初中生怎样积累作文素材-怎样积累作文素材方法

陆游曾说过:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”可见,积累素材的重要性。然而,在平常的作文教学中,我们却经常碰到“学生咬笔头,教师皱眉头”的现象,作文教学的效果便如同“钝刀子割肉”,耗时却不奏效。造成学生思路不畅,无法迅速展开的的原因是他们平时不知如何积累写作素材。 那么应该如何引导学生积累写作素材,让学生有话可述?在具体的教学中,笔者认为可以从以下几个方面完成对写作素材的积累。

一、在生活中积累写作素材

生活是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活,时时睁大眼睛,带着一颗敏感的心灵,生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。这就要求学生对生活有一定的观察、想象和思维能力,还要有一定的生活经验。作文离不开生活:作文的源泉来自于平凡生活中的点点滴滴;作文的过程是学生体验和感受生活的过程,是对生活的创造和审美的过程。

《语文课程标准(实验稿)》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”要让学生写好作的前提是要让他们学会热爱生活。古人云:“趣如山上之色,水中之味,花中之光,虽善说者不能下一语,惟会心者知之。”然而即使是丰富多彩生活世界,也常常让学生们觉得无新内容可写,他们没能是生活的“会心者”,就生活而生活,缺乏感悟,缺乏想像。必须培养锻炼学生做生活的有心人,指导他们去领略山川草木、碧海青天、风雪残月等美景;感受喜怒哀乐、七情六欲等真情;挖掘世事变迁,物换星移的真实。引导他们以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活,有意识地从生活中获取丰富的感性知识,并时时联想、比较、分析、筛选、综合,学会用理性、艺术的眼光看待生活,以激发他们对生活的热爱。 而观察生活是熟悉生活的重要方法,是取得写作材料的重要途径。鲁迅先生在一封谈论写文章的信里写道:“留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写一点。”这里说的“多看看”就指要多调查,细心观察。观察时要“五官参与”,做到眼看,手摸,口问,耳听,脑想,在头脑中形成活生生的事物立体形象,以至认识到生活事件的本质和意义。让生活素材如一幕幕镜头在脑中展现,凭自己选用。教师还可为学生创造趣味的、充实的学习生活环境:可以让学生在课堂上表演,还可以带学生去参观、访问、采访。从校园内引向校园外,调节学生的学习生活,有了亲身体验,内心感受,真情实感,为写作提供了实实在在的素材。写作自然能信手拈来,兴趣倍增。

二、通过阅读积累写作素材

写作不仅需要来自生活的直接经验,而且需要大量的丰富的间接经验。阅读的过程是吸收间接经验、积累语言和形成语言的过程。叶圣陶把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系。不吸收丰富的营养,就写不出好的文章。通过读书,不仅可以积累知识,因为书面材料可以突破时间、空间的局限,可以比观察获得更广泛、更丰富的材料;而且可以活跃思想提高认识,更可以积累语言。阅读是写作的基石。教师要想指导学生把作文写好,就必须让他们的脑中储存有足够丰富的词汇和语言,“原积”才能得心应手的“薄发”。

阅读积累的第一种途径就是课内阅读。课内阅读是以教材为底本的在课堂进行的师生共享的阅读。教材所选的篇目是久经考验的美文华章,是作者长期对生活、对社会进行观察思考后的结晶,是深刻思想性与完美艺术性的高度结合。只要作一番整理归类,不少内容都可以作为写作的材料,真所谓是“就地取材”。相比较于课外阅读,语文课本是最直接、最简单获取、积累知识材料的来源,更具实效性、针对性、交往性。这就要求教师在课内阅读的教学设计中大胆创新,不拘一格,既要引导学生深入理解阅读材料,挖掘精华,又要让他们做到学有所获,做到学有所悟,学会积累,从形式到内容,从语言到手法,在掌握后到运用,在模仿中创新。让课内阅读成为学生写作的又一现实性资源,唤起他们写作的情感。

