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苏轼作品四首

水调歌头

苏轼

丙辰中秋,欢饮达旦,大醉。作此篇兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。

我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇, 高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。

转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆。

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺, 此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

【注释】丙辰:宋神宗熙宁9年(1076年)。达旦:直到天亮。子由:苏轼的弟弟苏辙。天上宫阙:指传说 中月中宫殿。不胜寒:冷的使人受不住。转朱阁:月光照射入红色华美的楼阁。绮户:雕花的窗户。照无眠:照着有心事不能入睡的人。婵娟:美人;这里指月亮。

【简析】这是一首中秋词。抒发诗人对千里之外的兄弟子由的怀念。词的上片,因问月而展开幻想,在幻想 中他回到仙境,但最终还是眷念人间,但是自己在现实生活中的苦闷。下片因月而引出离别的思绪,把人 的悲欢离合与月的阴晴圆缺相比,说明事物没有十全十美,最后以“千里共婵娟”的乐观旷达的祝愿结 束。全篇笔法曲折多变,虚实结合,情景交融,说理通达,情意深厚。

江城子

苏轼

乙卯正月二十日夜记梦

十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松岗。

【注释】乙卯:宋神宗熙宁8年(1075年)。千里孤坟:苏轼之妻王氏埋葬于四川,当时苏轼在密州,相隔 几千里。鬓如霜:两鬓全白。言自己饱经沧桑,衰老得很快。小轩窗:小室的窗前。轩:只有窗槛的小 室。短松岗:种植小松树的山岗,指王氏墓地。

【简析】这是一首悼亡祠。漫长的十年过去了,诗人对亡妻的怀念极其深沉,上片抒写自己的哀思,诉说十 年来的苦难生活,而致“纵使相逢应不识”,才四十岁就白头了。下片通过梦境写相思之切,梦中相逢之 悲,最后写“明月夜,短松岗”下的孤坟,反映了“无处话凄凉”的苦痛。全篇采用白描手法,流露诗人 怀念亡妻的真情实感,句句沉痛,字字悲哀,动人肺腑。

临江仙

苏轼

夜饮东坡醒复醉,归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣,敲门都不应,倚仗听江声。

长恨此生非我有,何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝,江海寄余生。

【注释】东坡:原是黄州的一片荒地,苏轼曾在此开垦耕种,并仿白居易在四川忠州东坡垦地事迹,取名 为东坡。鼻息已雷鸣:已经熟睡。鼻息:鼾声。营营:来往不停,这里指为名利奔忙。縠纹:形容水中 的微波。江海寄余生:把今后的岁月寄托于漫游、归隐的生活中。

【简析】这首词写于永丰五年。苏轼被贬黄州后,住在临皋亭,后来又在东坡建一小屋,取名雪堂。这首 词是写他从东坡雪学堂夜饮后回归雪堂的情景。抒书写他内心的愤懑的情怀,表现了他对现实的不满和 要求精神的解脱。 在夜深人静的荒凉大江边,诗人“倚仗听江声”,从谛听大自然的声音中,悟到人生的真谛,希 望摆脱人生的得失荣辱,寻找自由的生活。“江海寄余生”一语,读来似是消极情调,实际是表现了诗 人在逆境中对自由的追求。

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。顾垒西边,人道是、三国周郎赤壁。

乱石穿空, 惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,墙橹灰飞烟灭。

故国神游, 多情应笑我,早生华发。人身如梦,一樽还酹江月。

【注释】念奴娇:词牌名。大江:指长江。风流人物:为人所仰慕的杰出人物。故垒:旧时的营垒。周郎赤壁:周瑜破曹操的赤壁。周瑜二十四岁时为吴国中郎将,人称周郎。乱石穿空 :陡峭不平的石壁直插 天空。公瑾:周瑜的字。小乔:周瑜的妻子。纶巾:有青丝带的头巾。故国:指赤壁古战场。华发:花白 的头发。樽:酒杯。酹:祭奠时把酒浇在地上或水上。

【简析】这首歌词时是宋神宗元丰五年(1082年)苏轼贬于黄州时写的。词中描绘祖国壮丽的江山,咏叹古 代英雄人物的业绩,抒发诗人怀古之情,表达了他的政治理想,但也流露了自己功业未就的苦闷。 词的开头,一声“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,就豪情洋溢。而“乱石穿空,惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的描绘,把赤壁景象写的雄奇险峻,有声有色。在“江山如画”的壮阔背景中,又突出了 “雄姿英发”的青年将领周瑜的形象。“小乔初嫁了”两句车,写周瑜的风流英俊,“羽扇纶巾”两句, 写周瑜的从容潇洒,指挥若定,在谈笑风生中取得赫赫战功。而“故国神游”之后,则抒发自己的感慨。 全篇把写景、咏史、抒情三者融合在一起,气势豪迈,历来被认为是苏轼豪放词代表作。

