课堂练习素材-托福听力训练材料推荐

谢您的提问!以下是一些关于物理的素材,希望能够帮到您:1. 物理学原理解释:介绍物理学基本概念、定律、公式和应用,包括重力、热力学、电磁学、波动和光学等。2. 物理学实验:介绍物理学实验室的基本仪器和实验,例如杠杆、电路、光学仪器和声学实验等。3. 物理学历史:介绍物理学的历史发展,包括古代的希腊学者、伽利略、牛顿和爱因斯坦等。4. 物理学应用:介绍物理学的一些应用和实际场景,例如天体物理学、医学物理学和纳米技术等。5. 模拟物理学程序:例如物理学引擎,允许用户设计、测试和模拟物理学的实验和场景。希望这些素材能够给您带来帮助!

摘 要:《剑桥国际英语教程》以其新颖的教学理念、丰富的教学内容、多元的文化背景以及独特、新颖的教学方法而受到了广大英语学习者的认可。而交际法,也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach),是70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的,是全世界影响较大的外语教学法流派。如何把交际法运用到剑桥英语课上,发挥起卓越的功效,是这篇文章讨论的话题。

关键词:交际语言学 剑桥国际英语教程 作用

一、《剑桥国际英语教程》的特点

从理论上看,《剑桥国际英语教程》倡导的是文化交际能力的培养,也就是培养学生在不同的交际情景中、出于不同的交际目的、与不同对象交流时灵活运用英语的能力。它注重英语听、说、读、写四种能力的均衡提高,并将话题的时代感和趣味性融入其中,加之其合理的结构与循序渐进的内容体系,使得《剑桥国际英语教程》在众多的英语教材中脱颖而出,也显示出这套教材对英语交际能力的培养是具有绝对优势的。

从教学实践上看,《剑桥国际英语教程》采用的是情景式的教学方法,在教学实践中改变原来的以教师讲授为主的单一教学模式,强调在真实情景中的实践教学,如“信息差异”练习、角色扮演练习和小组活动等等,为每个学生都准备了大量的练习,最大限度地提供实践交流的机会,使学习者有机会来展示和运用所学的语言。另外《剑桥国际英语教程》的教学理念还强调学生主动地、创造性地参与到课堂活动中,通过学生的实践活动来形成内心的体验,自主地建构英语的语言知识。这样既调动了教师的教学热情,也调动了学生的学习积极性,体现了学生在教学中的主体地位,弥补了传统课堂中对培养听说能力训练的不足。这种教学方法最大的特点是体现了师生之间的交互性和语言知识的生成性。

二、什么是交际法语言教学?

二十世纪七十年代交际法语言教学在西方发达国家开始流行。它指任何一种重在语言的意义以及应用而非强调语言的形式的语言教学方法。交际法语言旨在通过外语教学提高学习者的语言交际能力。海母斯把交际能力定义为四个因素:可能性――表达所用的语句语法正确的能力。可解性――表达中使用能够为“他人大脑所解码”的语句的能力。适当性――在特定的社会文化情景中使用恰当的语言能力。实用性――完成表达的能力。在海母斯看来,语言学习者不单需要使语句语法正确并且需要做到语句适当。语言学习的目的是获取“使用言语的全部技能以至于能够表达所要表达的意思”。海母斯理论标志着一种新的语言教学法的开始。这是一种全然不同于过去、后来被广为接受的教学法。

交际语言教学有三个特征:1,它从社会文化角度研究语言。语言被用做不同的目的,起不同的功能作用。因此,语言教学不仅是语法条例以及知识的传授,并且是应用这些条例规则。这一点完全不同于传统的以语法为目的的教学法。2,交际语言教学从社会符号角度应用语言。哈力德系统功能语言学把语言看作是用来执行社交活动各种功能的一种“工具”。哈力德认为,语言学习是一个学习怎样用适当的、有效的方式来表达自己的思想的过程。3,交际语言教学强调在特定的社会文化情景中语言的应用。语篇是用作交际的最基本的语言单位。此处,语篇指在一定的环境中达到交流的任何语言片段。在语篇层次上认识语言意味着在语言教学中重心应该转向要求学生操练应用各种交际用语,在对话中练习恰当的交际方式以及应用目标语言写作,并理解用目标语言写作的真实语篇。与传统教学法中把语句的形式作为教学的主要目标相比较,交际能力理论强调语言应用的情景。

三、如何把交际语言学运用到剑桥国际英语教程中?

