作文教学教材素材课题-初中英语作文教学素材与教法

1. 小学语文作文的教学方法

低年级的孩子,开始多看同步作文,可以进行仿写.锻炼孩子讲故事,对写作很有裨益.1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人.2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧.比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书,用心读,学会借鉴.好的文章、好词、好句,学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材.6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力.7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 .9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广.10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.。

2. 如何做好小学作文教学指导

当前,作文教学仍是语文教学中的一大难题,大部分学生都是“谈文色变”,学生对作文不感兴趣,作文质量更是无从说起。

下面是我为你准备的如何做好小学生作文指导实施方案,希望对你有帮助!一、课题提出的背景:小学作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。

“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。

纵观我校小学作文教学的现状,一些教师在作文教学中重理论,轻实践;重形式,轻内容;不注意交给学生观察方法,再加上学生生活面狭窄,体验不丰富,素材积累不充分,出现的一些问题不得不令人忧虑,诸如“假”,说假话,写假事;“大”,小孩儿说大人话,毫无童心童趣;“空”,内容空洞,不实在,不具体;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;“套”,千人一面,没有个性和特点,几乎是从一个模式里走出来的。究其原因,主要在:作文与学生生活、学习严重脱离,学生无内容可写,形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面,作文时学生多半是无病 *** ;随着课程改革的逐步深入,语文教学以专题组织单元,口语交际与习作的完美结合,都在利图改变学生这一“怪现象”。

我们进行小学生活作文的研究,就是试图从“生活”的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性。让学生作文中有话可写,且表达真情实感。

因而我从儿童的心理特点出发,从学校实际情况出发,尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。二、课题研究的目的与意义:解除学生的畏作心理,让学生养成热爱生活、关注生活、善于思考、大胆创新的良好习惯,作文教学是育人工程的重要组成部分,教作文就是教做人,学作文就是学做人,学生能写出真、善、美的习作使学生敢于、勤于、善于,乐于说真言、写实话、吐真情。

培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。

提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力。三、理论依据(一)、作文是生活的再现、反映、创造,学生的生活内容是学生作文的基础,没有丰富的生活,就没有内容丰富的作文。

教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活,提高学生的生活能力,学生才能掌握反映生活的本领,才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”

“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。” 叶老的话,给我们指明了作文教学的方向,充实的生活,丰富的积蓄是写作成功的必要条件。

(二)、语文课程标准指出:“语文课程应植根与现实,面向世界,面向未来,应该是开放而富有创新活力的。”语文课程的这一基本理念,奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础,也为作文生活化教学提供了生活背景。

(三)、小学作文生活化教学策略研究也是作文教学现状的需要,从作文教学来看一大部分小学生的作文形式化,比较空洞,特别是高年级学生,内容与生活脱节,缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使小学高年级学生在作文中有话可写,且表达真情实感,我们应该努力让学生走向生活,让作文走向生活。

进行小学作文生活化教学研究,试图从“生活化”的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性,是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取经验,更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动,以实现教师本身语文素养与农村小学高年级学生写作水平的共同提高。

(四)、从生活与教育的关系上说:是生活决定教育,教育要通过生活才能成为真正的教育。教育要通过生活实践,和社会生活实践结合,培养生活实践的能力和创造能力。

大自然和社会中到处都有知识,到处都可以成为作文教学的课堂,打破作文教学模式,使学校教育和社会生活实践相结合起来。因此,从研究者对生活作文的研究积累与研究的背景来看,小学作文生活化教学策略研究在本校具有可行性。

四、课题研究的基本内容:(一)、作文教学生活化的理论探索认真学习现代教育理论,通过各种途径学习当前教学新理论,努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法,借鉴各种教学模式,融各种教学方法于生活化教学策略。

不断总结,勤于反思,在“行—知—行”的反复探索中逐渐总结出规律性认识。(二)、作文教学内容生活化研究学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映,学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的,我们结合小学生的特点研究作文教学生活化,要从生活出发,构建作文教学内容系列。

