素材教学-初中英语作文教学素材与教法

小学语文教学过程中作文教学是一个很重要的组成部分,在学习的启蒙阶段,教师要引导学生对写作水平进行有效的提高,以此促进学生以后写作能力的发展。从现实的教学情景来看,学生在写作的过程中往往出现有话说不出或者无话可说、无事可写、无情可抒的情况。素材就是学生写作能力提高的重要因素,教师在引导学生进行写作训练的过程中,就要对引导素材进行积累。本文从以下几个方面对小学语文作文教学中素材的积累进行了探讨。

1.基于生活实际,丰富写作内容

写作的基础、合作的源泉就是生活,这是大家在长期的生活时间中所总结出来的,连叶圣陶先生也曾经说过“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停”这样的话,因此小学语文教师在引导学生进行写作训练的过程中,要让学生用心对生活进行触碰,感受生活的气息,从而基于生活实践,对自己的创作内容进行丰富,作为写作取之不尽、用之不竭的创作之源的生活,学生在进行创作的时候,就要对生活中的事与情进行体会和应用,要在教师的帮助和引导下对生活更加的热爱,并且观察我们的日常生活,学会用心感受生活,并把生活和写作融合在一起,让学生对周边的人和事进行观察和体会,深入生活、贴近生活,才能够创作有质量的作文。以此有效的对自己的写作文章的内容进行丰富。

写作源于生活情景,作品也可以对生活中的事物进行反映,小学语文教师在指导学生对作文进行创作的过程中,要引导学生对国家大事进行关心,好创作出能够顺应时代发展的文章。我们生活的世界每天都在不断地进步,经济、科技、政治、国防等方面都在不断的变化和发展,我们在创作的过程中就要对这些时事政治进行应用,反映出时代发展的特征。比如,我国神州七号发射成功、奥运会的举办、留守儿童基金的创立、环境的逐渐污染等方面的社会热点,教师在引导学生写作的过程中都可以予以应用,让学生在创作时对自己的情感进行表达,对自己的见解和看法进行阐述,有效的丰富文章的内容。

2.引导学生课外阅读,开拓学生的知识视野

学生写作素材的积累还可以通过课外阅读这个方面来完成,课外阅读作为语文教学的重要组成部分,在语文教学大纲中得到了明确的提出,要引导学生进行广泛的阅读,科学的对课内知识进行延伸和发展。因此,小学语文教师在组织学生进行写作训练的过程中,要指导学生对课外书籍进行广泛的阅读,把学生良好的课外阅读习惯培养起来,以此来把学生的阅读视野进行开拓,课外阅读能够让学生的知识面得到丰富,还能够把学生的综合能力进行培养,学生的课余生活也得到一定的丰富,学生就能够保持愉悦的心情对作文进行创作,从而写出高质量的文章。

教师在引导学生进行课外阅读的过程中,还要特别注意的是让学生合理的进行书籍选择,课外书籍有五花八门的选择,小学生的自控能力比较差,并不是所有的书籍都适合学生阅读,有的书并不能够增加学生的阅读量,反而会让学生误入歧途。因此,教师要引导学生根据自己的实际情况,选择适合自己阅读的课外书籍。例如,在对朱自清先生的《匆匆》一课进行学习之后,就可以推荐朱自清先生的另一篇作品《背影》,让学生进行阅读,或者是让学生通过对《三国演义》进行阅读来加深对《草船借箭》的认识,这样科学合理的进行阅读,学生就可以对自己的知识面进行扩展。

3.鼓励学生进行创新,充分发挥创造性

教育改革的理念和指导思想就是所谓的创新,在现阶段的教育工作开展过程中,教师要把创新进行贯穿,引导学生在学习作文创作的过程中对新颖的主题进行创设,对独特的思路和观点进行阐述,能够用不同的表达方式表述出一个主题,这就是我们常说的创新,“最杰出的艺术本领就是想象”这句话是黑格尔曾经说过的话,教师在组织课堂教学的过程中,要引导学生进行大胆的想象,通过想象把独特的事物描述出来,就能够写出别具一格的作文,教师要引导学生进行大胆的猜想,发展自己的思维能力,学生要善于通过学习对自己的学习思路进行开拓,从而对自己的联想力进行培养,学生能够在写作过程中以独特的思维进行创作,这是我们在教学活动中所要求的理想目标。

