有关平台的作文素材-给我一个————平台的作文

写作思路:从历史人物的角度出发,从名人故事的角度出发,开始写作。

当金色的羽毛隐没于尘土,婉转啼鸣被杂声掩盖,你能否注意到吵吵嚷嚷的鸡群中,有一只凤凰?

我们常说:“酒香不怕巷子深。”的确,你只要拥有本领,总有一天会绽放出光彩。但我们也说“虎落平原被犬欺“,若有一个适当高度的平台,更能发挥出自己的才能。

平台,能给一个人充分发挥自身才能的机会。

韩信

,在楚汉之争的历史长卷中留下自己浓墨重彩一笔,却曾在

项羽

麾下籍籍无名,碌碌无为。汉地并没有什么神丹妙药能让韩信智商提升,不过是有一个能臣贤君的平台让他充分发挥自身的军事才干。

于是,皮甲换成战盔,木枪化作

铁剑

。卑微听命的小卒化身指挥千军万马的大将,而这一切,若离开汉这样一个平台,都将化作乌有。

人才如春笋,平台以

甘霖

将其滋养成长;人才如幼虎,平台如山林让他称王称霸。都说“术业有专攻”,我们这绚丽多彩的世界,正是由每一个找到自己平台、实现自己梦想的人们编织而成的。

平台,能让人才身上的闪光点更加耀眼。没有舞台,

《歌剧魅影》

就失去了它黑暗中的优雅与神秘。没有实验室,

屠呦呦

就难以深入钻研提取出

青蒿素

。

没有好莱坞,

梦露

的风姿美貌大概难以成为一个时代的向往。平台无处不在,他可以是一个荟萃创新思想的网站,一个装备齐全的实验室,一个灯火辉煌的舞台,一个以梦为马的学院。可以说站在属于自己平台上的人才,才能真正展现出属于他的智慧与魅力。

是人才创造了平台,也是平台铸就了人才。两者相辅相成,犹如一座不断延伸的阶梯,通向成功的彼岸。

在我们的学习的过程中,家长为什么不惜耗费财力,要把我们送进一个更好的学校呢?因为这更好的学校意味着更好的平台,在这里,我们能遇见更好的同学和老师,享受更好的学习资源,沐浴在更好的学习氛围中,我们也能得到更多的启迪,得到更好的成长。

给我一个平台,让我展示精彩

——“习作海洋”为作文教学插上腾飞的翅膀

无锡市新苑小学 赵军

“二十一世纪是一个网络的世纪”,以多媒体电脑、网络为标志的新媒体,给我们创造了与以往迥异的教育资源环境。网络环境下的教学能突破时间和空间的限制,交互式地传播大量信息,这种高效的教学手段和传播大量信息的教学方式,能极大地提高教学效率。如何真正地发挥网络这一信息承载工具的作用,为我们的习作教学所用,实现网络与习作教学的有机整合,从而实现习作教学的最优化。

“习作海洋”是我班班级管理网络化课题中“乐乐家学”栏目的一个子栏目。正是这个栏目为引导学生喜爱写作搭设了一个平台,成为作文教学上的一个新的生长点。

一、诱因:给我一个平台,让我展示作品的精彩。

作文之痛,痛在受人之命,为他人立言的作文教学观,痛在僵化不变的写作过程观,痛在成人化的写作评价观。这样的写作本身就违背了作文教学的本质——“作文是学生自我表达情感的需要”,因此,学生的作文表现出思想贫乏、生活贫乏、语言贫乏等种种弊端,人云亦云,毫无个性可言。写作自然成了学生一件痛苦的事;面对这种尴尬,作为语文老师正在全力谋求反突围。

一个非常偶然的机会,我打开了一个中国儿童网网站,被其图文并茂,充满童趣的小学生习作吸引住了。于是经常浏览一些学生作文网站,看看别的学校的学生是怎么写作文的,看着这些学生的习作,我渐渐地盟发了一个念头“让我的学生习作也能在上面发表多好啊!”

