命意作文素材-十字路口 作文素材 有什么古今中外的名人事例吗

【摘 要】“命意作文”就是提供一则材料或图画并略作提示,不提供话题,要求考生阅读材料或图画,根据自己对材料或图画的感悟、理解,从材料出发,自选角度,自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。这种作文可以通过对经典文章的补写来进行训练。本文以《雷雨》为例,来说明怎样进行这种训练。

【关键词】命意作文 《雷雨》 片断训练

2005年高考上海卷、福建卷、湖北卷出现了一种新型的作文模式,人们把它称为“命意作文”。接下来,2006年高考两套全国卷都是这种题型。湖北卷2007年、2008年、2010年均为这种作文模式。

所谓“命意作文”,即提供一则材料或图画并略作提示,不提供话题,要求考生阅读材料或图画,根据自己对材料或图画的感悟、理解,从材料出发,自选角度,自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。材料既是审题的第一出发点,又是作文符合题意的终极范围。一句话,材料对作文的思想内容有着强烈的规定性和指导性。命意作文介于材料作文与话题作文之间,其命题特点、写作要求与话题作文有相同之处,可以看作是话题作文的另一种类型。比较而言,命意作文比话题作文更具开放性,更有利于考生发挥自己的聪明才智,展示自己的才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的审题难度。

这种作文模式值得重视。如何重视?在日常教学中,我们一般都会进行专题作文教学,讲解作文技巧,课后布置写作作业。如果我们在上课的时候,将这类作业设计成对经典文章的补写,通过这种手段,让学生借此与作品对话,与作家神交,形成读者、作者、作品的互动交流。这样做既可以让学生深入理解文本,又能让学生根据自己的生活体验,在源于文本的基础,又超越原来的文本,进行二度创作。

下面,我们将以《雷雨》为例,进行命意作文训练。

在《雷雨》第二幕中,鲁侍萍为周朴园拿雨衣,并与周朴园进行了一场对话。当鲁侍萍说到她自小就在“无锡”长大的时候,周朴园陷入了“沉思”,当鲁侍萍提到三十年前“无锡”的时候,周朴园又陷入了“沉思”,当鲁侍萍问他是不是“无锡”这个地方的人的时候,周朴园开始沉吟起来。这里面,有三个“沉”字,都与“无锡”有关。这表明“无锡”勾起了周朴园很多的回忆。这个回忆具体是什么,作者并没有直接写出。如果我们换个角度,让学生根据作者提供的背景,把这段话补写出来,学生就会积极开动脑筋,认真回答这个问题,定会收获精彩。于是,我布置了一个命意片段作文:无锡的回忆。同学们开始动笔,很快就完成了这个片段作文。现抄录几个片段如下:

第一,无锡,多么美好的地方。三十年前,在那里,我曾有过一段美好的恋情。我们家曾有个下人叫侍萍,她长的是那样的美丽,那样的漂亮,又是那么的心地善良。后来我和她结了婚,生了两个孩子。可是后来,我抛弃了她,尊父母之命,和门当户对的繁漪结了婚。后来,侍萍死了。我真惭愧,也不知道那三个月的孩子是死还是活。

第二,提到无锡,我不由得想起曾经与侍萍的那段初恋往事。她那甜美的笑容,婀娜的身影,我们一起的欢声笑语,我们一起的柔情蜜意,一切都是那么的美好,可是随着时间的推移,我到了谈婚论嫁的年龄,为了如花似锦的前途,我选择了与有钱的小姐结婚,本想让她离开,再好好安顿她,可她想不开,竟自杀了。我本想找到她的墓地,好好修一修,却不知道墓地在哪里,哎!