英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。《剑桥国际英语教程》改变了传统的英语教学模式,教学重点清晰明确,所设计内容具有国际化的特点,设计话题富有时代感,与教师和学生的生活都密切相关(包括音乐、饮食、电影、明星、旅行、身体语言、恋爱、家庭、梦想、职业等话题)。书中配有活泼有趣的各种活动,为每个学生都提供了大量的练习机会。比如:两人对话、小组活动和班级活动。这种学习形式的不断变化不仅使课堂的节奏得到调整,也使每个学生都有更多的机会与同学交流。

3.详细的英文教案以及VCD教辅录像为教师安排课堂活动提供了很好的指导,并有助于教师对重点的把握。

4.课堂模式发生了变化:《剑桥国际英语教程》彻底改变了以往保守、沉闷的课堂气氛,颠覆了传统的满堂灌的教学模式,学生取代了教师成为英语课堂的主体。教师在课上组织学生活动,把大量的时间留给学生去练习。学生不再捧着单词书和语法书来学习英语,而是在课上反复的口语和听力练习中不断巩固新单词和语法。学生们学习的不再是哑巴英语,而是实实在在的可以和外国朋友交流的英语。

5.教师的备课倾向发生了变化:以往教师在备课过程中只注意语言本身,即篇章结构,重点词的用法和文章中所涉及到的语法现象。自从用了《剑桥国际英语》,教师们除了关注语言外,把大量的时间投入到了课堂的设计上。更加注重课堂活动的组织和安排,希望学生能够通过各种有趣的活动不断的练习口语和听力,达到让学生学会交流的目的。此外,由于课本中涉及到大量的文化信息,为了能够更准确地传达给学生一种文化,老师们需要上网查阅各种资料。可以说老师们的备课时间比以往要多出很多。

但从另一个角度讲,在不断的备课过程中,教师们也掌握了很多以前没有接触过的文化信息,甚至是语言知识,特别是口语知识。更重要的是教师们从中学习并锻炼了教学方法,这对一个教师来说才是最最重要的。

6.学生学习英语的态度发生了变化:以前学生都是坐在课堂里默不作声地记笔记,不免产生厌烦情绪。《剑桥国际英语》使学生们认识到英语学习不仅是学习语法和单词,更重要的是了解一种文化;英语学习不仅是为了做卷子,更重要的是学会交流,是张开口说英语;英语知识不仅可以从科技文章中得到,还可以从对话中、电影中、音乐中,以及从生活的方方面面中得到。《剑桥国际英语》培养了学生们学习英语的兴趣,使学生们从内心中改变了对英语的恐惧感。

交际语言观认为交际能力的获得与发展主要靠学生的内在因素。在交际教学课堂中,教师的传统作用减少了,教师不再意味着是传统意义上的“知识传播者”,而是学习的帮助者(Brown,1987)。在交际性教学活动中,学生应是核心。但教师的作用仍然很重要,如在知识上、心理上帮助和支持学生;观察和分析学生的活动,了解和分析每个学生的长处和短处,发现教学中的不足并加以弥补等。这种交际性的教学活动要比传统的教学活动对教师的要求更高,教师必须具备很强的观察能力、分析能力、对教学内容的临时整合能力和对课堂教学的组织能力,特别是在教学班人数较多的时候,这种组织能力就更为重要。Harmer把外语教师的角色定位为:控制者(controller),评估者(assessor),组织者(organizer),提示者(prompter),参与者(participant)和资源(resource)。即在课堂教学中,教师应综合以上所有这些角色,既是组织者、导学者,同时又是学习者和参与者。

