数字鸿沟素材-扫码点餐该如何规范？

网络时代的学习革命

目录:

一、前言:网络时代

二、网络时代的基本特征

三、互联网精神

四、风行于网络时代的学习方式与方法

五、网络时代,值得实践的三个学习新理念

六、网络时代,学习应注意四个要点:

七、网络时代对于个人学习的革命性要求

八、网络时代对于学校教育的革命的要求

九、网络时代对于中国政府的革命性要求

一、 前言:网络时代

互联网(Internet),是40年前世界冷战时期,美国人搞军事情报的产物。在今天,Internet大潮以其令人难以想象的速度和不可阻挡的势头席卷全球。它每年以几何级数的迅猛增长,正在对人类的生存与发展产生重大的影响,使我们所处的世界方方面面产生了深刻的革命性变化。

从为了满足军事全球化的需要,到网络的形成和网络时代的崛起,标志着人类进入了信息化的第二个阶段,(第一阶段以电子计算机发明为标志),标志着人类进入了一个不同于“实物文明”与“书写文明”的全新样式,即“数字文明”或者说“虚拟世界的文明”,标志着人类“知识社会”真正的开始。网络时代的崛起,对人类的学习与教育提供了空前机遇与挑战,将引起了学习与教育方方面面的深刻的变革。

正如小车已发明了,虽然可能有车祸,但你是坐车,还是依旧走路前进???

二、网络时代的基本特征

第一、全世界的信息化、知识化。历史的车轮已将我们载入21世纪,这是一个新的时代,它是以知识为载体,以互联网为依托的时代。其特征是信息爆炸、知识膨胀、全球化、以人为本。在经济上,表现为知识经济,亦称智能经济,是和农业经济、工业经济相对应的,即建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济。

第二,人类的一切都可以数字化、虚拟化。逐渐出现的虚拟办公室、虚拟企业、虚拟图书馆、虚拟博物馆、虚拟学校、虚拟商城、虚拟政府等等,将改变人类的经济、政治、文化与社会活动方式。一切都变得方便快捷与低成本。这蕴藏着无限的商机。

第三,世界在网络化中变小,即“网络时空”的形成。在互联网上,世界正在变小,成为一个小小的村子,名字叫做“地球村”。成为一个没有时差、没有距离的,超越传统时空的“网络时空” 。

在网络时空中,更多的网民离开电视机、电影院和剧场等,但不离开网络娱乐。人们更多地通过电脑网络收听、下载个人喜欢的音乐,观看个人真正喜欢的电影和演出,获取各种娱乐信息,网络承担起人类娱乐新载体的任务,持续了几个世纪之久的娱乐方式将发生变革。

在网络时空中,人们可通过虚拟图书馆、虚拟博物馆、虚拟艺术馆等实现“四个所有”,即实现“所有地方”的“所有的人”都能得到“所有形式”的“所有情报”(新闻、图书、杂志、画、艺术品等),渡过他们的闲暇时间。

在网络时空中,人们不仅可以搜集到各种旅游信息,安排旅程、预订到世界各地渡假的机票和客房,还可通过虚拟现实的方式到巴黎、威尼斯、罗马、夏威夷旅游,使你身临其境;如果你戴上看三维图景的眼镜,穿上让你感受到目标而且也被别人感受到的紧身衣裤,那么你就能访问千里以外的朋友、亲人。你们每个人都将出现在别人面前,你们将一起谈笑,彼此接触,仿佛同在一室。

在网络时空中,人们可以足不出户地网上购物,购天下东西。

在网络时空中,集体游戏、社交娱乐,成为一种最新的流行等等。

此外,网络时代是即时通讯时代,是平民化时代等。

参考:

三、互联网精神

人们在走进互联网的过程中,随着人与互联网的相互交流和沟通,而出现了深刻的生活方式的改变,人的精神面貌的改变。“互联网精神”即开放、平等、协作和共享。

1、开放不仅体现在物理时空的开放,更体现在人们的思维空间的开放上;