第三,无锡是我的家乡,也不知道现在怎么样了,那里曾经有一份山无棱、江水为竭的爱情摆在我的面前,可是,我却没有珍惜,为了权势,我抛妻弃子,害得他们投水自尽,想来,这真是我的过错啊,也不知道他们母子的坟有人修没有。

第四,三十多年前在无锡的时候,我还是个少爷,我永远忘不了一个叫鲁侍萍的女子。那时,她是我家的佣人,她是那么的漂亮,那么的善良,那么的善解人意,我们深深地相爱了!哎,世事难料,我竟然无情地赶走了她,害得她投河而死。我真是混蛋啊!

从以上片段作文来看,同学们根据文意基本上把周朴园对鲁侍萍的怀念之情、愧疚之情、忏悔之意表达出来了,基本上达到了训练要求。

在这篇文章中,还有一个训练点,那就是鲁侍萍撕碎支票,当着周朴园的面说:“我这些年的苦不是你拿钱算的清的”。周朴园说:“可是你――”这里,周朴园本来是有很多话要说的,但被鲁大海打断。根据本文提供的背景,我要求同学们揣摩周朴园的心理,把他要说却被打断的话说出来。同学们的回答很精彩,我也把当中的一部分回答抄录出来。

第一,可是你不能这样啊!侍萍,这么多年,你受了多少苦,难道我不知道吗?我知道我的罪过太大,我只想,补偿一下我的罪过,希望能够帮你改善改善生活,你不要这么果断地拒绝我,钱,永远是个好东西。你可以恨我,但不要很钱!

第二,可是,你现在的确很需要钱啊!看看我们那可怜的孩子――鲁大海每天都在我的矿上出死力气,却也只挣的半个铜子儿,收下吧,为了你的女儿,为了你的儿子,为了你有一个幸福晚年。听我的劝,收下吧!

第三,可是你这么多年来所受的苦,都是我一手造成的,如果你不收下这钱,我会内疚一辈子的,况且你我都老了,再也经不起折腾了。有了这些钱,你晚年也会好过些,再者,大海也不能总在矿上打工吧,有了这些钱,就不再让大海――我们的儿子做这样的苦力,让他穿的体面些,找轻松的活儿干,侍萍,不要再固执了,收下这些钱吧!

第四,可是你也不能这样把支票给撕了,我知道这些年你受了不少苦,这些都是我一手造成的。其实,我何尝不痛苦,你以为三十年前我愿意抛弃你呀,这都是被逼的,每当看到这些旧家具时,我就会想起你啊,可是你为什么不能够接受呢?你就算不为自己着想,也要为孩子们着想啊!

从抄录的这些片段来看,学生对课文的理解不算很浅,对生活有一定的观察,能够做到有话可说,能够展示自己的才华。

由此可见,这种训练方式,既加深了同学们对课文的理解,又训练了同学们的写作能力。

★作者单位:湖北省竹溪县第一高级中学;湖北省竹溪县城关中学。

这是2006年全国卷Ⅱ的作文,不是以往的话题作文,也不是原来的材料作文,而是介于材料与话题之间的作文,笔者把这种作文形式叫做“命意作文”。这种作文形式与2005年湖北卷作文相似。所谓命意作文,就是给定材料,不给定话题,要求既不像材料作文那样“过”,也不像话题作文那样“过宽”。这种命意作文相对于材料作文与话题作文来说,属于新生事物,其生命力是强大的,从形式上讲,材料提供了构思的蓝本,“要求”规定了构思的范围,免得思维无章法,成文太随意。