我悄悄地选取了班上十篇优秀习作进行投石问路,没想竟然有九篇在上面发表了。怀着激动的心情,在语文课上告诉学生,班里有九位同学的文章在网上发表了,全世界只要能上网的地方就可以欣赏到你们的大作!学生兴奋地跳了起来。我与学生共同分享着意外的惊喜,同时引导他们如何欣赏同龄人的优秀习作。下课了,发表文章的学生问我还能不能继续投稿,没有发表文章的学生更是心里痒痒的。为了能让自己的习作出现在网页上,学生们更加认真地对待平时的写作练习,每次写完总盼望投稿。那个时期,几乎每周都有学生的习作在网络上发表。

小学生喜爱写作,源于能够体验到写作成功的快乐。在展示自己写作成果的过程中,与他人分享自己的成功。这种快乐,不是几句简短的评语所能比拟的。正是网络提供了一个舞台,满足他们自我表达的愿望。进而我在把学生的文章发表在一些儿童网站的同时,于是设想在自己班级的网站中建立一个“习作海洋”的习作栏目,让更多的学生参与进来。在这个栏目中每个注册的学生可以建立自己的作文集,每个学生在这里发表自己的文章,每个学生也可以在这里欣赏评价他人的习作。学生写作热情高涨,佳作频频涌现。由此我们认识到,学生不是盛满知识的容器,而是熊熊燃烧的火把,只要我们给他一粒火星,足以形成燎原之势。

二、探索:利用多媒体网络,进行多媒体网络习作 。

网络化习作教学,是以现代教育思想为指导,以网络为写作环境,充分发挥学生的主动性与创造性,激发学生写作兴趣,培养其信息能力(包括获取、分析、加工信息)和创新能力的新型教学模式。多媒体网络环境下的习作教学与传统的习作教学相比有其无可比拟的优势。

1.为学生习作提供丰富的素材。

没有内容可写是习作难最直接的表征,学生面对习作时说得最多的也就是这句话,而这一点在多媒体网络习作教学中将得到彻底改观。巨大的网络资源将迅速快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的习作素材,这些网络信息更加贴近生活,贴近学生,此时,对学生来说,完全不是没有东西写的问题,而是如何利用丰富多元的网络资源,增加习作素材的信息量,使学生有更大的选择余地和更广阔的思维空间。在网络环境下,师生根据某一主题或形式建立的写作素材库不是封闭的,而是开放的。教师指导时可以任意点击为我所用;学生也可以任意点击观看其他学生的写作素材库,并进行阅读、筛选,以便选择自己有用的材料。

2.为学生习作构建自主合作探究的学习方式。

基于建构主义学习理论的网络环境下的习作教学,利用多媒体网络可以彻底改变学生的传统地位。在整个写作过程中,学生成为了利用计算机收集、处理、筛选和加工信息的主体。学生在网络环境中成为了意义的主动建构者,即成了处理、加工写作信息的探索者、发现者和组织者。在这样的学习活动中,自然激发了写作兴趣,丰富了写作知识,强化了写作意识,增强了写作欲望,发挥了学生的主体性作用。从而高效、高质、高能的实现了习作教学的目的。学生也从这种写作模式中获得了快乐,学到了新知,并从这种新的角色中感受到自主性学习的无限乐趣,因而强化了写作过程。网络习作的课堂是以学生为中心,学生在习作时有可选择性,教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会。比如,每次习作,老师都提前在网上征集文题,同学们根据自己感兴趣的、所熟悉的内容去出文题,然后进行讨论。老师在网上看后做一些补充或提示,每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为习作的主人,可以自由自在地去创造。同时,每个学生在有竞争性的讨论中,积极思考文题,不但可以从自己的思考中获得创作的知识,还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外,网络习作使学生探究性学习成为一种可能。我们搞了主题习作和自由习作等多种教学形式,收到了较好的效果。所谓主题习作,就是针对某一主题进行网络创作。例如,学生曾经做过的“关于海”的主题习作,学生根据“海”这一事物从网络中找到各种各样的资料,在网络上进行讨论后展开写作。有的写看大海,有的写关于海的童话,有的写海底奇异世界,有的写关于海洋环保的习作。所谓无主题习作,就是让学生自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作,老师不做任何限制。例如,一位学生从网上下载了一幅图片,整个图片是浩瀚的宇宙,月球在其中摇晃……他就此展开想像,写了科学幻想记《月球畅想记》。文章写得生动活泼,充满神秘的幻想色彩,勾勒出一个新世纪儿童对未来,对世界,对宇宙的憧憬。

3、为学生修改习作创设更为开放的评价系统。

在网络上,学生可以随时提交自己的作品,并能马上在屏幕上反映给全班学生看,互相阅读、评改。通过互联网,不同的读者还可以进行阅读,提出修改意见并进行修改。例如学生在论坛上发表了一个作品帖子,老师、同学、家长及来自各行各业的许许多多的陌生人都有可能在第一时间点击、浏览,如果该帖子有足够的吸引力,该学生将接收到大量的建议、赞扬、批评…… 这样作者本人能及时收集文章优劣得失的各方面信息,并能及时进行修改,避免了学生孤陋寡闻地修改自己的作品。