在《剑桥国际英语教程》的教学中,教师要想真正调动学生的积极性,使学生对课堂感兴趣,取得良好的教学效果,教师必须根据不同的课文内容来选择恰当的教学方法。例如《剑桥国际英语教程》第二册第四课“My First Job”,教师可以抓住学生对求职应聘的兴趣,给出应聘的场景,让学生做dialogue或者role play,然后要求学生设想找工作的步骤,列出通常的求职过程,接着引入课文。学习课文时,可以要求学生进行课文内容的预测,然后再阅读课文,使学生主动地去读懂课文,寻求答案,变被动的接受知识为主动的学习。在这过程中,教师对学生进行引导,让学生的学习成为教学过程中的重心,从而真正实现以学习者为中心的教学模式。

在运用交际教学法教学的过程中,教师可以从多方面设计教学活动,比如角色扮演、辩论、讨论、复述故事等等。即使在讲授语言点时,也可以运用一些文字游戏、竞赛等来调动学生的积极性,活跃课堂气氛。在具体操作过程中,教师要注意以下几点:

1)向学生阐明活动的程序和规则,这一点必须非常清晰明了,否则课堂活动就会失去控制;

2)通过演示向学生简单介绍一下活动的一些技巧和基本用语,可以利用黑板、投影仪等把一些关键词或主要句型展示出来;

3)可提前几天布置题目,让学生们事先做好最充分的准备,便于提高活动的质量;

4)所选话题要尽量让学生有话可说;

5)视学生表现,逐渐加大难度,如将准备时间由几天缩短为课堂内准备,或者将话题由学生身边事扩展到整个人类社会。教师在整个教学活动中要充分考虑到学生的接受能力和学生的表现,及时调整教学策略,给学生的任务既不能太难,也不能太容易,要稍稍超出学生的能力,使学生有一种挑战,有一种成就感。这样有利于培养学生运用语言的兴趣和激发他们学习语言的热情。

教师在课堂教学中要注意一个十分重要的问题,即学生的心理因素。在一般的课堂教学中,许多学生由于担心犯错误,会采取一种不积极的“低姿态”。而交际教学法需要学生的积极参与,因此,在课堂中营造一种和谐、积极、平等的气氛十分重要。这就要求教师不仅要掌握并很好地利用各种交际教学方法,还要具备很好地处理和协调人际关系的能力。

参考文献:

[1]Nunan, D.The learner-Centred Curriculum: A Study in Second Language Teaching. 上海外语教育出版社,2001.

[2]Littlewood, W.Communicative Language Teaching. 外语教学与研究出版社,人民教育出版社,剑桥大学出版社,2000.

[3]Harmer, Jeremy How to Teach Language Teaching and Research Press. 2000.

[4]Yalden, Janice Principles of Course Design for Language Teaching. 外语教学与研究出版社,剑桥大学出版社,2000.

下面是我整理的托福听力训练材料推荐,欢迎参考。

适合用来练习精听的材料包括:老TOEFL托福听力材料(material)中,Part C的lectures和新托福iBT的lectures。新托福iBT的lectures很长,大家可以分成几次(many times)来练听写。如果你就剩一两个月就要去参加考试(to take a test),一定记住所有的练习内容都应该是和你要参加考试直接相关的(direct relevant)材料。

第一步(the first step):总听全文(to listen all the article)

既然叫总听,就是不要陷入文章内容(content)的细节(detail)。总听只做两件事:一是明确主题,大概知道这个段落讲了什么事(what is the paragraph about)。二是寻找逻辑(to search logic)。英文文章的逻辑包括什么呢?只要能简单判断出这篇文章是按时间顺序(time order)写的还是空间顺序(space order);是现象解释还是两种观点的比较等。所以在总听第一遍的时候,关注那些起承转合的词(word),可以帮我们快速把握(to master)文章的逻辑(logic)关系。

比如你听一篇段落,听到in the past,那你的预期(prediction)就该是,后面可能会提到now,也许还有in the future。听到“一些人认为”,那你的反应(reflection)应该是,接下来会谈“另一些人或者我认为的”。以前大家对于这样的能够提示(indicate)你文章逻辑关系或顺序的词是不敏感的。总是在听写第一遍(the first time)的时候就陷入细节。