(三)、作文训练方式生活化研究训练包含“训”与“练”两层意义,是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练,从学生整个人生来说,训练是一种手段,生活才是目的。

作文训练方式生活化是将教学的训练要求,转述为生活的要求。(四)、作文教学过程生活化研究小学作文生活化的教学要体现在作文指导、作文。

3. 小学作文指导教学新课型探索

[小学作文指导教学新课型探索]小学作文指导教学新课型探索 2010年11月06日 安徽省阜阳市铁路学校教研室主任特级教师/武宏钧 摘自:《武宏钧的博客》 许多青年教师经常向我诉苦,作文指导不指导从哪儿入手?作文课究竟如何指导?作文课有哪些类型?愚以为课堂教学是教学工作的最基本形式,是习作指导的主渠道,小学作文指导教学新课型探索。

传统的作文指导课是老师指导学生写,这种课型开久了,难免“老生常谈”,你讲得再好学生也没有新鲜感。因此,适时调换一下口味,很有必要。

几种课型交叉进行、互为补充,能使学生学习变被动为主动、变厌学为爱学,何乐而不为之。为了更好地落实“三为本”的教育思想----“以促进学生全面发展为本”的教育理念,“以提高学生语文素养为本”的课程理念,“以指导学生练习运用为本”的操作理念,真正地让学生做学习上的主人,锻炼学生的表达能力,提高课堂教学的效率,把素质教育落到实处,我在常规教学的基础上进行了小学作文课堂教学模式的改革尝试。

现整理出来,以求抛砖引玉。 前作文指导课型 所谓前作文,就是指在学生习作之前的指导。

有效的前作文指导,可以激发学生的习作兴趣,点燃学生的习作 *** ,收到“未成曲调先有情”之效果。小学作文教学的根本目的是培养学生的写作技巧和能力,而不是培养作家。

小学作文课的指导,首先是要教会学生模仿,是带有主观印记的仿写;其次便是教会学生自由创作,学生有了写的感觉,便能跟着感觉走,就能自然为文了。 一、生活应用课 在小学作文教学中,应立足应用,指导学生多写实用的练笔作文。

如在题目的制定时应该体现多元性,让每位学生都能根据自己在知识、技能、情感、价值观等方面的特点寻找适合自身发展的题目,使不同层次的学生都能得到发展和获取成功的愉悦。例如学校即将举行秋季运动会,可设计“运动会系列作文”的题目,力求把作文成为学生生活的一部分,使写作成为一种交流,与生活紧密联系起来。

(此设计适合高年级学生使用) 【比赛前】 1、填写一份运动会比赛公告,贴在教室的黑板上。 运动会比赛公告 时间:----年----月----日上(下)午----(几点)开始 地点: 赛程说明: 班级运动员名单与项目: 班级服务组人员分工: 2、以班委会的名义给本班级服务人员写一份通知,告诉他们需要准备哪些物品和注意事项。

【比赛中】 3、以《精彩瞬间》为大题目(小题目自拟),描写几个比赛的片段。张贴在黑板报栏里交流。

4、以《我在比赛中》为题目,写一段或一篇自己参加比赛项目的体验。(运动员赛后必做) 5、给学校广播室写一篇表扬稿,表扬你所见到的好人好事。

(服务员必做) 【比赛后】 6、写一篇通讯报道在学校网站上发表,宣传这次比赛,题目自拟。 7、根据自己观察记录的笔记,思考以下问题:①比赛的时间、地点、参加者和目的是什么?②比赛的环境怎样?③比赛的过程、优胜者的比赛情况怎样?④对比赛的评价怎样?写一篇日记评论。