面对这样的命意作文,我们在作文时关键是准确审题、恰当立意。材料作文审题太难,话题作文“不需审题”,命意作文要慎重审题。因袭话题作文“不需审题”的错误思想,在看到命意作文的时候,千万不要把其当成话题作文来作文,不要认为“命意作文也是个筐,什么都可以往里装”。如何审题呢?首先,审材料。材料是触发我们写作的第一要素,材料是激活我们作文思维的催化剂。比如,我们在阅读本材料的时候,一定会知道这是关于阅读方面的材料,那文章的立意就可以确定为“阅读”;其次,审要求。 “要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及其含意作文,不要套作,不得抄袭”是今年作文的要求。“全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”是明确作文的构思方向;“自主确定立意,确定文体,确定标题”是作文的“三确定”原则;“ 不要脱离材料内容及其含意作文,不要套作,不得抄袭”是作文的“三不”方针。其中作文的构思方向是我们审题的焦点,也是我们立意的切入点。“全面理解材料”意味着考生要对本材料作一个全面的理解,这个内容应该是“图书阅读率与网上阅读率”的问题,核心是“阅读”的问题,因此,我们可以以此立意,阅读是什么?怎样阅读?阅读的结果会怎样?“可以选择一个侧面、一个角度构思成文”意味着让考生可以选取材料中的任何一个片断,如图书阅读率或网上阅读率等,这样可以有下面的立意:读书心得,网络阅读之利弊等等。这时,我们还有一个关键点不要忽略――不要脱离材料内容及其含意作文,这是一种较之话题作文要严格的一种限制,脱离了这个限制来谈任何问题都是离题的。如我们由本材料不可以谈人们观念的变化,单纯地谈科技如何迅速发展等问题。

下面我们来看例文,例文一:阅读是一种孤独

曾经读过著名女作家毕淑敏的一篇名叫《阅读是一种孤独》的文章,今天看到这个作文题目,首先想到了这篇文章。“阅读是一种孤独”也是我对阅读的一点看法,下面就来简单谈一谈。

阅读是一种环境上的孤独。当我们捧读一本书,徜徉在字里行间时,我们与文本对话,与书中人物对话,与作者对话,这时我们需要环境的清幽。嘈杂的环境固然也能读进去,但很难走出来。阅读需要一个宁静温馨的氛围,一个无人打扰的“世外桃源”。曾记否,夜深人静、细雨如丝的夜晚,我们坐在椅上,品一杯香茗,与书相拥,思绪在文字间游走,情感在文字间跌宕,这样的夜晚是何等惬意!曾记否,在孤灯相伴的夜晚,读孔孟言、悟李杜诗、品刘墉文、赏清玄章,积智慧之沙建文学之宝塔,感悟文学之纯美,悟得人生之真谛的思路过程!

阅读是一种心理上的孤独。“宁静致远”是一种大境界。阅读,同样需要一种境界,那就是心理上的孤独。所谓心理上的孤独,并不是说心理上的孤僻,而是阅读时需要达到的一种境界。祛除芜杂的思想,净化心灵的空间,是阅读需要的一种境界。不管是浏览,还是精读,都要有一种心理孤独的境界。这样,才能真正咀嚼文字的魅力,才能真正走进作者给我们营建的思想空间。

阅读是一种精神上的孤独。古今中外,凡是成大事者,无一不是精神上的强者。阅读,是一种获取知识的渠道,是一种丰厚人生积淀的好方法。书籍是人类最好的精神朋友,是至高无上的朋友。人世间,很多事情都是得失参半,当你得到其中的一部分时,同时也意味着失去了一些东西。阅读也是这样,当你在享受读书带给你的快乐时,你也失去了与朋友觥筹交错、推杯换盏的时刻。但作为一个真正读书的人,不因失去这样的机会而惋惜,而是更加庆幸失去了这样的机会,因为他们深知阅读是一种精神上的孤独,没有精神上的孤独,也就不是真正的阅读,只有在精神领域全方位地阅读,才是阅读的真正要义。

阅读是一种环境、心理、精神上的孤独,这样的孤独是大智慧的孤独,我喜欢这样的孤独! 阅读就是孤独!但在孤独的时候,我懂得了阅读!