而阅读积累的另一重要途径便是课外阅读。如果语文学习仅仅停留在课本的学习上,终究会营养不良。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师应该引导学生把语文学习延伸到课外,创造一个广阔的'语文学习空间,帮助学生多读书,读好书,在读中思考,在读中转化知识,让读物中的语言材料为己所用,增强自己的语言底蕴。引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界,有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导为势在必行。

首先,应当培养学生的阅读兴趣。现代心理学的研究表明:兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是学好一切课程的动力。对学生而言,有了阅读兴趣,才会步入阅读的殿堂,才会努力寻找阅读机会,得到阅读满足,学生才会变“要我读”为“我要读”。教师可以让同学们自己把喜欢的课外阅读材料向同学们介绍,这样做可以发挥他们的主动性,还可促进大家多读书,争相读好书,诱发他们的阅读兴趣。教师也可以言传身教,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读愿望,同时有计划有目的地搜集一些有关于读书的名言,进行评说,欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向,激发学生的阅读兴趣。

其次,指导学生制定课外可行的阅读计划,选择适合的课外阅读的书籍。制定可行的课外阅读计划应该包括阅读的目的、要求、步骤、方式、书目,以免阅读的随意性和盲目性,做到一个阶段一个阅读目标,循序渐进。而选择课外阅读书籍应力求广泛地阅读,要有一定的面和量的积累;同时要有选择,力求质的突破,要选择思想健康、文质兼美、知识性强的读物,可以是名人名言,历史故事,名人轶事等,也可以是文学作品,特别是名篇名著,也可指定一些对写作技能有益的书刊杂志,反映学生生活的精品和流行的好作品,只有读好书,才能陶冶情操、净化思想、提升修养。

再次,教给学生阅读的方法,让他们学会阅读。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果。教师应教会学生精读、略读、浏览。这三种方法各有用途,可根据阅读内容和阅读需求来确定阅读方法,通读时应以略读为主,知其大意;遇到枝叶性的章节,应以浏览为宜;遇到精彩片断,加以精读,反复吟咏、玩味,并圈点、记录。这样才既有速度,又有收获。

最后,督促学生完成读写任务以及平等地开展有效的课外阅读评价。要让自己思如泉涌,就必须勒“磨”笔杆,在阅读中力求学生注意圈、点、勾、画以加深印象,摘录下富有表现力的词语、句子,积累下富有哲理的段落。教师还应重视指导学生将心中所感,付之笔端,成为读书心得。这样既能强化对文章内容的理解,又能加深对精彩部分的记忆,实现以读带写、以写促读的良性循环。同时根据制定的课外阅读计划,不失时机地开展课外阅读的专题和评价,使学生在交流和评价中得到进一步的提高。交流时内容可以多样化:可以对作品的主题、情节等谈体会,说看法;其次,评价的主体要多元化:既可以师评,也可以学生互评,在此基础上,教师以“平等首席”加以指导、点评,并为学生修改自己的读书心得,提出自己的建议。这样,既提高学生的阅读能力,又提高学生的写作能力。

三、利用网络资源积累写作素材

网络已经逐渐渗透到人类生活的方方面面,在教育领域越来越多的教育工作者投入到网络这个环境中去探求教育教学的新途径。笔者认为互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材,为学生的写作提供了更广泛的天地,学生学的更多更快。多媒体网络为学生提供了丰富的图文声资料,引发学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点,大千世界便函尽在眼前。网络中的“图像”可以作为写作的基础素材;“声”可以创设情境,陶冶性情;“文”可以给予学生范例、提示、启发??还可根据课文内容延伸,尝试写作。教师可充分利用网络的形象直观性,为学生创设情境,激发写作兴趣;也可利用网络的共享性,引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”,并引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”,并定期地进行分类、选择、整理;还可利用网络的交互性,欣赏习作,把自己的“写作素材库”与与同学进行交流,相互补充,去伪存真,提高自主学习能力。这样利用网络资源进行作文教学,激发了学生的习作兴趣,充分调动了学生的积极性和主动性,为作文教学开辟了新的天地。资源共享,学生积累写作素材的速度明显加快了。