教师可以通过看图的方式来根据图片进行联想,教师可以在课堂活动中对一些特定的材料和情景进行提供,让学生可以通过轻松、愉悦的学习环境来进行学习,在这样的学习氛围中,学生的创作意识也会被有效的激发。教师还可以通过故事续写的方式,来激发学生的创新意识,教师先讲授半截故事情景,让学生根据已有的故事情节,展开想象,对剩下的故事进行编写,学生能够活跃的进行参与,从而发展自己的思维空间。比如,教师可以在黑板上画出一个圆形,让学生通过观察展开想象,思考黑板上画出的东西是什么,有的学生会说是气球、有的会说是气球,通过这样的猜想,学生的想象力就会得到激发。

总而言之,学生在写作过程中写作内容空洞乏味主要是因为写作素材的缺乏,因此小学语文教师在引导学生进行作文训练的过程中,要合理的指导学生进行素材的积累,结合生活实际,让学生通过用心感悟生活来积累写作素材。课外阅读也是学生所要注意的一点都学生要科学的进行书籍的阅读,以此来丰富自己的知识面,提高学生写作的水平和质量。要鼓励学生进行素材的创新,对自己的写作内容进行丰富,全面提高自己的语文素养。

作文教学在整个语文教学中有着特殊重要的地位。在作文教学的各个环节中,我觉得应该将引导学生积累作文素材作为起点。现在有些学生对写作不感兴趣、怕写作,觉得没有什么可写的;而有些学生写出来的东西总是些老掉牙的、让人一眼就能看穿的内容……这些问题归根结底是由写作素材积累不足引起的。

中国著名教育家叶圣陶先生曾说过:“文章写得好不好 , 虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想,就知道那一连串功夫之前,还有许多功夫,所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的,并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”这就说明了平时的素材积累才是写作的源泉。

那么,如何更好地引导学生积累作文素材呢?

一、要引导学生从生活中积累素材

首先,引导学生做生活的有心人,关注国际风云、社会生活、身边琐事,从中捕捉写作材料。比如通过央视的《焦点访谈》节目引导学生关注社会热点。

其次,引导学生锁定生活观察重点。只有经常进行有重点对象的观察,并使之形成习惯,成为一种潜意识的行为,才有可能积累起鲜明的写作素材,否则,杂乱无章、毫无鲜明印象的观察是丝毫无济于作文的。对于这一点,朱自清先生的《背影》中对父亲买橘子的背影描写就是很好的范例。在文章的描写中,很显然,朱自清先生是把“父亲的背影”作为观察重点的。他始终把目光投注在“背影”上,无论是对穿着还是动作都进行细致的观察。这一观察是这篇作品取得成功的重要支撑点,如果作者没有这种潜意识的观察选择,我们也就难以体味到那样浓郁深沉的父子之情了。所以,我们应当引导学生有意识地观察生活,要从众多的人、物、景中择出重点来。

二、要引导学生从阅读作品中积累素材

阅读是积累素材的一个重要方法。“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。”(叶圣陶、朱自清《国文教学》)“腹有诗书气自华”、“书到用时方恨少”都是讲阅读对写作的影响。学生要扩充作文素材,是必须要进行广泛阅读的。

首先,教师应该指导好学生对教材的阅读。语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,本身就是经典的作文素材。教师可以引导学生在课内阅读中学习大方名家的观察方法、表达方式,积累词汇、积累素材,提高语言表达能力;还可以引导学生扣紧教材进行专项的素材积累。

其次,指导学生进行有效的课外阅读。让学生多读课外书籍,古今中外,政治、经济、科学、哲学、天文、地理,广泛阅读,吸收营养,扩大知识面,充实写作材料。苏东坡说:“书高如海,百货皆有”,知识就是在不断的学习中积累起来的。

