调, 学得和习得都是不能少的,家庭是习得的主力,而报课外班就是在学得。

毕竟咱们在中国,应试教育的环境下,我们要通过课外班的系统学习让孩子了解考试,并且通过考试。

课外班的优势在于,老师可以专业的讲解语法,写作这样的东西,这些一般家长都不够专业,我们就把他交给老师,另一方面课堂中有同学,有老师,可以交流,我们学语言不就是为了交流,在这个过程中孩子的有效输出可以得到锻炼。

答案是肯定的,外教优于中教的除了语音语调的标准性,还有一些地道用法的展现,除非长期在国外生活的中国人,否则无法了解。

但是选择外教也是有前提的,就是孩子 至少1000词的听力词汇量 ,才能有效的输入外教的课程。

同时在选择外教时,我们一定要去试听,听语音,看课程质量和效果。因为有的外国人打着外教的旗号,可能发音并不标准。

这里给大家几点建议,美剧和英语听力大家都看过和听过吧,里面的发音都是没问题的。如果听这个外教说话有一种看美剧听听力的感觉,一般就不会错。

除此之外,课程的设置很重要,有的外教就是带着孩子瞎玩,没有教材,没有课程的连贯性,这是万万不行的,所以一定要试听。

可以啊,我给你两个选择。

第一,去学习啊。与其抱怨发音差,不如跟着我一起学习,如果给宝宝做启蒙的同时还能搞定英语,岂不是一举两得的事。

第二,就算对自己不自信或者没时间学习,也不要放弃读书,把孩子直接丢给课外班。现在绘本,分级读物都有相应的音视频,或者可以用点读笔,让孩子跟着原版录音来学习也是可以的。

不过盖老师也强调, 家长是孩子最好的点读笔 ,所以我也在不断的学习英语,纠正自己的发音,我属于英语渣,但是2个月速成了美语发音,所以你也可以。

分级读物是国外孩子上小学后学认字,学知识的独立阅读读物,图片没有绘本精美,文字是重点。他俩的区别是, 绘本如诗歌,分级读物如教材,一个是欣赏性,一个是学习性 。

盖老师说原版英文绘本其实不太适合中国宝宝做启蒙,已经买了上百本的我已经哭瞎。

不过绘本也不是被全盘否定,开始可以先用分级读物来学习。积累一定程度当然就可以读诗歌了,绘本可以在趣味性和画面精美程度上对分级读物有更好的补充,也是亲子阅读的不二之选。

我上学的时候英语差,我妈听了老师的建议每天用英语磁带当闹钟,把我叫醒,美其名曰“提高听力,练习语感”。然而事与愿违,我的英语并没有提高,倒是把复读机听坏了。

不知道大家有没有这样的经历,或者想给宝宝这么磨耳朵,这里说一句,千!万!不!要!

学英语听原声音频是很有必要的,但是咱们 不能盲听 ,也就是里面讲的什么都不知道就听。别说小孩子了,给你一首陌生的英文歌,就光听不看歌词,你得听几遍才能懂?

歌德曾说:“不懂外语的人就不能真正懂得自己的母语。”学习外语能帮助孩子更加的理解汉语。

举个简单的例子,我们学习汉语是从拼音开始的,有很多英语的发音其实跟拼音很相似,而且英语的嘴型更加的夸张,宝宝如果英语发音可以掌握,拼音的学习也是水到渠成。

英语作为一门世界通用语言,其实他跟数学一样,既然汉语和数学不冲突,英语和汉语怎么会冲突呢,这两个反而可以互相促进,一起进步。

现在的培训班把自然拼读吹的很牛,号称学完了看到单词就可以读。

其实自然拼读是 学习阅读 的工具,而不是背单词、读单词用的。

这时候就需要音标的学习,以及词典工具的使用作为补充。

要通过大量的阅读来增加词汇量,使听力词汇转化为可以用来写作的词汇,这样不仅解决了发音问题,还解决了拼写的问题。

每天选择 固定的时间看 ,20分钟以内,也是为了保护眼睛。

动画片的选择上,难度要 循序渐进 ,让孩子能理解的程度。动画片优于读物的好处就是小朋友可以根据其中人物的动作表情理解意思,是很好的输入。

家长不要把动画片和孩子单独扔在那里就完了,不要忘记我们做启蒙的 初心 ,是为了 高效陪伴 。

尤其是在初期看的时候,家长要预习,陪宝宝一起看,对于其中难懂的意思可以用中文解释,对于其中的词汇也要留意,尽量应用于生活中,方便孩子快速掌握这个词。

这是一个老生常谈的问题了,我的观点一直很明确,做英语启蒙并不是为了孩子以后英语能考多高的分数,我是希望她可以掌握这项技能。

世界上95%的科研论文都是用英语写的 ,这一点我深有感触,在研究生期间无论是理论的学习还是实验方法都是通过查阅文献来完成的,这其中一大部分都是英文文献,当时学起来真是痛苦。

熟练掌握两门语言,是为了更好的探索世界,发现更多更有趣的内容。

英语启蒙是一条漫长的路,不能一蹴而就,家长们要做的就是 坚持坚持再坚持 ,总会有收获惊喜的那天。

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