如果您认为满意,就拿到班级习作园地交流。 8、写一首小诗,赞美这次比赛或比赛中的人物。

9、画一幅人像画,配上文章或诗句,介绍自己喜欢的一本书的特点。 9、给远方的亲友写一封信,介绍一下这次运动会的情况和自己的感受。

10、给校长写一封建议信,谈谈自己对这次运动会的看法或自己的建议,投放到学生信箱中。 (以上题目事先通知学生,学生可以多写,但要求最少要自选三题。

每一类至少选一题。) 这样的课型,把习作的内容与学生的生活紧密联系起来,既检测了学生对语文知识的实践运用能力,又培养了学生对现实生活的领悟和创新能力。

二、游戏习作课 游戏,是儿童的天性。把作文与游戏结合起来,让孩子们在游戏中饶有兴趣的观察、学习、体验、感受和交流,在交流的过程中“情动而辞发”,进而把游戏的过程和令人兴奋的情景以及自己的切身体会有条理地说出来、并且写成文章。

这种课型的操作流程为:做游戏→点思路→写作文。 游戏内容丰富,形式多样,有体育游戏,如“老鹰抓小鸡”、“猫捉老鼠”、“跳骆驼”、“骑山羊”、“丢手绢”等;有文娱性游戏,如“猜谜语唱歌”、“击鼓传花”等,有智力游戏,如“成语接龙”、“数数”等;有科学游戏,如“吹泡泡”、“科学小实验”等。

随着年龄、年级的不同,所玩的游戏也不一样,如中低年级学生玩体育游戏、文娱性游戏较多,高年级学生玩智力游戏、科学游戏较多。虽然游戏的内容与形式不同,但玩任何一种游戏都有一个过程,不同的游戏又有不同的特点。

指导学生记一次游戏活动,不仅要写出游戏的时间、地点、人物和玩什么游戏,更要侧重记叙游戏活动的过程,把游戏的特点。别人怎么玩,自己怎么玩,以及游戏过程中自己的心情、感受,别人的动作、神态和语言都记叙清楚。

由于各人的兴趣爱好不同,在玩过的各种各样游戏中,总有自己最爱玩的一种游戏。写自己爱玩的一种游戏,就要突出写明为什么爱?怎么爱?游戏本身就是一种趣味性很强的活动,因此,写任何一种游戏,都要注意突出它的趣味性,写出在游戏活动中的兴趣和欢乐。

最后也。

4. 小学阶段最喜欢的的课程作文

近几年,随着新课程理念的深入人心,教育教学改革的深入发展。

小学作文教学在理念、方法上都取得了可喜的变化,学生的作文质量也有了一定程度的提高。但就整体而言,小学作文仍然存在着一些普遍问题,有些问题还相当严重。

而小学是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力:一方面是“用词造句”,“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。

简言之,小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展。那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些?一、当前小学语文作文教学现状语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,当前我们所面临的二、小学作文难题是什么?1、缺乏对事物的观察积累,对生活没有思考的习惯。

作文教学中最大的问题是,教师无法用正常的、传统的方式引导学生对生活的观察,无法让学生养成积累的习惯和写作的兴趣。其中,这与小学生自身的年龄特点也有着一定的因素。

但在现实生活中,学生经历的事也不少,许多事情经历了,可到作文的时候却没有了鲜明的印象。2、教学的形式化,是造成语文作文教学困境的主要原因。

作文教学,教师注重的是指导学生怎样写,而学生面对一次次的作文,总是为“写什么”而苦恼,,因无从下笔,使得学生在不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。很多学生对作文产生了畏难情绪,作文教学变得沉重了许多。

要学生一下子从写话跳到作文,感觉很累。而教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会,从生活中得到感受和启发,学生常常被动地去写自己不熟悉的事物,很难在心理上形成写作的兴奋状态,学生作文兴趣受到了限制,更不用提写作的主动性了。

3、忽视学生思维的年龄特点,文本思想显现僵化。作文内容虚假,是长期困扰小学作文教学的作文训练的一个顽症。

以往的作文教学,我们教师总是过高地看重作文内容的思想性,一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上,不厌其烦地指导如何开头,怎样结尾,中间又怎样写具体,都要反复强调,结果是教师指导越细,学生的思维就限制的越死,这不但抑制了学生写作的兴趣,而且扼杀了学生的创造性和主动性,在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉,与老师所期望的结果适得其反。二、改变现状的策略写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