“微视频”在课堂教学中的运用与思考素材大全

当今信息技术高速发展,渗透到教育教学领域,在初中语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学中,对语文教学起到了很大的促进作用。基于上述背景,本文采用理论结合案例的方式,探究微视频在语文教学中的作用并对相应的教学效果进行了简评

近年来,微课教学理念在我国教育界十分盛行,特别是在我国中小学阶段的教育教学中,微课理念和教学实践的应用越来越普及。从教学理论的角度出发,微课概念可被概述为:按照教学规划及教学实践的需求,以5分钟-10分钟的教学视频为主要载体,记录教师在课堂内外教学过程中,围绕某一个具体的教学知识点而展开的教学讲述。

什么是“微视频”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、 教学设计 、 教学反思 等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、“微视频”的主要特点

(1)教学时间较短

教学视频是微视频的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5-8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

(2)教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂,“微视频”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。

(3)资源容量较小

从大小上来说,“微视频”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

(4)资源使用方便

“微视频”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

著名人本主义教育家罗杰斯曾说:“在课堂教学中,只有让学生自己发现、探究、获取的知识,才是活的、有用的知识。”

二、微视频让初中语文教学锦上添花

(一)微视频激发了学生的学习兴趣

妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐,为学生的口语表达 创设了情境,从而活跃课堂气氛,受到很好的教学效果。如:在讲解朱自清的《背影》一文时,播放音乐《父亲》 (低声地) ,渲染气氛。在音乐中,我絮语 的导入:父亲是一颗星,陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞,为我撑起无雨 的晴空;父亲是一池湖水,包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥,渡我从悲伤 飞向快乐,深情的话语包含着我们对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真实的 形象,今天,我们就来学习这篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱 儿子的父亲,这篇散文就是朱自清先生的《背影》 ,紧接着出示封面画面。我国 教育家荀子早已指出“不闻不若闻之,闻之不若见之。 ”

(二)微视频的应用可以激发情感有助突破重点。

在语文教材中,许多课文再现了自然美,社会生活的美和艺术美。在教学过程中,微视频的运用可以提供生动、具体的事物映像和声音,作为学生丰富想象的依据和诱导物,以激发学生张开想象的双翼,积极地主动地有兴趣的展 开审美的想象力,激发他们的健康情感。

(三)微视频可以拉近学生与文本的距离

“微视频”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

(四)微视频让我们领悟文字魅力体会诗歌意境

微视频能将影像、文字、声音等串联起来,变静为动,使课文内容具象化,突破了语文教学的时空限制,使直接印象与想象、联想相融合,对经典诗歌中的情景心生向往,快速而准确地领悟诗歌的意境美。例如:学习马致远的《天净沙秋思》,受限于生活阅历和如今交通信息的便捷,学生对主人公的秋思离愁不能很好理解,对曲中展现的意境美也不能很好领悟。学生的描述就比看视频前形象多了,那种天涯羁旅的感受不再是流于表面的轻飘飘文字,一种浓厚的乡愁在心底潜滋暗长。

(五)微视频能够创设情境指导写作

苏霍姆林斯基说过: “只有当感情的血液在知识这个活的肌体中欢腾流动的时候,知识才会触及人的精神世界。 ”作文教学离不开情,离不开趣。有了兴趣,产生了写作的欲望,才能用心写作,从而提高作文教学效果。如:在让学生写 一篇关于家的作文时,我先播放了一个名字为《我爱我家》的录像,然后让学生看 Flash 《懂你》 , 组织学生谈对家的感受, 且板书 “我爱我家” ,红笔圈出 “爱”字(圈出心形),着重带领学生分析“爱”的具体表现。“缀文者情动而辞发” ,在这次作文教学中,我用朴实而又真挚的画面及凄婉动人的音乐强烈的冲击着 学生的感官。学生的写作欲望被激发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对家的挚爱尽情的书写出来。

结语

在初中语文课堂中,引入微课教学理念,搭建全新的教学实施平台,对于提高教师的教学设计能力,提高学生的课堂学习能力都将起到重要的促进作用。在未来的教学中,语文教学工作者应该不断探索并实践更多、更好的微课教学策略,让小视频发挥出大作用。