事实上职业中学的学生多数语文素质不高,也尚未养成良好的学习习惯,他们需要我们在日常和教学生活中更加的关注。引导他们做生活的有心人,只有细致地观察了生活,精细地体验了生活,深刻地思索了生活,所得的素材才丰富、深刻、细致、系统。写作素材也是日积月累的,要下艰苦的功夫,才能养成经常性积累的好习惯。积累写作素材的方法和途径多种多样,但无论哪种方法和途径都应抓好观察生活、课内外阅读、增加信息量三个环节。

新课程对于作文教学提出了很高的要求,然而,初中作文教学现状还存在很多问题,笔者认为需要在以下几方面进行努力。 一、指导学生学会观察、积累素材 著名特级教师魏书生说:“作文教学的源头活水,是生活积累,巧妇难为无米之炊。”叶圣陶先生说:“训练学生作文,必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”学生没有丰富的材料,写作时就只有胡编乱造。因此,作为语文教师,指导学生如何联系生活,深入挖掘,积累写作素材是十分重要的。

第一,指导学生从生活中积累写作素材。写作素材来源于生活。生活越丰富多彩,写作素材就越充足,作文内容才会丰富具体,具有真情实感。一要教育学生热爱生活,做生活的有心人。一个对生活漠不关心的人,是不可能从生活中获取写作素材的。教师应该引导学生多参加社会实践活动、人际交往活动和其他各种有益的活动。二要指导学生学会观察生活。1. 要学会用心观察,即要有目的、有计划地观察,从生活中的小事深入挖掘材料,发现闪光点。2.要学会随时观察,即要时时刻刻关注生活,养成随时随地观察生活的良好习惯。3.要学会反复观察。当学生对生活现象产生困惑时,教师要引导学生再观察、再思考,使学生对生活现象的认识更清晰、更深刻。4.要学会动笔记录。指导学生写观察日记或观察片段,把观察到的人、事、物、所产生的感受都记录下来。5.要学会亲身体验。教师可以根据每个学生的兴趣,鼓励学生参加各种实践活动,以扩大知识领域,引导他们多写生活中的事,以小见大,写出生活气息,写出真情实感。例如,我要求学生写自己在家做过的一次家务劳动,为了使文章真实可信,富有情趣,我让学生回家先亲自实践,到校后亲自指导。学生们写出了《第一次叠被子》《第一次洗衣服》《第一次做饭》等作文,都富有生活气息和真情实感。

第二,指导学生通过阅读积累写作素材。每个人的生活阅历都是有限的,不可能所发生的每一件事都去直接观察、感受。古人云:读书破万卷,下笔如有神。教师要引导学生通过阅读了解那些不可能亲自去观察、认知的生活和知识,从而拓展知识面,开阔眼界,使写作素材不断丰富。1.可以在班上建立图书角,充分利用有限的图书资源,也可以让学生互相交换图书阅读,扩大学生的知识面。2.教师要教给学生如何阅读、做读书笔记、积累资料的方法,指导学生在写作的时候灵活运用所积累的材料。3.通过开展丰富多彩的读书活动,激发学生广泛阅读的兴趣,同时也可以检查学生的阅读效果。4.要培养学生在阅读过程中勤于动笔的习惯,多做读书笔记,多写 心得体会 等。

