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现在的儿童美术课堂教学绘画强调技能、技巧训练,小学生按成人的范画临摹,结果学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会,创新精神和实践能力的培养得不到重视。下面是我整理的儿童美术学生绘画作品和独立探究创新及取长补短地学习画画。

儿童美术学生绘画作品

儿童美术:独立探究创新学习画画

没有竞争就没有动力,因而在美术教学中,必须适当开展美术创作竞赛活动。竞赛的内容尽量是开放性的素材,留有足够的美术创作时间,让学生独立研究,常言道“急不得好货”嘛。

同学们为了使自己的作品在比赛中获奖,必定会千方百计搜集理想的素材,有的主动寻找画画参考书刊,有的借助电脑搜索素材,有的进行多次设计,有的主动寻找老师指导,有的请同学出谋划策……当学生们迫切需要我指导时,我会适当地引导学生求新求变的技巧。

如改变以前的作品,大变小,高变低,红变绿,往相反方向试试,看能否达到满意的效果;或用移植法试一试能否达到满意的愿望。如画《太阳》时,我指导某学生:“太阳都是红色的吗?”

当学生独立探索时,我不会将图案、颜色、步骤讲得很详细,而是留给学生更多的创作余地,以显示他们的才华,让他们的作品在参赛中赛出水平,激其奋进。

儿童美术:取长补短地学习画画

评价学生作品是一个提高学生审美能力、集思广益的过程,要让学生人人参与,积极发表看法。

每次画完画后,我就把全班的作品放在学习园地里,让学生介绍自己是怎样画的、想表达什么愿望,然后让大家各抒己见,并做好记录。我从不给学生打分,不会造成他们不安的心理。

同学们经过审视,互相观摩,合作学习,心里明白了谁的画搭配得好、谁的画构图有主次、谁的画构思新颖有趣、自己的画有什么地方不足……通过大家评价,同学们的自信心逐步增长,他们的创造性会更强,画画更有动力,从而更有效地提高了学生的美术水平。

这些学习形式的共同特点是让学生成为学习的主人,教师成为学生学习的组织者和合作者。教师可以根据学生的提问或者学习活动中可能出现的问题,提供正确的指导方向和建议,引导学生大胆联想、移植、改变创新。

学习的过程不是学生被动吸收课本上的现成作品,而是来自一个自主参与的丰富生动的思维过程。因此,有效的指导学生学习的方式,要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的,要构建旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式,有效地提高学生的画画水平。

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在小学美术绘画教学中不仅要联系画画技能,还要发现作品中的美,提高审美品位。下面是我向你推荐整理的小学美术教学绘画作品欣赏和小学美术教学中绘画技能及作品欣赏策略,希望你满意。

小学美术教学绘画作品欣赏

小学美术教学中绘画技能

1.创作过程中巧妙渗透绘画技能的学习

儿童的内心世界可说是饱满的、丰富的,他们是借自己不成熟的画笔在倾吐自己的内心感受。在教学过程中,美术教师要细心和耐心,根据每个学生的特点因材施教,巧妙引导,这样才能避免把创新的种子扼杀在摇篮中。

2.创造力的重要性

创造力和技能训练哪个更重要?教师在教学中引导他们亲近自然,深入生活。可以从参观周边的建筑物、公园开始,也可以从观察秋天的落叶开始。总之,教师应充分利用教学资源,因材施教、因地制宜。

对儿童绘画的探究是无止境的,在新课程标准的指引下,相信我们能够让更多的孩子激发创作激情,开发大脑潜能,画出他们心中的画。

小学美术绘画作品欣赏策略

教学正在逐渐受到重视,课标指出,教师要引领学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析,逐步形成审美趣味和美术欣赏能力,因此,在小学低段的美术课堂中,有必要琢磨“学生作品欣赏”的教学环节。

目前,对于这一环节的教学存在着这样两种现状:一为“不赏”,少数教师把学生是否完成作品作为课堂主要教学目标,只注重学生造型能力和手工制作能力得培养,当教室里出现一件件美丽又充满创意的作品时,教师却没有组织学生进行欣赏评价,从而忽视了对他们欣赏美、感悟美、评述美的能力的培养;二为“讲赏”,有的教师已认识到了欣赏评价的重要性,可他们的教学方式仍局限于灌输式讲解,在课堂的最后几分钟做简单点评小结,欣赏成了“讲赏”,学生没有真正参与到过程中。

再反观我们的低年级学生,由于生活经验、词汇积累不多,语言表达并不饱满,用美术的语言去赏析作品,有一定的困难;另外,他们好动、喜好天真地涂鸦创作,让他们静下来,仔细欣赏美术作品,却是一件比较枯燥的事情。本文基于以上现状,以游戏融入低年级学生绘画作品的欣赏活动,多角度引领他们睁开慧眼去发现美,发现作品中的美,感悟生活中的美,同时体验审美的乐趣,提高审美品位。

面对一幅美术作品,低年级儿童感受更多是作品的表面,即能够直观看到的图像与色彩。仅停留在这一层面的欣赏并不能给儿童带来更多的审美愉悦。这就需要教师联系低年级儿童的知识认知范围和思想实际,善于借助音乐、表演等美术实践的“外力”,多角度引领学生感悟作品的艺术魅力,触摸作品带给人的情感与情绪。

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