传统游戏素材-观摩省实验幼儿园大班耕读研学课程的研讨摘录

给你一篇范文参考:

今天上作文课时,老师组织我们在教室里玩“抢椅子”的游戏,我们非常高兴。

老师先把三把椅子放到讲台前,摆成一圈,紧接着老师给我们讲规则,讲完规则老师说:“谁先来?”同学们你看看我,我看看你,谁也不举手。有的说:“先看看再玩。”有的说:“我不会玩,先看看再说。”就在这时,女生高泽宇自告奋勇地说:“我先来。”然后老师又叫了三名同学。同学们从座位上下来走到椅子旁边,站好仔细的听老师的口令。可是游戏还没有开始,

高亮

就紧盯着椅子。突然老师说:“开始了!”随着老师的手掌声响起来,开始慢,后来越来越快。我们也越走越快,最后我们都跑起来了。老师一说:“停。”四位同学就开始找距离自己比较近的椅子。到第二轮时,高亮和张子浩同时抢到一把椅子,如果谁要是坐的少,谁就被淘汰了,可是他俩一人坐了一半,所以他们就粹丁壳,粹了好多局也没有分出胜负,我们大家就哈哈大笑起来。最后的

胜利者

是高泽宇。

抢椅子的游戏就在欢笑声中结束了。这个游戏很有趣,既锻炼了我们的反应能力,又有了一个很好的作文素材。

传统游戏手抄报怎么画如下:

确定手抄报的主题,选择相关游戏素材,包括游戏角色、游戏场景、游戏道具等。

根据手抄报的主题和所选素材,设计出手抄报的整体布局和排版,确定每个素材的大小和位置。

用铅笔将每个素材的轮廓勾画出来,注意素材之间的空隙和比例关系。

用彩色笔或彩笔填充每个素材的颜色,可以参照游戏中的原色进行填充。

细节处理,如添加阴影、高光等效果,增强素材的立体感和逼真度。

在手抄报上添加游戏名称、游戏简介、制作人员等信息。

下面是一个传统游戏手抄报的制作过程示例:

准备素材:选择《超级马里奥》这个经典游戏的素材,包括马里奥、蘑菇、乌龟、火花、金币等。

设计布局:根据手抄报大小和主题,设计出手抄报的布局和排版,确定每个素材的位置和大小。

画轮廓:用铅笔将每个素材的轮廓勾画出来,保证素材之间的比例关系和空隙。

填充颜色:用彩色笔或彩笔填充每个素材的颜色,可以参照游戏中的原色进行填充。

细节处理:添加阴影、高光等效果,增强素材的立体感和逼真度。

添加信息:在手抄报上添加游戏名称、游戏简介、制作人员等信息,使手抄报更加完整和有吸引力。

主持人:总园大班教研组长    焦瑞

一、耕读苑的定位

讨论:你眼中的耕读苑

主持人:如果让你用一个关键词来定位你眼中的耕读苑,你会想到哪个词?大家可以七嘴八舌地说。

老师:自然,自主,自由,开心,探究……

主持人:你们说了许多正向的词语,如开心、有趣、自然、自由、探索发现、挑战等,为什么能说这么多关键词?对,因为有亲身体验,每一次的感受、收获都是不一样的。我们一起来回顾耕读苑的定位。

耕读苑读不是儿童游乐场;不是果蔬基地;它是童本教育的“天地“课堂;它让童年与自然相连接,它让孩子感受生命的神奇与伟大,是童本课程的重要组成部分。

二、耕读苑空间的划分

主持人:用“耕读教育”弥补“校园教育”的不足,为什么?

老师1:场地空间不一样,参与活动不一样, 对孩子的挑战更大 。

老师2:校园里认知多一些 ,在耕读园对孩子进行做人 、生命教育,练习本领。

老师3:孩子到耕读苑见到牛,吃惊地说这么大……

主持人:这让我们想到了张园长的一句话,一张纸再大,也画不下一头牛 。

耕读苑的空间划分:

1.生活保障空间

2.农耕体验空间

3.动物饲养空间

4.田野游戏空间

5.研学实践空间

主持人:各空间有什么样的目的?蕴含了怎样的教育价值?在老师讨论后梳理总结如下:

1.农耕体验空间。认识各种蔬菜、农作物; 懂得食物来之不易,知道感恩; 体验劳动的快乐;分享劳动成果的快乐。

2.研学实践空间。大自然自有不教之教,自有不学之学。在这个天地间,一切都是活教材。我们首先要想到的是课程,孩子在跟自然的互动中学习,每一棵草、每一朵花 ……每一株庄稼都是开展活教育的地方,是活教材的非常好的挖掘地。

3.动物饲养空间。观察动物鸡宝宝的出生,摸鱼;培养孩子对生命的尊重;关爱动物的情感;对于动物的习性有更深的认知。这里边蕴含教育价值,需要老师用我们的慧眼去善于观察发现教育契机。