2、平等是“网络面前人人平等”,相互间即便互不相识、远隔万里,但在互联网的世界里都是网友,不管你有什么需要,不管你遇到什么困难,在这里都会找到属于你自己的一片空间;

3、协作即一方面我们要共同维护好我们共同的网络家园,另一方面我们只有相互间友好协同,才能共同编制起这张网;

4、共享即资源的共享。

四、风行于网络时代的学习方式与方法

网络时代,由于信息与知识的爆炸,快速阅读必要,社会正进入“速读时代”。网络时代,同样是“共读”时代、寓乐于学的时代等等。

1、小组式学习、合作与分享式学习,将风行于网络时代,网上读书会、书友会、知行会、学友会、研读会、知识社区等盛行;

2、自主学习,个性化学习,娱乐式学习、“网游式学习”将风行于网络时代,

3、网络时代需要有先进的读书与学习方法,如快速阅读法、比较阅读法,研究式学习法、边干边学等将风行于网络时代。网上可以搜索与训练。

4、动漫式课件与多媒体教材将风行于网络时代。

5、移动式学习(借助移动工具),将风行于网络时代。

6、远程教育与培训将风行于网络时代。

在这里,太阳每天是新的;在这里,商机无限。

参考:

五、网络时代,值得实践的三个学习新理念

在网络时代,面壁十年苦读圣贤书的学习方式已显得陈旧而不合时宜了。这里提供一个基本的思路,它也许能给你一点启发。

1、收集即学习。

查找和存储资料,是学习新知的开始。置身于网络时代的信息海洋,互联网给我们带来了收集信息的无限空间。但是,如何收集信息,成为最为关键的问题。当电脑屏幕上出现搜索引擎检索到的成百上千的搜索结果时,你可能陷入茫然而不知所措的困境,总不能漫无目标地兼收并蓄吧!面对如此海量的信息,只有确立明确的主题,才不至于不知所措。

主题是什么?是与你的学习、工作和生活密切相关的问题,是你感兴趣的问题。搜集与主题相关的素材,并对它们进行合理的分类和裁剪,形成自己独有的知识体系,它不仅保存在电脑的存储器中,也保存在你的大脑中了。

2、写作即学习。

信息如水——匮乏时,它是甘霖;泛滥时,它犹如洪水。充斥于网络上的信息,有用的与无用的兼而有之,科学的与迷信的相互混杂,如何排除不良信息对我们的干扰,是网络时代我们每个人必须解决的最大的问题。写作,只有通过写作,对信息进行比较与鉴别,吸收其精华,剔除其糟粕,才能变不利为有利,克服信息过量的问题。否则,就可能淹死在信息的海洋中。

坐在连接到互联网的电脑面前,你完全可以边写边查,进行在线写作,这可是一种从来没有过的体验,一种效率最高的工作方式。如果马克思健在的话,他老人家就用不着每日泡在大英图书馆了。

勤于写作是一种美德,它可以培养人们良好的思维方式,甚至造就出著作等身的专家学者。写成的文章,可以立即用E-mail发送给报刊,你一定会从发表的文章中获得被认可的满足,并能在获得稿酬的兴奋中激发起更高的写作激情。

3、 研究即学习。

对于我们所有的人来说,日常工作或生活中,经常会遇到一些事情需要进行研究,此所谓研究新问题,解决新问题。研究过程中,互联网络是你最佳的搭档和助手,通过它,你可以查询到相关事件的最新发展情况,还可以及时地与本领域的专家学者进行沟通和交流。随着研究工作的不断深入,既解决了自己的问题,又提高了分析和解决问题的能力。

在一个相对狭隘的领域内进行长期的坚持不懈的研究,你会逐步地成为这个领域的专家。经常性的具有前瞻性的研究活动,能够使一个凡夫俗子变成为富有创造性思维能力的思想家。

六、网络时代,学习应注意四个要点:

网络给人们提供了空前的机遇,同时提出了严峻的挑战,网络时代,学习应注意三个要点:

1、 人生目标要明确,学习要有目的性与计划性,学习要精,否则,淹没于信息与知识的汪洋大海。

2、 鉴别力要加强。时下,网络色情、网络暴力、流氓软件、低级趣味、网络欺诈等等丑陋现象的出现,大有愈演愈烈之势,沾污了互联网这片自由美丽的公共空间。

3、 自制力最重要。网络时代,不能过度浸于网络,能入能出,不能过度浸于网络娱乐而玩物失志。不能自制的人,要借助别人的力量拉一下。

4、 有知识产权的维护意识。

参考:

七、网络时代对于个人学习的革命性要求

1、网络时代,是全民学习的时代。传统观念:学习是人生某阶段的事情或某些需要学习的人的事情。在网络时代,人人都要学习。学习是每个人事,学习成为一种必然的人生态度,成为生活中必不可缺少的一种技能与习惯。

2、网络时代,是终身学习的时代。学习学习再学习,不断地学习,不断“充电”。网络为每一个人提供了随时随地学习,想学就学的平台。

3、网络时代,以人为本时代。学习的最终目的是为个人的成长、成才、成功,为了自身的健康、快乐、幸福与人生价值的实现,同时对国家、社会与民族的振兴做出贡献。

4、网络时代,学什么?除了按自己的理想与兴趣来定,网络时代一般要求包括如下:(1)社会常识、;(2)业务知识与技能;(3)网络技能与信息能力;(4)学会如何学习与思考创新;(5)提高科技与文艺素养;(6)如何做人处世;(7)生活艺术等。

5、网络时代,如何学?对于每个人来说,是要学会上网,掌握各种网络基本技能,能寻找到最佳的学习资料与优秀的教师,利用电脑与移动终端等工具,采用最适合自己的学习方式与方法,愉快地学,用心地学。其秘诀是什么呢?

第一条秘诀是在使用中学习,带着问题学习,这样效果最好。

第二条秘诀是全身心的学习,把所有的感官都用上。互联网技术在理论上第一次让我们可以用多媒体的方式来远程学习,从这个角度看,互联网改变了我们的学习。

第三条学习的秘诀是要找到合适的老师。互联网能够让一个有经验的、有实用知识的老师的教学范围扩大很多倍。通过网络直播讲课,听课人数上可以不受限制,还可以利用网络手段进行教学互动。从这个角度来说,互联网可以帮助有实用知识的人把他的知识进行传播。

第四条秘诀是在交友互动中学习更有效果。互联网是一个非常好的让大家在互动中学习的平台。

最后一条秘诀是充分利用学习工具。互联网上最大、最开放的大学就是百度和Google,任何时间和地点都可以在网络上找到自己想要的东西。

参考:

八、网络时代对于学校教育的革命的要求

网络时代对于学校教育的革命的要求,是由传统的教育方式转变为现代“数字化教育”方式,制定以“自主学习、协作学习”为主,以“交互式学习”为辅,体现以学生为中心的教学模式,充分利用网络等手段,进行素质教育、创新教育、实践教育。

(一)、数字化教育是网络时代教育的主要方式

随着信息技术的发展及其在教育中的应用,教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。这种变革不是一蹴而就的,需要经历许多中间过程。人们开始是将计算机看作一种独特的对象,和物理、化学一样,专门开设一门计算机课程;然后是要求计算机能辅助学校的传统教学,作教学演示或个别化教学;再后是要求进行以计算机为基础的课程改革,这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程;最后是要求整个教学体系的全面改革,使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中,我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深,对教育的影响越来越大。

什么是数字化内容?