教学实践表明,鼓励学生敢于表达,乐于表达;激发学生写作兴趣,写作欲望;引导学生积蓄素材,掌握技巧;历练学生倾吐真话,表达真情的写作训练,十分有利于学生释放个性,放飞心灵,提高学生写作兴趣和写作能力。1、培养学生观察生活的能力,善于在生活中挖掘写作素材。

对小学生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。要使作文成为学生自主的活动,首先要让作文融入学生的生活。

让学生走出课堂,走进自然,走进社会,开阔学生视野,让学生实地观察、体验生活,才能从生活中选取素材,写出真实感人的文章,引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来。2、重视观察,指导学生“会”作文,提高兴趣。

教学中,我们要从学生的年龄特征出发,千方百计地培养他们的写作兴趣。在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍,因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平,无疑是一个很好的途径。

根据学生的爱好,精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动,在活动中要注意引导学生观察。在活动中进行作文教学,学生作文有内容可写,不用胡编乱造,大多数同学的作文写得生动活泼。

每次活动都在欢声笑语中度过,每篇习作都在轻松愉快中完成,作文课变得快乐起来,对学生具有很大的吸引力,以至他们都盼望多上作文课。3、抓住时机,引导学生“勤”作文要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料,我们还必须引导学生做生活的有心人,处处留心周围的人、事、物、景,时时注意积累写作素材。

学生生活是多姿多彩的,学校会经常开展各种教学活动、文体活动,如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等,每次活动都是很好的写作素材。

5. 在新课程理念引导下如何写好小学语文作文

秦皇岛市海港区教师进修学校附属实验学校【文献出处】科技信息, Science & Technology Information【关键词】新课程 语文 作文 教学【中文摘要】小学语文新课程反映了现代语文教育鲜明的时代感和使命感,它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念,并从各个层面指明了小学语文教育改革的方向与重要内容.新课程背景下的小学语文作文教学,要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等作相应的调整,必须学会并善于发掘作文教学在实现学生全面发展方面所具有的独特的、不可替代的作用.[1]章云标.选好作文的最佳切入点[J].语文天地,2002(07).[2]翟启明,主编.新课标语文教学论研究[M].成都:四川大学出版社,2005.。

6. 【教师如何上好一堂作文课】

1、作文起步最重要 ①、在作文起步时教师宜多鼓励,少命题.让学生大胆写作,教师当慎重评点.这主要是做到让学生“倘见为文之易,不见为文之难”, ②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”,要看经典,看名著,看大作,这样不仅可以扩大学生的视野,更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观,不拘尼于作文的外在形式,不“为作文而作文”.有文献表明,作文选在市场上畅销,在学生“盛行”,这也正揭了语文教师不善教作文的短.在哈尔滨市第136中学,学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”,大家都不爱听.还不如回家看“作文工具书”呢! ③、要求可以放低一些,但不鼓励模仿.刘锡庆指出:崇个性、重创新,是作文的生命和灵魂.“作文”与“创作”也有不同,但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等,它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换:只不过小学生有小学生的综合、转换,中学生有中学生的综合、转换,大作家有大作家的综合、转换而已. 因此,我们的作文起步教学,一方面要求可以放低一些,起步时虽然要求低、慢,但引导学生走上“正道”之后,作文教学的步伐就会加快,会取得良好效果.另一方面不鼓励学生模仿,尤其是教师明言指出学生可以模仿,刘锡庆教授已经把理由说得很充分了. 2、找准切入点,选一条好路,一条教师熟悉的路,“放手”让学生自己走. 国内有许多这样的做法.传统的做法是强调学生写日记,但日记的练习与学生学习作文同步的,还谈不上有“引路”的问题.用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文,再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系,可以说是将图画引入到作文中,以图画为学生作文引路.近年来,浙江郑宏尖开展了“音响作文”,将声音引入到作文中来;湘西民师附小(现海南)教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响,明显用童话来为学生作文引路.从看图作文到童话引路的一次飞跃是,引导学生“上路”的由作文以外的角色(图画)变成了作文门内的角色(童话);此外,全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多.笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路.其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪,让学生学习作文的第一步走好!只有学生对学好作文有信心,才能积极地去学,才能学好.因此,每接收一个新班的第一堂作文课时,首先是要告诉学生作文并不难.“我手写我口”,作文就是用笔说话嘛.你怎么说就怎么写,怎么写就怎么说.谁不会说话呀,只要会说话,会写字就会写文章,从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感. “引路”的实质是运用“先放后收”理论.北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是:“放”得很不够,而“收”得又过早、过苛.“命题”过多,“限制”过多;在“怎么写”的问题上“框框”也不少;“批改”上改得过多、过死,不仅是做无用功,且极大地挫伤学生写作积极性.始终未“放”,始终在“收”,收得过酷,想象的翅膀被折断了,思想、心灵都飞腾不起来.。

