幼儿园生活插画-儿童读物简单插图简笔画图片

没有家长愿意让孩子输在人生的起跑线上,而幼儿园就是每个人人生中的起跑线,虽然幼儿园不属于义务教育,严格来说,也不属于学习阶段,但却是一生中最重要的启蒙时期,三观和思想的养成,以及良好生活与学习习惯的培养,都离不开幼儿园的熏陶。

不同于中小学,我国虽然也有公立幼儿园,但数量比较有限,招生名额也不多,大部分孩子进不去,家长们只能选择私立幼儿园,在众多私立幼儿园中,受欢迎程度最高的是双语幼儿园,即便收费标准比较高,家长们只要考虑到孩子的未来,依然不会吝惜。

除了幼儿园外,为了方便孩子们的课余生活,很多家长也都有为孩子购买儿童绘本的习惯,一方面看看高兴,另一方面,部分设计精良巧妙的绘本,也会在无形中教会孩子们知识点和好的生活习惯。

幼儿绘本上出现“不雅插图”,家长担心教坏孩子,网友们却不以为然

自从我国人教版数学插图翻车后,中小学生的家长们,都非常重视孩子们平时会用到的教科书、教辅书,以及喜欢看的课外书等,这些书只有经过了家长们的检查,才会被交到中小学生手中。

幼儿园小朋友们虽然才年仅3至6岁,但他们看的绘本,家长们也照样不敢松懈,3至6岁的幼儿汉字基础比较薄弱,对拼音的掌握也有限,不太适合看文字版书籍,相比之下,还是绘本更适合幼儿园小朋友。

儿童绘本主要以插图为主,很符合幼儿园小朋友的兴趣,基本都能看的津津有味,但最近一段时间,却有一位家长在网上分享了给儿子购买儿童绘本后,不太愉快的感受和经历。

这位家长的儿子今年五岁,正在上幼儿园,为了丰富孩子的课余生活,家长给孩子买了一本名叫《船舶100立体书》的绘本,其中有一段是《繁忙的码头》,也就是在这一段,家长发现了那张让他不太舒服的插图。

插图中出现的是一位不穿衣服的男子,身上只盖了一条毛毯,趴在一张按摩椅上,身后还有一位女性工作人员为她按摩,家长担心这样不着片缕的男子,可能有存在教坏小朋友们的嫌疑。

毕竟幼儿园年纪的小朋友,已经逐渐有性别的意识了,这样一张插图对成年人来说不算什么,但对幼儿园小朋友来说,情况可就不一定了,在这位家长看来,这张插图就是有些不太雅观,不适合给幼儿园的小朋友看。

带着困惑,这位家长把经历分享到了网上,不过大部分网友的看法都和家长不太一样,网友们不仅不觉得这张插图有存在教坏小朋友的嫌疑,反而觉得是家长们太敏感了。

对此,有网友举了个非常形象的例子:我们这一代人都是看着《蜡笔小新》长大的,那部动漫里“不太雅观”的画面和插图也不少,但并没有觉得哪里长歪,也没有觉得养成了哪些不好的习惯。

幼儿园小朋友们正处在人生中关键的启蒙阶段,对于他们的学习和接受的熏陶,我们理应非常重视,但也不能一刀切,虽然这张插图中的男子没有穿衣服,但毕竟敏感部位用毛毯遮盖着,而且又是在做按摩,相信只要家长们能给孩子解释清楚,大部分小朋友们也都是可以接受的。

写在最后

不过,对于这张插图,不同的人也有不同的看法,有的人认为无伤大雅,也有一部分网友认为确实存在教坏小朋友的嫌疑,只能说众口难调,对于儿童教育,每个人的心里都有不同的要求。

儿童读物插图一般都是低龄幼儿在成长阶段要接触到的有关游戏和习惯养成方面的故事,可以通过插图进行人物行为的对比,下面是我整理的儿童读物简单插图简笔画图片和儿童读物插图的特点。

儿童读物简单插图简笔画图片

儿童读物插图的特点:童趣

低龄幼儿读物,应是充满自身独特趣昧的,这种趣味是主观的,是由内而外产生的,许多低龄幼儿读物中选取的图像都凸显出这一特点DD即童趣。例如在读物中出现的人物,人本身就是有表情和动作的,那我们在用绘画语言表现的时候,就要进行适当的夸张使其有趣味,增强其识别性。同样,动物以及树木花草山石,在创作时也要把它们“人化”,使画面中出现的是活动的、有神的、有情感的形体,与幼儿产生互动关系。所以,在低龄幼儿读物中出现的自然界静止的物体,应该描绘成为活生生的、人格化了的形象。只有让读物有童趣,才能让幼儿走进不同角色的内心世界,从而达到视觉和认知的互动。

在表达此类童趣时,创作者要以幼儿的视角看世界,认识世界,避免用成人的、自以为的趣味替代幼儿的认知。要有把文字转化为趣味图像的能力,图像、画面要比文字更具体、更形象、更有个性,也更吸引幼儿。

创作过程中,要使低龄幼儿读物具有童趣,就要求准确地选取图像素材,明确读物中插图的表现形式,充分运用绘画的视觉艺术特点和形象语言。画面中每一个形象的塑造,要从其动作、形体乃至背景上的任何一样东西进行趣味刻画,如大树、小乌、一花一草都具备其角色定位,有肢体动作,或是能说话,且围绕主题有互动地活动。

儿童读物插图的特点:夸张

夸张是艺术创作的常用表现手法。通过对具体形象的夸大和变形,使形象角色更加鲜明,更具有特色,而且可以增加故事本身的趣昧性,使画中形象更符合低龄幼儿的认知习惯。在对形象夸张处理时,夸大的表情和肢体动作,还可渲染出幽默氛围,引发幼儿的阅读兴趣,增强互动的效果。同时,夸张的艺术处理,对于丰富低龄幼儿的情感,加深他们对客观事物表象的认识,促进他们感知能力的发展,启迪他们的想象,开发智力,培养美的情操等方面都有着特殊的意义和作用。

外形相似、色彩相近的东西,低龄幼儿很难分得清,但是经过夸张处理后的的形象,就能分辨清楚,如对狼和狗、鸭子和鹅、青蛙和蟾蜍等形象,进行概括、抽象、提炼,就可以直接地、一目了然地体现客观事物的主要特征。所以我们认为,夸张是在所描绘对象的真实形态的基础上进行变形,对主要特征、特点经过抽象概括并加以强化,使其更具直感性,这也有利于低龄幼儿对周围事物基本特征的认识。画家根据其主观意念对形体、表情、形态、服饰、自然环境、道具以及自然界的一切形态予以夸张变形,追求一种变形又不失真、夸张又传神、既热烈又有趣的新形象。

在进行夸张艺术处理时,首先要符合低龄幼儿的审美心理特点,了解这一阶段幼儿的认知和审美能力,使低龄幼儿读物作品成为低龄幼儿看得懂、有童趣,并能打动启迪幼儿心灵的好作品。其次,还要遵循一个原则:不要脱离生活而进行离奇的夸张。夸张变形要表现对象的真实形态,在突出和强调形象的特征、特点上下功夫。

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