在数字化教育的环境中,内容指的是用于教和学的所有资源,它包括教科书、电影和作业本,也包括实验和课堂演示时所使用的实物。数字内容当然还包括录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、网上讨论、数据文件和数据库等。

在飞速发展的信息时代,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息时代的学习是以多媒体和网络技术落后为核心的信息技术发展密切相关。信息技术是数字化为支柱,信息技术应用到教育工作者教学过程后,引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展,形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。开展信息教育、培养学习者的数字化信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。

信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现,有利于素质教育的实施。在传统教育模式中,教师不仅是教学的组织者,也是学习信息的传播者,而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息。通过信息教育的开展,学习者可以利用信息工具手段主动地获得相关的学习信息,使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能,更重要的是学会了学习的方法。

(二)、信息数字化能力是学生学习能力的决定性因素

信息化数字化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度,探讨如何充分发挥学生的主动性,积极性和创造性。我们知道,以计算机为主的现代数字化教学媒体(主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网)的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性:计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变,学生的信息能力不同,学习的效果会明显不同。学生要能够真正积极主动的探索知识,而不再是被动的接受知识信息,成为知识信息的主动建构者。在这种模式下,教师成为课堂教学的组织者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。信息数字化教学模式具有如下的特点:

1、信息数字化源丰富、知识量大、有利于环境的创设。

2、数字化教育使学校课程学习内容具有实效性:教师的主要作用不再是提供信息,而是培养学生自身获取知识的能力,指导学生的学习探索活动,让学生主动思考、主动探索、主动发现。

3、数字化教育使学生学习课程内容及探究具有多层次性,有利于个别化教学,因材施教。

4、数字化教育可使学生互助互动,培养协作式学习。

5、数字化教育有利于培养学生创新精神和信息能力的发展。

6、数字化的信息技术与课程整合能把在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容提要有机结合起来,共同研究完成复杂教学任务的一种新型的教学方式。

(三)、通过数字化的内容和网络的应用改革教与学

由于数字化内容与课程的整合具有以下的几个鲜明特征:

●以课程目标和问题为中心

●以学生为中心

●合作学习

●交互

●度身定制的个别化学习

●知识的共享和再创造

●随时随地的学习

●信息技术教育从学习对象转变为学习工具

●信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式

因此数字化的内容和网络的应用将帮助我们在教与学的方法上发生革命性的变化。为使这些变化给所有的学生带来更多受教育的机会,数字化的内容和网络的应用二者都必须分别按照高质量的标准进行评估(包括学习科学的基础知识和教学效率),材料要完好,内容要全面,且适用于所有的年级和所有的学科领域,并具有激励或调动学生的力量。另外,它们还必须易于被发现和掌握,易于学生和教师使用,而且残疾人也能够学习使用。

九、网络时代对于中国政府的革命性要求

对于我国政府来说要立即实施“信息化网络工程”。国家要制定优惠的政策,发展这项伟大的事业。

1、国家要推广实施“家庭上网工程”,消除数字鸿沟。要发展低价普及型电脑、上网终端,降低上网费用,实行上网补贴等等。

2、国家要努力建设最好数字化、网络化、虚拟化的公共图书馆与档案馆。美国前总统里根曾说过,美国每年经济总收入的49%～60%是图书馆与档案馆创造的。图书馆与档案馆作为人类的知识信息中心,激发和活化凝固在文献中的知识信息是现代图书馆工作的出发点和归宿点。图书馆与档案馆应充分应用现代化技术,利用其信息优势,不断改进服务方式,拓宽服务内容,深入开发文献信息,为经济建设和社会发展服务。

3、国家要大力发展农村与贫穷地区中小学远程教育

要坚持把以信息化带动教育现代化作为推进基础教育改革与发展的重要战略举措,统筹、协调东、中、西部中小学教育信息化发展,建立健全基础教育信息化发展的制度和政策体系,坚持以农村教育信息化为重点,继续发展农村中小学远程教育;加强农村中小学现代远程教育资源(如电教馆系统)建设;全面提高中小学教师特别是农村教师的信息素养、教育技术应用能力和水平;逐步建立覆盖城乡的信息化支持服务体系,为教学应用提供良好的技术支持服务,无论什么时间 什么地点 任何人 都可以从任何章节开始进行学习。

参考:

信息技术对教育具有革命性影响,加快推进教育信息化是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《数字湖南建设纲要》的重要内容,是湖南建设教育强省的六大战略重点之一。“十二五”期间,全省教育系统将主动适应信息技术的新变化,积极应对新挑战,转变思想观念,调整建设思路,转换发展方式,促进信息化与教育深度融合,加快推进全省教育信息化科学发展。