语文包罗万象,课文充满诗情画意,逸闻趣事,理应成为学生的最爱。却有学生道:“语文是苦口中的中药,让人苦不堪言。”究其原因,全是作文在作祟。如何丰富学生贫瘠的语言,拓展学生的思维空间,我认为,抛开知识、生活的积累而大谈写作技巧只能是纸上谈兵。

作文材料,基本上有三类:一是语言材料。二是生活材料,三是知识材料。

一、从生活、学习中积累素材

丰富多彩的自然环境和千变万化的社会生活,是学生取之不尽、用之不竭的素材源泉。叶圣陶在《文章例话》中说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”因此,要引导学生积极投身到社会生活中去,观察社会、体验生活、体味人生,多角度多侧面地捕捉生活中的写作素材,学会在社会生活中积累素材。俗话说,生活有多广,语文就有多广。多姿多彩的生活是“知识库”,是“语言库”,是作文材料的丰富源。但它们是为有心者而准备着的,这就要求我们在日常生活中,不论是学习、工作、休息、文娱体育活动,还是走街串巷,还是旅游观赏、社会实践、社区活动中,都要做一个有心人,时时处处多看、多听、多想、多吸收。养成认真仔细观察生活的好习惯。著名教育家叶圣陶说:“在实际生活中养成精密观察和仔细认真的习惯,如果养成了,对于写文章太有用了。”矛盾要求学习写作的人,身边时时刻刻准备一支笔、一本笔记本,“无论到哪里,你要竖起耳朵、睁开眼睛、像哨兵似的警觉,把你所见所闻记下来。”这样,“积累多了,一到作文,就会成为有用的、可供选择的材料。” 作文材料哪里来?其实就在你身边。

我们要求学生善于发现,养成善于把眼、口、耳、手、脑一齐开动的习惯。把身边能掌握的声音、动作、色彩、言语和表情记录下来,就会摄取到丰富的材料。

举例来说:当你走上街头,看到形形色色的人群,他们或急匆匆地上班去,或悠闲自得的散步,你仔细观察他们的举动和行动的步伐就显然不一样,你再仔细观察老人、妇女、小孩等人各自的表情也截然不同。走到闹市中,你会发现各种各样的商贩们各自吆喝着自己的商品,他们的吆喝声各不相同,有的还很“另类”,身穿奇形服装,从头高脚与众不同,这对于你写作不同的人物形象是很好的材料。

在旅游中,你就要仔细观察所到之处的景色,包括自然美景、人文景观、历史文化,要认真听记导游的讲解,以便获得第一手材料。

当你走向田头,你可能会见到一老农,在烈日下挥汗劳作的情景,你仔细的观察他的动作、表情、外貌等,会对你留下深刻的记忆,日后写作时就说不定是好材料。

在家也要学会仔细观察,观察父母的言语、表情、动作等,还要仔细观察父母的生活的具体细节,都是日后写作的好材料。

在学校里,你就更要养成仔细观察的习惯,老师的一言一行。上课的情景、批改作业的情景、辅导教育你的语言、表情等,同学中间也要仔细观察,校园环境也是需要仔细观察。这些都是写作有关老师、同学题材的好材料。