二、引导学生感悟生活、勤于思考

《语文新课程标准》指出:“作文教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们如果头脑中有一个充实的材料库,写起文章来就能得心应手,游刃有余。我们要引导学生去接触社会、自然,做生活的主人,不光要用眼睛观察周围的人、事、物,用耳朵聆听生活中的种种声响,还要教他们用大脑去思考,用心灵去感受体会。在作文教学中,应该有意识地帮助学生在充分利用生活资源的同时,开拓生活的空间,充分利用网络、电视、报纸等媒体,丰富人生,了解社会。如何关注这些生活中的小事呢?首先,从生活的小事观大节,“于细微处见精神”。如果把小事放在大的背景中去透视,文章就会有深意。其次,“处处留心皆学问”。读报纸、看电视可积累写作素材。如广告语、影视台词、时事热点、流行时尚、时人新语……都值得我们去搜集整理,并学会在作文中恰当运用。在作文教学中,教师要引导学生对生活加以感悟和思考,既要把生活看成是提供素材的源泉,又要把生活看成获得人生营养、体会生活内涵的广阔天地,这样就一定能从中受到熏陶、启迪,产生宝贵的情感,获取新鲜的写作材料。

三、教会学生把握主题,选好材料

有了写作素材还要学会选择材料。怎样选材呢?首先,组织材料力求精当,注意材料不能游离主题,还要真实、准确。那种“一个人将几个小偷打跑”的情节是虚假的,“拾到东西一等几小时”的事例是经不住推敲的。胡编滥造的材料只会弄巧成拙。材料也不能过于狭窄。不要一写“奉献爱心”,就是“捐款”“扶贫”; 一写“母爱”,就是妈妈雨天送雨伞,晚上热牛奶;一写“老师”,就是补习功课,下班后家访……生活是非常广阔的,方方面面都有作文素材。其次,遴选材料要力求新颖。组织材料后,要对材料进行挑选。这一过程包括鉴别、比较、筛选、取舍等。比如写《我的老师》,如果写老师如何深夜备课、批改作业,怎样带病坚持上课,怎样帮助学生看病取药等,就好像把这些材料当做标签一样往老师脸上贴,千人一面万人一腔,缺乏吸引力和震撼力,而有一个学生却抓住老师的一个“缺点”——健忘,进行构思选材: 老师为了辅导学生,忘记给家里灌液化气;为了备课,多次忘记带儿子看一场电影的诺言; 在家里埋头批改作业忘记了锅里炒的菜……这样写就很自然地把老师的形象和品质凸现出来。只有做到“人无我有,人有我新”,写出来的文章发自内心才有真情实感;反之,离开生活、随意编造,又怎能谈得上感染力呢?叶圣陶先生说:“作文的源头是生活。”只有真真切切地深入生活,感受生活,将内心的所见、所闻、所感真实地诉诸笔端,才能不断提高自己的观察、分析、理解、想象能力,从而陶冶自己的情操,净化自己的心灵,不断提高对生活中“真、善、美”与“假、恶、丑”的辨别能力,最终促进自己健康地成长,全面地发展。也就是说“让生活教会我们做人,让生活教会我们写作”。

1、写日记——这种方法是一种比较传统的积累作文素材的方法。

虽然比较传统但是很奏效,用起来也很容易。具体操作是这样的:先将我们现实生活中的具有典型意义的事件用日记的形式记录下来,记录时可以记得详细一些,如果你真的不能详细的记录也可以简单地先把事情的大致内容记下来。一些细节等以后用到时再回忆。所记的内容一定要有意义,要健康,这一点很重要。字数可以是数百字也可多一些,这有你的.写作水平来决定。记录时一定要记清楚事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过、和结果。这样我们在日后回忆的时候也会很方便。

2、做摘抄

——这种方法很简单,就是通过看书阅读将一些好词好句或者名人轶事摘抄下来,储备到自己的素材库中为以后作文服务。着这里摘抄的内容和范围一定要清楚,千万不能什么都抄,要有所选择和借鉴。应掌握这样几个原则:(1)内容不新颖,全是一些老生常谈的东西,没有新意也无创新可言的内容不要抄。

(2)经常看见的常识性的素材不抄。

(3)内容太深奥太难理解的素材不抄。

(4)内容不健康的素材不抄。

3、广收集——这里是指有意的广泛收集写作文的素材。

形式包括从广播、电视、报纸杂志、和别人的交流谈话中搜集有用的写作素材,并把它们记载本子上,为我们作文服务。