三、要引导学生从“整理”中积累素材

我们在生活中看到、听到的东西是杂乱无章的,我们用心观察了,还要让它留在心里、记在脑子里,这才是积累。积累的方法很多,一般常见的有写日记、写心德、摘抄等。但有的学生写日记总是不能坚持,因为他没有发现积累的乐趣,我们换一种制作小卡片的方式,或留言条的方式,或许就有了兴趣。如果在你的景物积累中,看一次景物,就制作一张小卡片。把时间、地点、路线、景物样式,特点作记录。看第二个景物,又制作卡片,发现景物的共同点、不同点。当老师要求写说明文或散文的时候,不就有写作的素材了吗?即使对同一个人也可以不定时的观察,并作不定时记录。长期的观察、积累,了解他的性格和习惯,要写以人为主的作文,不就有素材了吗?平时看书看报,不也有许多反映社会生活的内容吗?我们学习作家作品,学习李白、杜甫、苏轼、柳宗元的作品,做作家资料卡,不就对封建文人为什么仕途失意有深刻的认识了吗?认识了淘潜,再联想到人生的选择,在写作中不是又让作文展示了一种文化底蕴了吗?可是有了积累,还要把零散的东西整理归类,才能信手拈来。名人名言、科学知识、写人、记事分类整理。建一个邻居的、父母的、老师的、自己的小档案,条理化、系统化。

我相信,在教师的正确引导下,学生一定能学会在积累中创造,在创造中积累,从而拥有丰富的作文素材,增强语文素养,提高写作水平,笑遨于学海之中!

初中英语作文教学素材与教法

初中的英语教学对于语法的积累可以放在实际中,对于英语的初学者来说,一连串的语法的填压,只会让学习英语的学生愈加反感。

【摘要】

在初中英语的课堂上,英文写作是教学重难点,也是学生们最抵触的一块。针对多数同学下不了笔的现状,老师应改变教学方法,使作文课变得生动有趣,鼓励学生多多积累写作素材,循序渐进,提高学生的写作水平。

【关键词】初中英语 作文教学 素材

中学英语对于大部分的学生来讲是一个连词成句,使用不是那么丰富的词汇量来扩充自己语言表达丰富度的时期。因此初中英语作文的好坏,对于学生日后英语表达能力的强弱有着毋庸置疑的决定性作用。

一、素材的选择与积累

教学素材的选取上,笔者认为大可不必对现有的模板讳莫如深,而是应该让学生在连词成句阶段,多接触模板,当然这里的模板是好的模板。模板的功能不仅仅是用来给学生提供一种既定的表达方式,而且更加重要的是,会在学生的脑海中首先形成一种固定的成句模式,此为其一。

其二,初中的英语教学对于语法的积累可以放在实际中,对于英语的初学者来说,一连串的语法的`填压,只会让学习英语的学生愈加反感。过度的重视文法,而没有重视实际的运用,这不是教育工作者需要达到的目的。这样的教学诚然会教出一批短期可以拿出高分的学生,但是长远来看,有些语法学生可能是永远也用不到且不会用的。教学素材的积累上,长篇大论的新闻报道甚至平铺直叙的小故事,对于学生来说,几乎找不到任何可以让他提起兴趣的地方。

学习英语的写作是为了让我们能够用成文的语言对生活中,工作中的事情做到记录甚至抒发感情,而不是为了通过这一篇文章我学到了什么深奥的科学知识,过于晦涩难懂,甚至文法复杂的语句,连英语老师都语焉不详,对于学生而言无疑是更加痛苦的。很多学生写英语作文时,即使有思路,还是难以下笔,为什么?“词穷”。

很多想要用的词拿不出来,这就是平时的积累不够,单词量的多少对写作能力的高低有很大影响。即使是学过的单词,用的时候往往想不起来,拿不出来,针对这种情况,首先,还是要让学生吃透课本,把课本上学过的可以在写作中用到的句子摘录下来,空闲时间多读多背。其次,就是鼓励学生阅读英文课外读物,可以是一些美文小诗,也可以是一些报刊新闻。

这个过程有很大的自主性,学生可以根据自己的兴趣爱好,摘录自己喜欢的单词句子,一些经典的表达,开头结尾的方式,甚至一些连接词、小短句。就像在沙滩上捡贝壳的孩子,各种形状,各种颜色,任君挑选,最终汇集于自己的小篮子里,成为为我们量身打造的素材仓库。时不时拿起其中几颗擦一擦,玩一玩,加以分类储存,写作的时候才会拎得出来,运笔如非,写出精彩漂亮的,只属于自己的文章。