二、从教材中积累素材

语文教材是一座作文素材库,里面的文章可谓“无山不含玉,无水不藏珠”,其中的人、事、景、物可为我们写作提供大量的素材。当然,这里说的教材不仅仅指我们的语文教材,我们还可从思想政治教材中去积累经典论据材料,从物理化学教材中去感受科学家的魅力,从历史、地理教材中去积淀人文知识,以丰富自己的文化素养。总之,教材是写作素材的宝库,从教材中积累素材当为妙招。叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”目前的语文教材中的选文总体上说都是古今中外文章的典范,这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料,提供了极为有利的条件。因此,对于写作中苦于没有素材可用的学生来说,不妨抽空把课本重新翻一翻,将课本的阅读材料与作文训练结合起来,巧用、化用课本材料充实自己的作文构思,写作就一定可以取得成功。

1、联系课文语句,或引用,或仿写,扮靓写作语言。

当学生能用语言完美表达心情时,文字表达也就步入正轨了。而方便、快捷、有效的训练,莫过于仿句训练了。

在具体的教学中,鼓励学生根据例句的特点,使用正确的修辞手法和渗透例句的句式,调动积累,尽量把平淡的语言说得生动。比如:假如我有孙悟空的七十二变,我会变成一种抗爱滋病新药,治愈所有受疾病折磨的孩子。

2、联系与课文材料相类似的生活事例。

比如,能由《走一步,再走一步》中父亲教育孩子的方法“鼓励孩子自己去克服困难,才能成功”联想到“孩子学走路”“雏鹰学飞”等。把这些故事进行扩写,来体现主题。

借鉴实例:

蹒跚学飞的雏鹰,颤颤抖抖地耸着双肩,接着小心翼翼地试着扇动翅膀,双脚离巢了,又落了下来,再一次离巢,又一次落下,它总是不敢远离巢穴。鹰妈妈觉得是时候让她的孩子独立了,巢里面只能养出鸡来,只有天空才是雄鹰的家。她猛力把鹰巢打翻,小鹰突然从巢里掉出来,向悬崖下面坠落。它们止不住内心的恐惧,一边坠落一边拼命挣扎,拼命地扑腾翅膀。渐渐地,它们竟然止住了下降的趋势,歪歪斜斜地飞了起来,而且越飞越高。

它们终于成了真正的雄鹰!(写爱的片段)

3、联系课文的写作技法。

如:七年级上册第三单元中朱自清的《春》,要求是细致观察景物,抓住特点进行描写,巧用修辞,能把自己的情感融入字里行间。

借鉴实例:

温柔的春风暖暖地吹起来,轻叩迎春花的闺门。迎春花只害羞地露了一下头,娇滴滴的含笑未答。然而,只一天工夫,迎春花就性子大变。她叫醒小姐妹,披

着金黄的外衣齐刷刷地立于路边,小巧玲珑,随风轻摆,向你致意,播报着春的讯息。

春是个急性子,赶得我们也不得不脱下厚厚的冬装,换上五颜六色的春服,轻快地行走于春天的校园。行走的学生如花一般活力四射,散发着春的朝气,张扬着青春的魅力。春光下的少年,意气风发,带来了新一年里新的希望。(写春的片段)

以上介绍了几种积累与运用课本素材的方法,更重要的是要建立教材“分类资料库”。例:①新词美词荟萃,精彩句段摘录,精彩句段赏读;②文中的文学形象,人物性格特点、人生际遇;③作者的生平事迹、精神世界、相关作品;④课本材料和与之相类似材料,共同反映的主题。考试时,我们首先根据作文题目的.中心调出“分类资料库”中可以运用的材料;其次,根据自己所选择的文体来组合这些材料;再次,可以根据教材中的资料引出自己日常生活中与之相类似的材料进行适当的加工,这样便能很快完成一篇佳作。

