看图识字素材-怎么教育孩子认字

盘子夫人FOX

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幼儿阶段就开始教孩子识字阅读究竟好不好?一直是具有争议的话题,各派专家观点不一,针锋相对,有的大力提倡,有的坚决反对,到底该听谁的?

其实,小孩子该不该识字,根本没有争议的必要,争议的应该是方法,大人该怎样教?孩子该怎样学?只要孩子喜欢,感兴趣,为何要把识汉字当成是洪水猛兽呢?实践证明:只要教育方法得当,每个孩子都能像学会听话、说话那样自然而然学会识字读书!

早期识字与阅读

早期阅读的定义很宽泛,既包括孩子和父母共同阅读一本书,也包括听成人讲故事,指认图片、诵读儿歌以及相关的语言 游戏 。

追溯 历史 :早期识字是早期阅读的代名词

追溯中国的文化教育 历史 ,我们就会发现,“早期识字”曾经作为中国儿童没有早期阅读的代名词,远远早于“早期阅读”的概念就存在了。在中国的文化教育发展历程中,人们经过很长时间才终于认识到,识字和阅读是完全不同的两个概念。一个人如果是好的阅读者,那么他就一定是识字的;但能够识字的人,却并不一定是个好的阅读者。

尽管我们正在努力摆脱“填鸭式”教育,但不得不承认我们根深蒂固的一些教育思想与理念则是挥之难去的,仿佛孩子几岁认识多少个字、会背诵多少唐诗、能写出什么文章、阅读过多少名著成为了我们读书的目的,古代如此,现代亦然。

现代 社会 :有种超人叫“识字神童”

我们经常能在电视、网络、报纸等媒体上看到这样的抢眼新闻:“3岁小孩能认2000字”、“识字神童 5岁就能够读书看报 ”、“经典传奇:三岁认字过四千 识字神童 ”等等,而在很多的幼儿园,小朋友们也需要完成大量的识字任务;现代家长都很重视早教,也知道阅读的重要性,因此,大家都抱着一颗“认识字越多越好”的心。

早教孩子识字阅读的五大好处

一、有利于幼儿口语的发展

3-6岁是儿童语言发展的最佳时期,通过识字阅读训练可以让幼儿开始接触书面语言,通过对规范和优美的书面语言的学习,幼儿可以逐渐扩大词汇量,在不知不觉中学会大量的句式,并把他们内化成自己的语言,这样就促进了儿童口语的发展。

二、有利于丰富知识

孩子会识字阅读就等拥有了打开知识宝库的钥匙。他们将在强烈的好奇心驱使下,尽情涉猎知识宝库中的营养。更重要的是他们从此由一个被动的学习者转变成为一个主动的学习者。而主动获取的知识更容易转化成为智力。阅读能力是人获取知识最快捷的工具。不识字,不具备阅读能力的人,就无法从书本中获得知识。

三、有利于发展幼儿的认知水平

人所具有的大部分知识都是通过阅读获得的,因此,谁阅读得早,谁的阅读量大,谁就在拥有的知识量上占有优势。西方国家的儿童有85%的知识来源于阅读,而我国的儿童还是主要靠“听”来获取知识,这主要是小学教育中识字教学的时间拉得太长造成的。

四、有利于读书学习兴趣的形成

经验表明,孩子越早接触什么、越多接触什么,就越容易对什么产生敏感和兴趣。让孩子早接触文字和图书,他们很容易对此产生兴趣。尤其是当他们具备了初步的阅读能力之后,能感受到在书中可以了解到眼前看不到的有趣的事物;能感受到自己可以随心所欲地满足自己的好奇心之后,更会强烈地喜欢读书。

五、有利于适应小学的学习

对儿童提出的要求不能过高,也不能过低,要依据他的现实水平创造条件来促进他的发展,要求过高,超出了他经过发展可能会达到的最高水平,是不利于儿童发展的。能够早期阅读的孩子很容易地适应小学的学习。一方面,他们免去了记生字所花的功夫;另一方面,他们很喜欢用自己已经认识的字来组词、造句、书写等,加之他们的学习能力在识字阅读过程中得到了充分的锻炼。

今天给大家带来一套字卡素材包,总共分为6套,由易到难,非常适合初学汉字的幼儿,一起来看下~~

5秒读素材

把每个汉字都变成了生活中孩子常见、易记忆的图像,依据儿童右脑强大的图像学习、图像记忆功能而创设的认字卡片,将常用的汉字转换成一幅幅生动的、儿童喜闻乐见的卡通图片,充分开发与运用孩子的右脑进行学习与记忆,从而轻松、快速地掌握每个汉字的音形义,孩子在看图中就能轻松掌握汉字。