例文二: 穿越名人读书的历史

穿越名人读书的历史,我的思绪穿行在书林瀚海间……

韩驹——唯书有真乐

韩驹,宋朝著名诗人。他把读书当作一种乐趣,曾在一首诗中说:“欲乐诳凡夫,须臾皆变坏。唯书有真乐,意味久犹在。”诗的说法虽然有些武断,但作者对读书的乐趣溢于言表,鲜明的对比,说明真乐唯有读书。多读书、多思考,慢慢地体会“意味久犹在”的真乐吧。

宋濂——借阅抄书

宋濂,明朝著名的学者。小时候家境贫寒无钱买书,酷爱读书的他就到处向别人借书,回来后自己常常把书抄在纸上,不管刮风下雨、酷暑严寒,他都坚持这样做。据说,即使砚台里的水已结成冰,手指都冻僵了,他还是忘我地抄写不停。这种刻苦执著的精神是值得我们学习的。

鲁迅——读书排遣

鲁迅自日本留学归国后,曾长久陷入精神的苦闷之中,于是用读书来排遣:回到古代去,抄古碑,校古书,读佛经,慢慢地,使自己学识逐渐丰厚起来,成为了“新文化运动的主将”。

华罗庚——读书就猜

华罗庚,我国著名的数学家。他读书有一个习惯:当他拿到一本书时,并不马上从头到尾地读,而是对着书思考一会儿,然后闭目静思,当书中的意思与自己的猜想一致时就不再读这本书了。这样读书既节省了宝贵的时间,又培养了独立思考和想象的能力。

列宁——批注读书

列宁,无产阶级革命家、政治家。他酷爱读书,在读书时常常在书页的空白处随手写下内容丰富的评语、注释和心得体会;有时还在书的封面上标出最值得注意的观点或材料。“不动笔墨不读书”说的就是这种情况吧。

恩格斯——重视原著

恩格斯认为读书应该读原著,这样可以了解一个理论的产生、发展和完善的过程,可以全面系统地掌握其基本原理,进而了解这一理论的全貌。读原著的方法是探究理论的最基本的途径之一。

名人与读书,读书与名人,这似乎有一种天然的联系,名人的读书方法或读书感言都是我们学习的好榜样,多读书,多体味名人的读书经历或睿语,自然会提升我们的人格品位。让我们走进历史,穿越用书构筑的名人文化吧,它是我们汲取养料的不竭之源!

例文三:《社会教给了我们什么》

不知现在社会上的一些“流行语”是否正确。许多正儿八经、遵纪之人,往往会被贬为“傻子”,诸如拾金不昧的言行,也常常有“无聊”、“没事儿干”之评。

孟德斯鸠说过:“我们接受三种教育,一种来自父母,一种来自老师,另一种来自社会。第三种教育和前两种教育完全背道而驰。”我读了竟至于伤感,不知如何接受……细想,生活中那些最本真、鲜活的美丽,早已是断线的风筝,消失了……

我曾自顾自地冥思苦想,百思不得其解:社会教给了我们什么?是人生之理,还是生存之道?或是别的什么?我不知道。

安静点儿,少说话。

曾有这样一份报道:在某某广场上,人来人往,某女士遭到抢劫,尽管当时泣涕涟涟地哀求:“抢劫啊,抢劫啊,快抓住他”!周围的人却眼巴巴地看着,无动于衷,视若无睹。当110赶到时,问其去向,人们的回答八九不离十,“没看见”,“不知道”。这种风气,不说它风靡现世,最起码的,讲它占据了“半壁江山”也实不为过;街头巷尾,老幼妇孺,处处不在。

虽然在《焦点访谈》中,评论家猛烈评击过这种现象,但这种“安静点儿,少说话”的风气依然盛行。人们依旧安份,依旧守己。也许,有个孩子这样说过:“妈妈,我看见了,他从小巷跑了,快去告诉警察叔叔。”但这份源自本真的纯净最终会被大众的“安静点儿,少说话”所压制,所扼杀。

机灵点儿,走捷径。

与社会对话,它会告诉你:机灵点儿,走捷径。没错,“要想省时省力,事半功倍,就要走捷径”。这时小学的数学老师曾教给我们的。而在社会的指引下,不少人发挥得淋漓尽致;几块破旧木版搭成的小船,便可将渡海峡视为“走泥丸”;请局长涮一顿就可以“一路冲红灯”;送厅长一笔,连升三品也不成问题……

