建构区素材-如何拓展幼儿园建构游戏的内容

建构区应该建立的常规游戏有:彩纸建构、硬纸壳建构、纸杯建构、冰棒棍夹子建构、鸡蛋壳建构、乐高建构等。

一、彩纸建构

今天,用它们玩一玩建构,去体验一种物理的玩法,看看彩纸的承重力的极限在哪里,看看孩子通过彩纸的搭建,能够搭多高,做法超级简单哦,只需要将彩纸裁成同宽的长条,再将其按照图中所示做成三角形样子,最后慢慢的小心翼翼的往上不断叠加,看孩子最终能搭建的高度是多少。

二、硬纸壳建构

快递纸箱是个好东西,除了可以做各式玩具,还可以用来做建构游戏呢,将纸箱裁成正方形或长方形的硬纸片,再在纸片四周剪出一条细缝,就可以让孩子自由的去搭建了,可以做成动物,也可以做成建筑,还可以什么都不是,随便孩子搭出什么形状都可以,若是出去旅游,还可以将纸片放在收纳袋里,在车上会让孩子平静的度过一段很长的旅途哦。

三、纸杯建构

建构游戏之所以会受到孩子们喜爱,是因为刺激感足够的强,若是一着不慎,就有可能整个搭建好的作品塌下来,准备一些纸杯、积木和冰棒棍,让孩子来试着去组合不同的玩法,再看看最后他能搭建出多少种玩法,以及最后能搭建的最高程度是多少米,这项游戏不仅考验孩子的专注力和耐心,更是对孩子逻辑思维能力非常好的锻炼方式。

四、冰棒棍夹子建构

我们平时用来夹衣服的晾衣夹,可是非常好用的手工材料哦,在之前的多篇文章中,我们有介绍晾衣夹的DIY,但是今天是用它和冰棒棍来进行不同的组合,搭建出各种图案,给孩子准备20个晾衣夹和30根冰棒棍,看看他最多能组出多少种图案。

五、鸡蛋壳建构

我们常见的生活用品鸡蛋壳,不仅是可以做成各种动物、鲜花的手工玩具,用来做建构也是毫不逊色的哦,准备一些画笔或笔刷、尺子等,来试着用这些材料在鸡蛋壳上搭建一座桥吧,最后看看孩子的小汽车玩具是否能顺利的通过大桥。

六、乐高建构

不管是积木也好,还是乐高也好,都是非常好用且好玩的建构素材,用它们来自由组合搭建,可以有无限种玩法,看看下面这种多人集体来创作的搭桥游戏,当家里来了其他小朋友时,可以一起玩起来哦,在白纸上画出小河的样子,再用乐高搭建出小桥放在纸上,比比赛,看谁搭建的桥又快又牢固。

一、拓展材料

材料是幼儿进行建筑游戏的物质基础,教师可先在开学的家长会上做好动员工作,准备一个“百宝箱”并且告诉幼儿怎样变废为宝。经过教育以后,建议学生们可把一些用过的纸盒、鞋盒、糖果盒、牛奶盒、饼干盒、薯片的包装盒、饮料瓶、卫生纸的卷心筒、旧的塑料花等各种他们认为建构区里可以用的废旧材料带到幼儿园,教师经过统一的晾晒消毒后,放到建构游戏中,让幼儿给它们分好类。这样,建构游戏就有源源不断的材料进行补充,孩子们玩起来也可以更加尽兴。

除此之外,还可给幼儿园购置一些木制的大小不一、形状不一的木块和长短不一的小木板,这些木块和木板都比较轻便,并且经过打磨,很适合用于幼儿园孩子的游戏,再加上原有的一些拼插类的积塑,孩子们的建构游戏材料就非常丰富了。这些材料大致可以分为这样六类:1.包装盒类(纸盒、鞋盒、糖果盒、牛奶盒、饼干盒、薯片的包装盒);2.瓶罐类(矿泉水瓶、饮料瓶、化妆品瓶、易拉罐);3.泡沫塑料类;4.木块木板类;5.拼插类的积塑;6.辅助材料:主要是由教师或师生共同利用废旧材料加工的半成品,如:用各种泡沫垫做成的大小不一的三角形房顶,用纸盒做成的创意砖块,砖块上画满了涂鸦作品,还有一些从家里带来的旧塑料花和用过的圣诞树等。