第一套

第二套

第三套

第四套

第五套

第六套

End

。。。。。。未完待续,未来可期

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我们都知道识字可以对大脑进行刺激,可以更好的开发大脑,也会为以后学习打下基础。但是千万不要强迫、刻意地让孩子去认字,可以在孩子喜欢的一些方式下进行一些识字练习。下面我为你整理了教育孩子认字方法,希望对你有帮助。

教育孩子认字方法

1、亲子阅读绘本是一个很好的途径。给孩子读有字的绘本,要一个字一个字、一个词一个词地读,发音要清晰。当孩子爱上阅读的时候,自然在平时也就会识字了。

2、识字卡片也可以用,以游戏的方法来教孩子认识汉字,孩子不会感觉无聊和生硬。当孩子出现注意力转移,没有兴趣学下去的时候,可以停止,不可过多强迫,孩子的注意力在不同的年龄段表现的时间也不同。

3、利用生活环境去教孩子识字,孩子的好奇心都会很强,我们带孩子出门的时候像一些道路标识、广告牌,超市里面也是一个不错的选择,父母可以给孩子念出来,时间久了也能孩子有所收获。

4、在家里在教孩子识字时,还可以有一些自创的小妙招,比如,在常见的物品上贴自制标签。在冰箱上、饭桌上、沙发上等,都可以为孩子创造识字的环境,而且还可以帮助孩子对实物有个了解,也会对那些字印象颇深。

教孩子识字方法

1、看图识字

结合以图为主、以文为辅的短小故事,引导幼小儿童认识图文中对应明显的字,并根据图画的意思猜出文字。或者,找一些文字浅显、图画含义清晰、结合幼儿生活的儿歌,帮助孩子了解画面与文字的关系。孩子一旦掌握了这一方法,稍作努力就可以在阅读中认识更多的常用字。

2、利用游戏认字

游戏是儿童的天性,只要家长肯动脑,游戏中随时可以教孩子识字。比如孩子喜欢玩沙子和石头,家长可以把沙子和石头这几个字写成小卡片埋在沙堆里让孩子用小铲子挖出来。孩子挖一个让他认一个,孩子很容易就在兴奋中把汉字记住了。

3、利用幼儿故事教孩子识字

孩子喜欢反复听同一个故事,家长可以按照故事书的内容一字一句地讲,直到孩子也能一字不差地讲下来。然后,把着孩子的手,指着书上的字一遍遍地教,这样孩子会领会一个字发一个音,不认识的字会根据自己已会讲的故事猜出来。

4、用汉字积木识字

买一盒汉字积木,让孩子摆成各种玩具如火车、小楼房等。而且家长可以有意识地将某个汉字的偏旁拆开,和另外一个重新组合成一些新的汉字。孩子可以通过认一个字而连带学会很多字,并在拼拆过程中激发创造性思维和动手操作能力。

5、利用顺口溜识字

顺口溜的特点是语言简短明朗,语句押韵,读起来朗朗上口,易读易记,适合幼儿的语言表达特点。利用这种方法可以使孩子轻松快乐地记住那些笔画繁多意义抽象的字。如“热”字:左手拍了九下球,四滴汗珠往下流。

6、拼词造句识字

幼儿认字往往是记忆方式的重现。一个字一个字地记,反映出来的就是单独一个字的认读,以词汇、句子形式记忆的,反映出来的就是词汇和句子,有着整体记忆的特征。

适合孩子的生活中的识字教育法

饼干盒是孩子的好朋友

活用生活中孩子常见的文字进行识字教育。把孩子喜欢吃的饼干盒上的文字剪下,灵活运用进行识字教育,效果会很好。这会让孩子对文字更感兴趣,并主动挑出来告诉你。

充分利用广告牌和绘本书

孩子3岁时就能够说出想要表达的句子了。在街头散步时,有许多素材都可以作为识字的教材。孩子看见广告牌、交通指示牌、图书、报纸、饼干包装上出现的文字,会随时问“妈妈,这是什么”。孩子对物品产生好奇心的同时,也对语言产生了兴趣,这正是进行识字教育的最好时机。

用染料玩文字游戏

准备素描本、白色蜡笔、染料和毛笔。先用白色蜡笔在素描本上写下各种单词,并根据意思画出相应的简笔画。比如,先用白色蜡笔写下“苹果”的字样,再 在旁边画一个苹果。然后用毛笔蘸上染料,在白色蜡笔涂画过的地方涂色,纸上便会出现苹果的字样及图案。孩子看到原本白色的素描纸上渐渐出现字样和图案,自 然会对识字产生兴趣。

在大纸上画孩子的身体

摘 要 汉语拼音是聋孩子学发音、掌握有声语言和书面语言必备的重要辅助工具。由于汉语拼音枯燥、抽象,发音部位和发音方法不易掌握,是聋校语文教学的一大难点。如何突破这个难点,一直以来是我们聋教育工作者共同研究和探索的主要课题。