第二步(the second step):细听每句(listen to every sentence)

在细听每句时,我见过有同学用复读机听。一句话说完,他就按个复读(repeat),让机子一遍一遍地读这句话,他不紧不慢地逐字听写下来。这种听写就属于低效甚至无效听写(dictation)。换句话说(in other words),你付出了80%的努力(effort),却可能只带来20%的效果(effect)。还有些同学是这样练习(to practice)的:就听一句话时,刚听到两个词(two words),就马上按暂停(stop),写下这两个词,然后再听三个词按暂停,写下这三个词。一句话被他分割(divide)成很多部分,听得支离破碎。我这里讲的细听每句,主要强调句子的概念(concept),是sentence by sentence的听写,不是word by word的听写。不过,这里的sentence也不是说非得到一个句号才算是一个sentence,这里指的是一个语意的停顿(stop),包括像逗号,分号,冒号等,都叫语意的停顿,在这样的地方可以按暂停。

具体操作建议(suggestion):一句话先听一遍,到了一个语意停顿的地方按暂停,通过你的回忆(memory)把这句话写下来。有同学可能说,老师,一句话说了十几个词,我才能写出三五个单词,根本没关系(it doesn’t matter),因为我们在这里练的不是把听到的内容完全写下来的能力,而是锻炼记忆和总结能力。这里记住:每句话只听一遍,尽力写出或复述(retell)出你听到的内容。能写多少算多少。开始能写三五个词,坚持练习,就能写出更多的。

第三步(the third step):反复琢磨(to think over and over again)

这一步是核心关键。“反复”在这里不是一个副词(adverb)来修饰琢磨的,反复和琢磨都是动词(verb),指既要反复,又要琢磨。反复多少次合适呢?我见过特用功(very diligent)的同学,一句话听不懂,他就发誓(swear)说不把你听出来我就不吃饭!于是反复了三五十遍,听得眼睛都绿了,还是没听明白。这不又是80%的努力用在了没有效率的20%的事情上了。反复三五遍是最合适的。如果一句话反复三五遍还没有听出来的话,再听十遍八遍和三五遍的效果是没有太大区别的(no difference)。不过反复一两遍又太少。不要急着知道说得是什么,要通过反复三五遍,建立(to build)对整个句子的感觉(feeling)。

A. 反复一遍后,句子的意思(meaning)全理解了,这时候就别试图把这句话一字不漏地写下来了。只要用记忆和总结把这句话的核心大意(main idea)写下来就行了。B.反复了几遍之后发现大多数内容都听明白了,但里面的个别词没听出来。这些个别词可能(might)对我们来说是生词(new word),也有可能是发音或音变导致(lead to)我们没听出来。这时需要大家做的工作是,记录声音符号(to report voice symbol)。也就是用你熟悉的(familiar)音标,汉字(Chinese character)或其它标音方式,把你听到的声音记录下来。这个工作非常重要(very important)。总有同学说:老师,这句话我听不出来,听不懂。我就会问:那你听到声音了吗?他说:听到了。我说:“听到了什么声音。”他说:“啊,忘了。”

我们练习的时候为什么不提高(can not improve),就是因为我们每次反复三五遍之后就直接打开原文看了。一看原文恍然大悟,哦,原来是这样一句话啊。这时,当你把原文放在一边再去听一遍听力材料时,你发现你都懂了。而这根本不是用耳朵听出来的,不是你的听力水平提高了,而是你用眼睛看完了记住了。就像我听广东歌,我先看一下歌词,再去听,我会觉得我广东话的听力水平还不错嘛,都能听懂。但如果不让我看歌词,直接去听,我肯定听得稀里糊涂。这些年来,很多同学也就是活在这种幻觉(illusion)中。听了几遍,看了原文再去听,就以为自己听力水平提高了。所以说,要改变(to change)这种情况,我们一定要在听的过程中记录声音符号(symbol)。这么做的目的(aim)是为了建立你耳朵听到的声音和实际内容之间的关联(connection)。把你听到的声音用你熟悉的符号记下来,哪怕只能记录下一种语气语调(tone)的起伏或者个别的声音(voice)。有时候成功失败只在一线间,就差那一点点。