三、反思:实现网络习作与传统优势的互补。

传统写作是以单纯的文字写作为主,而在多媒体网络写作中,符号、图像、声音乃至三维动画的出现和使用则越来越频繁。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。多媒体表达形式的多样性对学生的吸引力是很大的,很容易激起学生的写作兴趣,创造性地设计出自己的多媒体网络习作,从而调动学生写作的主动性和积极性,使习作写作成为自觉行为。传统习作中的习作本,最后总是会到废物回收者的手中,而多媒体网络习作,拥有数字信息易于保存,便于归类的特点。

网络环境下的习作指导有着广阔的视野和拓展空间,它呈现出崭新的特征。网络是丰富的信息库、学习资源库,有利于写作材料的获取;它的超文本特性可突破时空的限制,真实再现生活场景,实现对教学信息有效地组织;多媒体系统的交互性形成人机和谐、师生和谐的交流氛围,充分体现学生是学习的主体,满足个性化的学习需求。总之,全方位的立体信息空间激发学生的想像和创造,从而发挥写作潜力。

网络正在影响着人们的生活,改变着人与人之间的交际方式。而写作的主要任务就是学习使用书面语言与他人交流。所以,在网络化时代,迫切需要教师探索一条网络与习作教学最佳结合的道路,在发挥网络技术优越性的同时,不能忽视的是:不管我们采用怎样先进的教学手段,千万不要忘记学生习作还是离不开写作的源头———生活。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”我们要始终关注学生生活,激活学生习作库存,惟有这样学生写作才能做到文思泉涌。另外,我们还不能忽视文本阅读,丰富语言积淀,促进人格完善。因此,我们不能因为网络技术的参与而取代了学生的生活体验和阅读积累,而是应该实现两者之间优势的互补。

从小,老师告诉我,要确定目标,努力向上,不畏艰险,坚持到底。

年幼的我并不能理解,只是似懂非懂的点点头。现在,我明白了,总结起来不过一句话,执着成就梦想。

我们伟大的领袖毛泽东,引导我们开拓新中国,争取自由、民主。在1910年,毛泽东同志在进步书籍的影响下,决定外出求学。他在离家时改写了一首旧的古诗,留别父亲,之后便毅然踏上了救国救民的坎坷征途,他所改写的诗孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地,人生无处不青山。

我们从这首诗里看到了毛泽东远大的抱负,而他也做到了从不向恶势力低头,不畏艰险,坚持到底,经受住了时间的考验,终于取得了最后的胜利,解放了全中国,他,是我们的模范。而我,不得不说,是毛泽东的执着成就了他的梦想。

我国著名古典名著《西游记》讲述了唐僧一行四人在取经路途上的艰险经历,但他们始终不放弃,心中始终只有一个信念,要取得真经,他们极尽种种方法抵抗妖魔鬼怪,兵来将挡,水来土掩,在遭受了九九八十一难之后,他们终于求得了经书,而我,还要说,是他们的执着,成就了他们的梦想。

在我国历史上,这样的事例真是不胜枚举,陶渊明“不为五斗米折腰”,周恩来“为中华之崛起而读书”,徐特立断指明志等等。然而,不只是中国,在人类发展史上,这样执着的人也不少。我,更加要说,是他们的倔强成就了他们的梦想。

例如,居里夫人发现了放射性元素‘镭’。我们看到了她的成功,看到了她的两枚诺贝尔奖章,可是,又有多少人真正关注过她为此付出的汗水和泪水!为了科学事业,她遭受了丧夫之痛,又无时无刻不冒着生命危险,然而,为了她热受的科学事业,她矢志不渝,勇敢的攀登科学高峰。因此,对于她的成功我也不得不说,是她的执着成就了她的梦想。

执着,意思是坚持不懈,坚持不懈在生活中也就是要先确立目标,然后一步步实现,在这过程中也许会遇到困难,受到挫折,但是,我们不能畏惧,不能投降,不能屈服,也不能停滞不前,要凭着自己顽强的毅力坚持下去,我们相信,成功将会在不久的将来向我们招手,微笑。正如宋朝文学家文天祥所说的“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”