不必多言,谁不想成龙成凤?说这条“捷径”可真够近的,足以把众多能人贤士远远甩在身后,自个儿喜迎花轿,高唱:“我成功了”!而真才实学之人便成了“傻冒”。

大胆点儿,冲过去。

在喧哗的十字路口,高挂着一条横幅,上面写道:努力建设现代文明城市。大人们日夜叫喧着:无规矩不成方圆。人人要做到遵守交通规则,相互谦让。但是,人车较勇的景象早已司空见惯。有人想:他不敢不停?又有人想:他不敢不躲?大家齐声喊:大胆点,冲过去。刹时,生命的主宰如同掷硬币般简单。不否定对天堂的恐惧,人们的脚步却一如既往地坚定。对此,我也只能抿嘴一笑……

目光转向我们青少年,现在有许多学生追逐“韩流”,爱看韩剧。在韩剧中,那高雅的气质,温柔的言语,周全的礼节,严格的家庭传统让人向往,向大家展示了现实中无法寻觅的文明,唯美。这大概是我们喜爱韩剧的一大原因吧。

我想,在社会对我们的教育中,有一种让人酸楚的味道,那就是:“人皆为己”的思想变为一片阴云,一直在我们心头——挥之不去。而生活中那些最本真,鲜活的美丽,早已是断线的风筝——消失了……

希望对你有帮助,祝你学习进步!

【摘 要】“命意作文”就是提供一则材料或图画并略作提示,不提供话题,要求考生阅读材料或图画,根据自己对材料或图画的感悟、理解,从材料出发,自选角度,自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。这种作文可以通过对经典文章的补写来进行训练。本文以《雷雨》为例,来说明怎样进行这种训练。

【关键词】命意作文 《雷雨》 片断训练

2005年高考上海卷、福建卷、湖北卷出现了一种新型的作文模式,人们把它称为“命意作文”。接下来,2006年高考两套全国卷都是这种题型。湖北卷2007年、2008年、2010年均为这种作文模式。

所谓“命意作文”,即提供一则材料或图画并略作提示,不提供话题,要求考生阅读材料或图画,根据自己对材料或图画的感悟、理解,从材料出发,自选角度,自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。材料既是审题的第一出发点,又是作文符合题意的终极范围。一句话,材料对作文的思想内容有着强烈的规定性和指导性。命意作文介于材料作文与话题作文之间,其命题特点、写作要求与话题作文有相同之处,可以看作是话题作文的另一种类型。比较而言,命意作文比话题作文更具开放性,更有利于考生发挥自己的聪明才智,展示自己的才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的审题难度。

这种作文模式值得重视。如何重视?在日常教学中,我们一般都会进行专题作文教学,讲解作文技巧,课后布置写作作业。如果我们在上课的时候,将这类作业设计成对经典文章的补写,通过这种手段,让学生借此与作品对话,与作家神交,形成读者、作者、作品的互动交流。这样做既可以让学生深入理解文本,又能让学生根据自己的生活体验,在源于文本的基础,又超越原来的文本,进行二度创作。

下面,我们将以《雷雨》为例,进行命意作文训练。

在《雷雨》第二幕中,鲁侍萍为周朴园拿雨衣,并与周朴园进行了一场对话。当鲁侍萍说到她自小就在“无锡”长大的时候,周朴园陷入了“沉思”,当鲁侍萍提到三十年前“无锡”的时候,周朴园又陷入了“沉思”,当鲁侍萍问他是不是“无锡”这个地方的人的时候,周朴园开始沉吟起来。这里面,有三个“沉”字,都与“无锡”有关。这表明“无锡”勾起了周朴园很多的回忆。这个回忆具体是什么,作者并没有直接写出。如果我们换个角度,让学生根据作者提供的背景,把这段话补写出来,学生就会积极开动脑筋,认真回答这个问题,定会收获精彩。于是,我布置了一个命意片段作文:无锡的回忆。同学们开始动笔,很快就完成了这个片段作文。现抄录几个片段如下:

第一,无锡,多么美好的地方。三十年前,在那里,我曾有过一段美好的恋情。我们家曾有个下人叫侍萍,她长的是那样的美丽,那样的漂亮,又是那么的心地善良。后来我和她结了婚,生了两个孩子。可是后来,我抛弃了她,尊父母之命,和门当户对的繁漪结了婚。后来,侍萍死了。我真惭愧,也不知道那三个月的孩子是死还是活。

第二,提到无锡,我不由得想起曾经与侍萍的那段初恋往事。她那甜美的笑容,婀娜的身影,我们一起的欢声笑语,我们一起的柔情蜜意,一切都是那么的美好,可是随着时间的推移,我到了谈婚论嫁的年龄,为了如花似锦的前途,我选择了与有钱的小姐结婚,本想让她离开,再好好安顿她,可她想不开,竟自杀了。我本想找到她的墓地,好好修一修,却不知道墓地在哪里,哎!

第三,无锡是我的家乡,也不知道现在怎么样了,那里曾经有一份山无棱、江水为竭的爱情摆在我的面前,可是,我却没有珍惜,为了权势,我抛妻弃子,害得他们投水自尽,想来,这真是我的过错啊,也不知道他们母子的坟有人修没有。

第四,三十多年前在无锡的时候,我还是个少爷,我永远忘不了一个叫鲁侍萍的女子。那时,她是我家的佣人,她是那么的漂亮,那么的善良,那么的善解人意,我们深深地相爱了!哎,世事难料,我竟然无情地赶走了她,害得她投河而死。我真是混蛋啊!

从以上片段作文来看,同学们根据文意基本上把周朴园对鲁侍萍的怀念之情、愧疚之情、忏悔之意表达出来了,基本上达到了训练要求。

在这篇文章中,还有一个训练点,那就是鲁侍萍撕碎支票,当着周朴园的面说:“我这些年的苦不是你拿钱算的清的”。周朴园说:“可是你――”这里,周朴园本来是有很多话要说的,但被鲁大海打断。根据本文提供的背景,我要求同学们揣摩周朴园的心理,把他要说却被打断的话说出来。同学们的回答很精彩,我也把当中的一部分回答抄录出来。

第一,可是你不能这样啊!侍萍,这么多年,你受了多少苦,难道我不知道吗?我知道我的罪过太大,我只想,补偿一下我的罪过,希望能够帮你改善改善生活,你不要这么果断地拒绝我,钱,永远是个好东西。你可以恨我,但不要很钱!

第二,可是,你现在的确很需要钱啊!看看我们那可怜的孩子――鲁大海每天都在我的矿上出死力气,却也只挣的半个铜子儿,收下吧,为了你的女儿,为了你的儿子,为了你有一个幸福晚年。听我的劝,收下吧!

第三,可是你这么多年来所受的苦,都是我一手造成的,如果你不收下这钱,我会内疚一辈子的,况且你我都老了,再也经不起折腾了。有了这些钱,你晚年也会好过些,再者,大海也不能总在矿上打工吧,有了这些钱,就不再让大海――我们的儿子做这样的苦力,让他穿的体面些,找轻松的活儿干,侍萍,不要再固执了,收下这些钱吧!

第四,可是你也不能这样把支票给撕了,我知道这些年你受了不少苦,这些都是我一手造成的。其实,我何尝不痛苦,你以为三十年前我愿意抛弃你呀,这都是被逼的,每当看到这些旧家具时,我就会想起你啊,可是你为什么不能够接受呢?你就算不为自己着想,也要为孩子们着想啊!

从抄录的这些片段来看,学生对课文的理解不算很浅,对生活有一定的观察,能够做到有话可说,能够展示自己的才华。

由此可见,这种训练方式,既加深了同学们对课文的理解,又训练了同学们的写作能力。

★作者单位:湖北省竹溪县第一高级中学;湖北省竹溪县城关中学。