一、抓住机遇,调整教育信息化发展思路

“十一五”以来,湖南省教育信息化发展坚持以党的十七大和省委、省政府《关于建设教育强省的决定》精神为指导,着力加强教育信息化基础设施、公共服务平台、教育信息资源、教育信息化应用能力建设,实施“一网、一站、两库、两平台”(教育网络、教育门户网站、教育管理基础数据库、教育教学公共资源库、教育电子政务平台、教育公共服务平台)的重点建设工程,取得了显著进步。教育信息化基础设施、教育信息化应用平台、教育信息资源、教育信息化应用、教育网络信息安全等各方面都取得了很大的成绩。但同时也应看到,教育信息化建设依然存在重硬件轻资源,重建设轻服务,优质资源不能共享,“数字鸿沟”逐渐扩大等问题,制约教育信息化发展的一些深层矛盾在我省还比较突出。

“十二五”期间,湖南教育信息化发展将进入一个新的历史阶段,面临新的发展机遇:一是以云计算、物联网、新一代互联网、宽带移动通信技术为代表的信息技术革命,正在不断催生新技术、新产品、新业务,推动信息产业升级,改变信息化发展模式。依托新一轮信息技术构建的公共基础设施、共享服务平台及其云计算服务体系,将为教育信息化提供强大的技术支撑。二是湖南实施“四化两型”(新型工业化、农业现代化、新型城镇化、信息化,资源节约型、环境友好型)发展战略,把信息化放在突出位置。《数字湖南建设纲要》以更新的观念、更高的起点、更全面的规划、更有力的保障措施,为全省各领域信息化提出了具体要求,为教育信息化发展提供了新的发展思路和更广阔的发展空间。三是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从未来10年教育改革和发展的战略高度,确定了教育信息化的战略地位,提出了教育信息化发展的战略目标、任务和工作要求。《湖南省建设教育强省规划纲要(2010-2020年)》将教育信息化列入六大战略重点之一,湖南教育信息化将进入一个快速发展的机遇期。

教育信息化所面临的发展机遇和有利条件,特别是以云计算、宽带移动互联网等为主要特征的信息化新的服务模式,为解决传统教育信息化发展面临的困难和问题,化解教育信息化发展长期存在的深层矛盾,提供了全新的思路和解决方案。抓住机遇,应对挑战,必须克服教育信息化传统观念的束缚,用新的思路指导教育信息化发展。传统的教育信息化在观念上把信息化和教育信息化等同,把建网络、买设备、建平台等当成了教育信息化的主要内容,在思路上以“网络中心”或“校园网”建设为核心,寻求从本单位或教育系统的范围制定技术解决方案,基本上是“自己投入、自己建设、自己管理、自己维护、自己使用”,形成“大而全、小而全”的发展模式,从而使建成的项目发挥不了应有的效益,使教育信息化长期存在的问题得不到解决,使教育信息化的可持续发展面临困难。因此,抓住机遇,加快推进教育信息化,首先必须转变教育信息化的传统观念,调整教育信息化发展思路。在观念上必须认识到信息化不等于教育信息化,教育信息化以信息技术与教育的深度融合为特征,是促进教育理念、内容、方法、手段转变的重要途径,是提高教育管理水平和公共服务能力的有效手段,没有教育信息化就没有教育现代化。在发展思路上必须进行重大调整,建立“政府引导、企业参与、学校应用、服务驱动”的新思路,推动教育信息化服务与应用模式创新,加快教育信息化发展进程。

二、积极探索,转换教育信息化发展方式

湖南省按照“政府引导、企业参与、学校应用、服务驱动”的新思路,结合国家、省有关信息化发展规划,充分吸收云计算、数字空间等新技术、新理念,积极探索教育信息化发展方式的转换。从2010年开始,我们在全省职业院校开始空间建设试点工作,引进了华夏高科技产业创新奖励办公室基于Web2.0和云计算等技术开发的,以个人学习空间为基础、以网络交互学习为重点的“世界大学城”网络服务平台,按照“企业搭建平台、院校购买服务”的方式,推进全省职业院校教育信息化。到目前为止,试点工作进展顺利,成效显著,得到教育部领导的充分肯定。