在听写的过程中,记录声音符号这一步(this step)就是那一点点。如果不记录,你永远不知道这个单词这个短语(expression)作用在你的耳朵里是什么声音。同样的词作用在不同的(different)人耳朵里,声音符号(symbol)是不同的。如果你认真记录一次,下次再听到一样或类似的声音(voice)时,你的反应速度(speed)和理解能力(ability)一定会加快。为什么大家听到Good morning的时候,完全不需要反应(reflection)就得懂,而且会立刻(immediately)反应出来意思是早上好(good morning)。就是因为我们对这两个词的声音符号已经非常熟悉(familiar)。而很多其它的单词(word)或短语(phrase),我们认都不认识,更不用说在我们脑海中有什么似成相识的声音符号了。我们也从来没有试图(try to)去体会过,这些词和短语在我们自己的耳中,听到的感觉是什么。

C. 听了三五遍,发现整个句子还是不知所云。这种情况的就是多种因素(factor)作用的结果了。可能里面有生词,有音变,还有可能是句型结构不熟悉不理解。这种情况下,大家就应该同时做A.B里面提到(refer)的工作。并把这句话作为接下来琢磨和总结的重点(key point)来对待。 琢磨反复完三五遍,打开听力原文(script),对照原文和自己的听写笔记琢磨。琢磨什么呢?刚才这儿我没听出来,是因为我不认识这个单词,还是因为觉得发生了音变现象(phenomenon),还是因为我对这个词或短语的声音不熟悉(unfamiliar),反应的慢。如果你能这样坚持二十天到一个月的训练(training),听力不可能有问题。所有的材料只要是词汇量积累了,听多少材料都不存在问题。这是我们说的在第三步反复琢磨要做的两个工作。

第四步(the forth step):总结全文(to conclude all the paragraph)

总结全文就是希望大家能够在总结的时候做两个工作。一是对照着自己写的声音材料(material)再去听一遍原文。再看着听力原文在心里默默地(silently)把这篇文章读一遍,同时回想(recall)刚才在这里为什么没听出来。发现了问题,更重要的是采取策略(strategy)来解决问题。如果因为是单词不认识,我就多记两遍。如果是因为发音问题(pronunciation issue),我就多跟读两遍。如果是因为句型句式不熟悉,我就把这个句子单独提出来分析(to analyze)一下,然后用这个句型再造两个句子。其实一篇一分钟左右的文章(essay),如果我们每天坚持用这四大步骤(step)练一遍的话,一个月下来,听力水平一定会突飞猛进。

江湖上流传着这样的一句话——-得听力者得托福(TOEFL)。细细品味不无道理,因为大家都知道托福考试分为4个部分(part),其中有三个部分有听力测试(listening test),一旦听力出了问题,后果不堪设想。那接下来,我就如何提高托福听力跟大家做下分享(to share)。

在我看来(in my eyes),听力中同学们遇到的最主要的(the most important)问题就是听不懂的问题,而听不懂是个很大很空的概念(concept),经过多年听力教学(teaching),我发现同学们听不懂的问题(question),总共有三个方面构成,分别是:词汇(vocabulary),语法(grammar),听力盲点三个方面的问题,今天我主要跟大家来分享一下第一个方面的问题。

同学们的词汇关没有过,我始终都在强调(emphasize),托福听力其实就相当于阅读的加强(strengthening)版,阅读我们可以反复,而听力只有一次的机会,一旦存在理解盲点,就会导致全文理解出现问题(problem)。那么在听力理解过程中,同学们也会经常有这样的体会,那就是有些词放在阅读当真不会构成威胁(threat),但是放在听力当中威胁性确实非常的大,主要就是阅读的反复性,如果我们出现词汇问题,我们可以通过上下文语义来推导,词根词缀来推敲,甚至用语感来判断(to judge),但是,在听力当中不存在这些技巧(skill),一遍就过,没有时间反应(to reflect),推敲。因此,就对同学们的词汇提出了比较高的要求,要做到瞬时反应(immediate reflection),在瞬间里反应出词汇的意思,而这点对于同学们来说,挑战(challenge)还是很大的,因为我们从小就养成了背诵词汇的固定模式(fixed mode),那就是注重对拼写(spelling)和意思(meaning)的把握,而发音经常是想当然,而频繁的想当然就会导致理所当然。这就导致了很多同学在听力中会出现很多失误(mistake),词汇的误解(misunderstanding)——发音和词汇对不上号。