4.生活保障空间。自我服务整理能力的锻炼 ;出发前准备课程,对家长理念的传递,都是课程的抓手,是课程的一部分;幼小衔接之一生活准备;劳动技能锻炼;责任意识;好的优良传统——洒扫庭院 。

5.田野游戏空间。释放天性;锻炼体能;孩子间的合作;解决问题的能力;社会交往、语言发展;幼小衔接之一社会准备的体现。

把自然资源中的教育资源充分挖掘,课程包含了五大领域在里面。把孩子带进大自然的过程,也是老师走进孩子内心、 走进教育的过程。

三、耕读苑里的故事

1.鸡子休蛋期。

2.爬坡的故事。

3.鹅蛋的故事。

主持人:在这些故事中,有交往、有合作、有语言表达;有科学探究、体能锻炼、胆量训练;有生活、有分享;有艺术欣赏与创造。把食知、食趣、食理、食育、美育都融入,老师们要用敏锐的眼睛去观察、去思考。

四、耕读课程的研讨

1.回忆描述你所了解的云湾。

2.播放云湾的视频。发现云湾与耕读苑的不同(空间环境不同,季节不一样,节气不一样,需要准备的物质不一样,孩子年龄变化和能力的发展)与相同(都是天地课堂,研学活动,课程意识一样,教育价值一样)。

3.对大班最重要的变化是什么?

一定要关注幼小衔接的四个准备:身心准备、生活准备、社会准备、学习准备。将其渗透在活动当中。

4.结合这些变化,十月底去研学开展怎样的课程?从活动名称、渗透领域、幼小衔接的哪些方面去思考。

第一轮分组讨论展示

第一组

生活课程:制作作息表,养成做事的计划性;洗袜子。

艺术课程:拓印;扎染;陶艺。

科学实践课程:幼小衔接方位知识渗透,分组绘制藏宝图,按方位寻宝。

第二组

社会、科学领域:十二生肖、十二时辰细化时间段,对应不同作息时间,为幼小衔接做心理准备。

语言领域:猜谜语,创编儿歌,说说各种农作物的营养价值。

科学领域:种子的收集,进行微种植,写生长日记,了解不同农作物的特点,安全教育。

艺术领域:采集花草种子做书签。

第三组

生活课程:整理物品、床铺,自主选择床铺,自由商量讨论制定规则。

开展“我用目光牵着你”活动,让幼儿自己去发现安全隐患。体现幼小衔接中的社会准备。

主持人:三组分别将耕读苑研学课程从出发前、活动中、活动后进行梳理。

第二轮分组讨论展示

(一)出发前

幼儿方面

1.幼儿心理准备:绘画班牌“云湾我来了”

2.列物品清单

3.谈话:我要坚强独立

4.请邻班帮助照顾班级花草

5.设计车票

教师方面

1.开家长会,回顾与憧憬

2.物品准备

家长方面

1.家长心理准备,调整心态

2.准备东西,让孩子自己打包

(二)活动中

老师:收集资料,拍照,录视频,及时以图文形式把幼儿活动情况、价值理念反馈给家长。做到闭住嘴,管住腿,睁大眼,让孩子自主游戏。

幼儿:绘画记录游戏过程,自我管理自我服务,主动探索,友好合作。做好幼小衔接知识、习惯等的学习准备。

(三)活动后

1.反馈。教师每天小结,活动反馈给家长。

2.分享。孩子与孩子、孩子与老师、孩子与家长之间分享,发展语言表达,社会交往。

3.绘画。云湾之旅,制作小绘本放语言区;云湾平面图,放数学区。

4.环境创设。作品装订成册。

五、看往届大班的活动组织

六、关于研学活动的几件事

1.每周三课题日

2.“图说耕读”研学主题摄影展。(11月)

3.研学活动案例评比。(12月)

4.作品收集展示,环境创设。

主持人提出总要求

1.安全(观察、经验提升);

2.大胆放手(退位,闭住嘴、管住手、睁大眼);

3.捕捉精彩瞬间,记录反思。

主持人总结:经过研讨,我们明确了耕读苑定位,清楚了耕读苑空间划分,给孩子带来的教育价值,梳理了课程出发前、活动中、活动后要进行的准备,让我们带着课程意识、理念去组织本次活动,体现不教之教、不学之学的真谛,用科学的儿童观、教育观、课程观促进幼儿全面发展。幼儿在前教师在后,用好大自然活教材,追随孩子,收获真课程、真孩子、真教育。

专家引领

吴主任:

1.把传统游戏和自然素材结合在一起,如抓石子、挑棍、勾筋……

2.结合天气和节气(霜降),找霜,给孩子放大镜观察;根据温差,测量早中晚气温;晚上看星空、流云。根据孩子们遇到、问到、提到的问题,随机生成课程。

3.做农事,贮藏方法的体验引导。