一是以较少投入快速搭建信息化应用平台,实现了信息资源建设和使用快速增长的目标。全省职业院校以购买服务方式快速建成了161个机构平台(管理类平台4个,教学类平台157个),40余万个师生开通个人教学或学习空间;在不到一年半的时间内,全省职业院校师生通过个人空间已上传视频60余万个,文章980多万篇,交流互动帖子5000余万个,文章浏览数突破1.2亿人次,视频浏览数达970多万人次。

二是形成了以个人空间为载体、教学资源共建共享的新机制。采取“海选+专家评审+领导决策”的资源遴选与激励机制,从个人空间中遴选出52门优质课程资源、3万余个典型教学案例、5万余个优质教学素材,供全省职业院校免费使用,优质资源建设“先立项,再开发”的机制,被“空间+遴选+奖励”相结合的新机制取代,彻底改变了传统的精品课程建设模式。

三是找到了信息技术与教育深度融合的切入点,推动了职业教育教学方式的创新。采用空间教学,打破了时空界限,广大职业院校教师创造性地利用表格教学法、3G实景课堂、企业专家互动空间等辅助教学新方式,在空间完成作业批改、启发引导、考试改卷、实践指导、学生能力拓展、学生心理辅导、教学资源整合等,教师的教学和学生的学习打破了时空限制,促进了教学改革,推动了教与学的有效互动,并更好地促进了教学相长。利用空间教学,分类建立学习群组,充分利用空间资源进行案例教学、项目教学,利用视频、素材等资源,进行虚拟现场教学等,大大丰富了教学组织形式。利用空间教学,教学过程中的具体细节均有详细记录,学生学习效果教师可以全程指导评价,实现了由终结性评价向全过程评价的转变。同时,在空间教学过程中,教师可评价学生,学生也可以评价教师,实现了由教师对学生的单一评价向师生相互评价转变。

中国企业资本联盟副理事长、IPG中国区首席经济学家柏文喜分析认为,目前的“扫码点餐”系统在应用过程中一方面存在信息安全问题,一方面

存在大量强制或诱导安装

、强制推广问题,给顾客的信息安全及软件应用带来了不好的体验。

另外,一部分

老人不会使用智能手机

,“数字鸿沟”在“扫码点餐”这一应用场景中同样会给这部分人群带来困扰,如何解决这部分消费群体的应用需求也是当前需要关注的问题。

他认为,前者可能要

靠信息安全立法及提升商家与顾客的信息安全意识来解决

,后者还需要

加强人工辅助或者提升相关软件的智能化水平解决

。

北京工商大学商业经济研究所长洪涛教授认为,“扫码点餐”存在的风险主要是用户信息泄漏及数字杀熟,除了行业自律解决该问题外,

技术也是一个可供考虑的手段。

扩展资料:

对于扫码点餐带来的体验,顾客有另一番感受

澎湃新闻随机采访了20余位不同年龄、性别、职业的顾客对扫码点餐的看法,他们都在就餐时用过扫码点餐服务。多数人对扫码点餐的便利性表示认可,但认为点餐时出现的网络卡顿、点餐流程复杂等情况让人感到“焦虑”。

对于点餐时出现的强制或自动关注公众号、要求注册或自动成为会员、填写手机号与姓名等附加条件,多数受访者认为侵犯了隐私空间,担忧存在信息泄露风险,顾客不该以让渡个人信息换取便利。

消费者李文告诉澎湃新闻,有时候和朋友一起吃饭,可以根据点餐系统协同点餐、加菜,比较便利。但商家会让扫码关注公众号中的“服务号”,推送消息时会占用她的注意力。她坦言,就餐后,会取消关注公众号或在注册填写会员时填写虚假手机号、名字和生日,“这是对自我的保护”。