在此,我提出,同学们可以好好利用(to make use of )好21天词汇这本教材,里面的词汇(vocabulary),我个人认为是市面上词汇书籍中词频比较高的(high),而且,这本书最大的特点就配备了音频(video),里面先用英文念,然后再用中文解释(explanation),英文中文之间的间隔大概是1到2秒,在这期间,就需要同学们反应出词汇的意思,有种跟音频竞争赛跑(race)的感觉,长此以往,同学们对于高频词汇(high frequent vocabulary)的反应速度就会大幅度提升。在以后听托福文章的时候,就不会把所有的注意力(attention)都放在词意上,而是更多的放在了句意上,为更高的境界意群的理解做好坚实的铺垫。

2.第二遍再听。尽量做到能复述出大致内容。

如何运用身边素材练习托福听力

市场上有很多的托福听力练习方法,但是都需要大家花费比较多的时间,今天小马我要教大家一个简单易行的,在平时如何运用身边素材练习托福听力,托福题目源自生活,内容高度还原课堂情境和校园生活,运用身边素材也能练习托福听力,希望对大家的复习有所帮助。

欧美校园电影

校园生活类的题材也占据了托福听力与口语题很大的一部分,尤其是刚开始的几道题,发挥情况如何直接影响到考生的心理状态。因为都是日常内容,内容也无非家长里短,所以并没有生词可言。此时比拼的就是各位考生对于听力材料的熟悉程度了。

关于校园生活的听力题都是基于真实的高中大学生活,从选择宿舍,到在校园里问路,到学习使用图书馆,到同老师交流论文,甚至与同学讨论学校的新政策。这些也许在中国的校园生活中并不常见,但的的确确都是国外学习生活中必不可少的元素。

要想了解真实的欧美校园生活,那么校园电影无疑为大家打开了一扇窗。比如学校啦啦队的训练,校园广播的新闻,公益慈善募捐,一年一度的舞会,与老师辩论学校的政策等等,这些内容都能在丰富的青春电影中找到。比较出名的比如《公主日记》,《辣妈热妹》,《律政俏佳人》等等,那种感觉就好像中国学生看到《那些年我们一起追的女孩》和《此间的少年》,大家都能看到自己求学时的身影,由此可见对于真是校园生活的还原度。

网络公开课

托福听力中一半是课堂场景的还原,老师提供一个新的名词或者图片,边向同学们解读边与大家互动。尽管使用英文进行,整个模式其实与大家平时的课堂并无区别。但是这样全英文的授课场景去哪里找呢?

各大高校的免费网络公开课给大家提供了这样一个机会,无论老师的发音用词还是具体的授课内容,都能再现原汁原味的欧美课堂教学场景。而且全部资源都来自名师名校,内容涵盖数学、文学、工程、生物、历史、经济、环境等等,正是大家滋润自己兴趣爱好的好时机。

因为公开课一般较长,更多的是帮助考生熟悉全英课堂的氛围,对于老师上课的用词难度、语速、口音等等提前熟悉,从而在托福听力考场上见招拆招。笔者就曾经在国外留学 (微博) 过一年时间。临走之前听公开课还处在依赖字幕的阶段,常常一个词错过后面一整段都理解慢半拍;然而一年留学的摸爬滚打的确让我有了极为明显的进步,无需开字幕就可以轻松理解,托福听力也得到了满分。身在国内的各位考生也可以通过公开课和我有一样的收获。