二、教学方法的研究探讨

有了素材,教学的研究方法当然是从素材来出发。下面笔者将结合多年的教学经验,对初中英语作文的教学方法加以探讨,主要包括4个方面:

(一)模板基础上的发散拓展

模板的运用,不是生搬硬套,而是有意识的拓展,例如今天学生学会了使用helpsbtodosth词组,老师对于学生应该鼓励他们多多使用helpsbtodosth来造句,即使是简单的短语,老师也应该鼓励学生发散思维,结合自己的生活实际,进行自我创造。在学生的创造过程中,自然会有对有错,但不能下不了笔,要敢写,不怕犯错。对于正确的,我们可以加以赞赏,鼓励学生再接再厉;对于错的,我们可以顺势进行语法教学,甚至于单词的扩展教学,引导学生将这些实用的生词消化吸收,变成自己的东西。

同样的单词在不同的环境下表达的语气和感情是不同的,举个例子来说,简单的一个单词help,小学就认识,最基础的解释是帮助,但它用法却非常的丰富:Helpyourselftosomemoremeat.意为给自己再添点肉吧。其中的help表示自己取;Thatmapisn’tmuchhelp.意为那张地图不太管用。其中help表示有用的,有帮助的。学生虽然没有接触过,但这种用法非常地道且实用,不涉及任何生词,易于掌握,应在作文课中有所涉及,点滴渗透,变作学生的积累。

(二)语言的修饰扩充

有了思路和整体框架,自然而然的会引出一系列的形容词、副词、从句来对语言进行修饰和美化,这是需要慢慢培养的,而不是一蹴而就的告诉学生,你们应该记住这个顺序,你们以后都要这样写,形容词的谁先谁后,对于英语而言也是有它内在的理由的,只见树木不见树林,生搬硬套的使用,对于学生来说一时记住了,可是过上一段时间,谁又能记住那些晦涩的语法公式呢。例如:HongKongisacity.这是一个简单句,写在作文中毫无亮点,但是经过语言的扩充修饰,就会变得丰满起来,举例如下:HongKongisabeautifulandovercrowdedcity.修饰词的添加不适合一次到位,应逐步引导,在学生接受了上一种说法之后,再添加更多的修饰,如:Hongkongisabeautifulandovercrowdedcitywithapopulationofoversevenmillion.

(三)命题方式的趣味性

对于学生的写作来说,不一定非要他们按照课本的要求写什么我的学校,我的同桌,记一次有趣的夏令营,毕竟这对于他们来说有些脱离生活,并不适合每一位同学,有时甚至有些难以理解。可以尝试教育学生使用英文编写简短的小故事,一千个人便有一千个哈姆雷特,同一幅漫画对于不同的孩子来说展现的也会是不同的世界。写作完成后可以通过小组互相改错的方式让学生们自由交流,既活跃了课堂气氛,看看别人眼中的故事,拓展思维定式,又可以取长补短,互相借鉴,找出自己发现不了的错误。当学生们能在此过程中发现乐趣,便会积极的参与进来,对写英语作文不再抵触,逐渐得到提高。当然,学生互评之后的作文,老师依然要进行批改,选择优秀的作文进行讲评,避免学生犯了语法错误而得不到纠正,同时也起到监督的作用。

三、小结

综上,初中英语教学工作者应不断更新教学方法,提高学生对写作的兴趣;坚持对词汇和句子的积累,结合生活,多写多练。英语水平的提升不是一朝一夕能看到的,而是循序渐进的,相信经过长时间的积累练习,会取得实质性的进步。

参考文献:

[1]张雅茹.如何搞好初中英语作文教学[J].学周刊,2012,13:179.

[2]李桂梅.浅谈初中英语作文教学策略[J].课程教育研究,2014,20:144-145.

[3]陈蕊琴.基于初中英语作文教学中的写作技巧研究[J].学周刊,2016,33:29-30.

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