关键词 汉语拼音;情境;教学

通过实践探索,发现创设情境能充分激发聋孩子学习兴趣、最大限度地调动他们参与课堂活动的积极性和主动性,使学拼音与发展语言、发散思维有机的融合,成功突破拼音教学的难点,使汉语拼音教学“活”起来。文章以聋一年级汉语拼音教学为例,谈几点做法,与广大同仁商榷。

一、创设生活情境,让孩子喜欢学拼音

为了满足刚入校的“零语言”聋孩子沟通的需要,我充分利用生活化的汉语拼音作为他们自主沟通的桥梁,使枯燥无味的拼音字母变成他们的亲密伙伴,每天与他们一起学习、一起活动、一起快乐成长。

如在教室墙上张贴:用拼音打印的小学生守则、日常行为规范表、值日表、评星表;每天所学的拼音字母和音节卡片,每日表扬栏、饭菜谱、一日一句话。用拼音纸条标注的学习用品用具、教具、劳动工具等。使教室成为孩子们学习拼音的一道亮丽的风景线。

孩子们积累了一定的拼音词汇量后,要求每个学生能用拼音在黑板上写出每天的课程表、年月日、天气情况;用拼音书写每科作业本的名字,并分别负责收发;指导他们把每天吃的饭菜名、玩的游戏及心情用拼音词语写出来,程度好的学生用句子表达出来,在班上加以评比,老师及时给予鼓励和表扬。长期如此训练,孩子们对拼音产生了浓厚的兴趣,会认会读的喜悦心情不时溢于言表,主动认读、使用拼音的意识不断增强,孩子们也渐渐地喜欢上学拼音。

二、创设语言情境,让孩子快乐学拼音

《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学普通话,识字教学相结合。”在教学中,我根据本班部分学生有残余听力的特点,以及语言基础的不同层次,将聋校和普校一年级教材加以整合。在注重聋校拼音教学的基础上,从普校教材中挑选出适合开发本班学生潜能的拼音素材、儿歌和看图识字素材,来丰富学生的知识面,扩大他们的词汇量。利用丰富的图片和多媒体生动形象、图文并茂、动静互换的独特功能,来创设语言情境,引导学生看(听)话,读、说、写音节、词组、句子和儿歌。多媒体有效地激发了孩子们学拼音的浓厚兴趣,发挥了他们无意识心理活动的作用,提高了他们自主学习的积极性和主动性,增强了他们理解拼音和口语表达的能力。

看动画片,听故事是聋孩子最喜爱的活动。我利用课余或晚自习时间给孩子们播放易理解的动画片,看完后让他们简单叙述故事情节,讲的通顺流畅的给予奖励。在这个集游戏、语言于一体的轻松愉悦的情境中,大大激发了孩子们积极参与和语言表达的意识。在讲、说、演中,培养了孩子们细心观察事物、动脑思考问题、主动组织语言、不断创新思维的能力。同时也渗透了礼貌用语、行为习惯等方面的养成教育。使孩子们说、写话能力得以锻炼和提高,思想认识也得以提升。

为了培养学生从小爱读书、会读书、读好书的习惯。我组织学生分批到校阅览室去借阅动物类、水果类、蔬菜类等卡通书和故事书(有注音)。指导学生用拼音互相复述故事情节,经过一段时间的锻炼,学生主动去阅览室的积极性高了,拼音认读能力大大的增强,一日一句话的内容也不断丰富起来。

三、创设活动情境,让孩子玩中学拼音

孩子们天性活泼好动,好奇心、表达意识强,单靠课堂上短短的几十分钟,是远远不能满足他们的知识需求。课余时间让他们勤动手、多动脑,做做知识性游戏,让拼音作为孩子们沟通的纽带,成为课外活动的精神食粮。

我常组织孩子们做一些与学习有关的游戏。如“军训”:给每位学生起一个拼音名字(声母、韵母或音节),进行报数、整队,回答错了或口型不对的,表演节目或唱儿歌;教学生表演动画片“动物王国”里的情景,戴动物头饰、学动物打招呼、用拼读卡片的办法来争讲故事、带头做游戏等;将学生喜爱的丢手绢、踢毽子游戏与拼音大比拼相结合;组织男孩子表演枪战游戏:每组成员先抽签,快速读出签上的角色名字,读的又快又好的那位就代表本组承担签上的角色,与另一组优胜者进行pk.边打抢(自制纸抢)边发“ba ba bababa”、“peng peng peng”、“pa papa”、“jiu”等机枪扫射音和中弹音等。学生在自娱自乐中既温固了所学内容,也增进了感情,创新了思维,开发了智力,发展了语言。我们的汉语拼音教学因此也焕发出鲜活的生命力。