需要强调的是,公开课毕竟是课,是课就需要记笔记。这也和托福听力如出一辙,需要不时记下关键词,理顺分类和要点间的顺序,明白前后的因果关系。这与TED几分钟理解大意的题目十分不同,此处针对长听力,不能不求甚解。所以为了方便理解,开着英文字幕听也未尝不可,这也有助于大家熟悉专有名词,混个脸熟之后自然就背下来了。

2 如果你托福听力正确率能达到40%,那么建议你从标准速度VOA或者老托福的Part C开始,然后一路下来TPO。

托福听力必备练习材料

1. The Official Guide To The New TOEFL iBT (新托福考试官方指南,俗称官方指南或OG)

复习IBT,最权威的就是这本ETS出版的官方指南了,这本书的题目虽然不多,也比较基础,但是其指导性、权威性是此书的最大亮点。对于听力复习也是如此,出题思路和考试文章难度和考试都很接近。这本书值得备考者反复练习和研究,最重要的是体会它的出题思路。

2. DELTA’s Key To The Next Generation TOEFL Test: Advanced Skill Practice for the IBT(俗称蓝色Delta)

这本书的难度不高,属于中等偏下一些,它的优点是题目丰富,适合我们掌握了IBT考试技巧和考试方向后,开始着手练习的材料。缺点是综合口语方面听力材料有些难,文章的逻辑不是很好把握,我们听的时候比较不容易把握要点。但是题目比真题稍微简单些,所以这本材料很适合复习初期练习,强化做题。

3. 新托福考试听力特训(基础一般的选用)

本书对新托福听力测试部分2段对话与4个课堂演讲题型进行了剖析及技能讲解。并提供了大量的模拟题目供考生练习。比较简单,符合中国考生的学习特点和需求,适合备考新托福听力初期或基础稍差的备考者使用。

4. VOA、 Discovery和National Geographic(泛听)

A: VOA这些材料原版地道,口语流利,可以培养语感,应对托福习惯的出题方式,正好适合应对新托福听力考试的所需。另外也可以听写Standard VOA。 VOA的Special English更适合实力不太好的同学。Standard Voa,难度稍高。

B: Discovery和VOA Science Report这两种资料涉及的范围和新托福听力有很大的交集,对熟悉各个领域的话题很有帮助,而且材料有一定的学术性和深度。

5. 老托福的听力Part C(泛听)

应对新托福最好的精听和听写材料莫过于此。因为新托是老托的延续,老托和新托在题材、词汇,和难度上都大致相当。当然,如果基础比较薄弱的同学,可以先花一个月的时间将新概念第二和第三册的美英版先听写完,然后再来听写老托的lecture,这样才能基础更牢固,效果更明显。

6. Delta’s Key to the Next Generation Toefl Test: Six Practice Tests for the iBT (俗称红色Delta )

这本书是做纸上模考用的,它比蓝色Delta要难, 出题思路和题目的难度也和真实考试很接近,总体来讲是我们冲刺阶段不错的材料。缺点是略显简单,主要用来找自信。

7. 高分新托福听力120(CBT)

这本书,对考试的出题思路和内容把握的相当好,是我们强化练习很好的书籍。并且还有模考软件,可以提早进行上机训练。但是这本书的听力确实不简单,适合程度稍高或者有了一定复习基础之后的考生使用。

8. 报名赠送的在线练习(实际就是TPO)

这个练习也是非常重要的,可以考前听下,找找真题的感觉。缺点是题目不多。

9. TPO:

ETS出的最具实力的在线模考,可谓重中之重。真题的重要性毋庸置疑。虽然最近,“刷真题没有用”的观点喧嚣直上,可是ETS依然没有放弃TPO的发布,很显然,ETS能够提供给备考者们的材料,只有TPO也就是考过的真题。

在一般的听力结构之外,我们还应该熟悉常考的一些常考考点,这样我们就能用两条线来织网,捕捉信息点了。绝大多数的细节题都能含在我们这个网格里。例如:艺术话题喜欢考有关作家、对其评价、代表作等等,都需要平时听的时候就养成习惯。记笔记最终要落实到做题上,所以还需要熟悉题目特点。