二、拓展指导方法

1.拓宽感知渠道。建构游戏是幼儿对现实生活的创造性反应,可以唤起幼儿的大胆想象调动其无意识心理活动,挖掘其内在创造潜力。在平时的教学活动中,利用多媒体为媒介,经常让幼儿欣赏国外和国内有特色的建筑物、风景图片,并将这些图片贴在建构区的墙面上,作为环境布置,让孩子随时可以欣赏这些美丽的建筑物,可以拓宽幼儿的思维,给幼儿一定的启发,让孩子既增长了见识,又学习了本领。

2.注意指导的循序性。在每次投放材料之前,教师都可给予详细的指导:介绍材料的名称,和幼儿讨论材料的特点和用途,建立材料使用、归放的规则等。活动中笔者发现幼儿初期的构造多无目的性,通常是先拼插、垒高、搭建等各种方式都尝试一遍以后再慢慢熟悉,在幼儿对新材料有一定构建经验的同时,教师可提取一些“开放性”的问题让幼儿思考。

3.有效评价。游戏结束后的评价活动,可以反映幼儿在游戏中遇到的问题以及他们解决的方式,真实反映他们在游戏中的表现。可以用提问的方式进行评价,教师还可以组织孩子评选出最小声音奖、最乐于助人奖、最有创意奖、收拾材料最快奖等来激励幼儿,使他们获得快乐感、成功感和满足感。

三、拓展内容形式

在拓展建构游戏内容形式时,笔者将“教、学、玩”三位一体应用于游戏活动,游戏活动不再是简单的游戏,而是和主题活动紧密结合,做到了游戏是教学的延伸。如:大班开展的主题教育活动——家乡美名扬中有一个社会活动“一起来看白鹿洞书院,目的是让幼儿认识白鹿洞书院”。当教学活动结束后,教师可让学生讨论如何利用幼儿园现有的材料搭建一个白鹿洞书院模型。学生们议论纷纷,讨论办法,他们有的负责搭建书院的大门,有的负责书院里刻着字的石碑,有的负责上课用的桌椅板凳,还有的负责院子里的花花草草等。类似这种拓展还可以有很多,教师们可举一反三,细心发掘。

在指导幼儿进行建构游戏活动中,幼儿潜在的创造力是巨大的,因为他们在当代大众传播工具普及和家长对孩子教育重视的条件下,使他们逐步积累了丰富的创造素材,这是他们自己做的和自己想的基础。另外,教师的主导作用体现在准备物质材料和组织、引导幼儿进行游戏上,为幼儿创造一个良好的游戏环境,激发幼儿的创造潜力。

儿童游戏素材如下:

这里指的是:

结构游戏

。即

金属是儿童结构游戏素材

。通过对这些素材进行整合,达到丰富创作,陶冶情操的目的。

根据儿童结构游戏的概念,结积木、积塑、

金属材料

、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料,是一种经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

结构游戏特点:

根据时间和地点的不同,幼儿园里的结构游戏可以分为两种不同形式,一种是区角游戏或晨间游戏中的桌面结构游戏,另一种是创造性游戏中的地面结构游戏。一般在玩桌面结构游戏时,地面结构游戏区不会开放;玩地面结构游戏时可能会开放桌面结构游戏,幼儿的作品将送到地面结构游戏区作为材料的补充。

教师心目中的结构游戏更偏向于地面结构游戏,桌面建构更多的是作为一个过渡环节和增加小班幼儿自由练习的机会,因而在玩桌面结构游戏时,教师往往忽略对游戏的评价和指导。在地面结构游戏中,幼儿往往建筑师的身份进入游戏进行搭建,而教师也可能扮演不同的角色进行评价和指导游戏。