三、从课外阅读中积累素材

要多看书籍、报刊、电视、 网络 或其他媒体来提高素材的积累

学生生活毕竟简单,范围小,哪有那么多的材料可以获取呢因此,我们虽然提倡写生活,但写起来,仍然觉得窘迫。那么我们就要挖掘第二条取道,从书刊、电视、网上来探寻、收集,积累作文材料。应该说学生作文的素材积累,这条道路是阳关道,道上风景更多、更美,所以学生多读书,多看有益的、有价值的网络作文素材,搜集一些有用的东西,对提高作文素材积累,提高作文水平是非常重要的。古人说写文章要引经据典,这里的“经”与“典”就是 历史 上有价值、有说服力的东西。古人教学就是读书,反复读,直到会背诵,教师也没有怎么讲解,不像现在老师一个字一个字的去解释。但古人的作文水平却很高。这说明多读书是提高作文水平的重要途径。

书籍报刊是作文材料的又一个丰富源。比起丰富多彩的社会生活,虽然是“第二手”的材料,但由于经过作者的加工整理,使材料更具规范、更精练、更集中的特点,便于读者吸收和积累。再说,目前中学生学习的任务重,不可能也不必一定要从生活中积累作文所需要的材料。那么就从书籍报刊中去积累材料了。 书籍报刊不受时间和空间的限制,古今中外,无论是历史的文学的、哲学的、地理的、天文的、生物的、自然科学的,大量的书籍应有尽有,无所不有,而且这些材料又相对比较集中,只要你喜欢的,就有可能得到它。

计算机互联网的强大信息量也可以为学生展现大量的信息素材,为学生的写作提供了更广泛的天地,学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活,写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践,多媒体网络技术的应用,为其提供了丰富的图文、声像资料,引发了学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点,大千世界尽在眼前。写景:点击“自然风光”,叙事:点击“时事新闻”,写动物:搜索“动物世界”还可根据课文内容延伸,尝试写作,真所谓“秀才不出门,尽知天下事”。这样可以充分利用学校信息技术课,引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”;也可引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”,并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理,同学间再进行交流,相互补充,去伪存真。评析:资源共享,学生积累写作素材的速度明显加快。

新课程标准强调语文素养的积累和运用,积累材料的本领为现时作文所需要,更为将来的治学、创造、发展所必须。

作文材料积累的重要方法,我们必须锲而不舍,方能水滴石穿,循序渐进。精诚所至,金石为开。长此以往,不怕你写不出好作文来。闻名语文教育家、作家叶圣陶说:“所谓能力不是一回儿就能从无到有的,看看小孩子养成说话、走路的能力多麻烦。阅读跟写作不会比走路跟说话轻易,一要得其道,二要经常历练,历练成了习惯,才算有了这种能力”

初中英语作文教学素材与教法

初中的英语教学对于语法的积累可以放在实际中,对于英语的初学者来说,一连串的语法的填压,只会让学习英语的学生愈加反感。

【摘要】

在初中英语的课堂上,英文写作是教学重难点,也是学生们最抵触的一块。针对多数同学下不了笔的现状,老师应改变教学方法,使作文课变得生动有趣,鼓励学生多多积累写作素材,循序渐进,提高学生的写作水平。

【关键词】初中英语 作文教学 素材

中学英语对于大部分的学生来讲是一个连词成句,使用不是那么丰富的词汇量来扩充自己语言表达丰富度的时期。因此初中英语作文的好坏,对于学生日后英语表达能力的强弱有着毋庸置疑的决定性作用。

一、素材的选择与积累

教学素材的选取上,笔者认为大可不必对现有的模板讳莫如深,而是应该让学生在连词成句阶段,多接触模板,当然这里的模板是好的模板。模板的功能不仅仅是用来给学生提供一种既定的表达方式,而且更加重要的是,会在学生的脑海中首先形成一种固定的成句模式,此为其一。

其二,初中的英语教学对于语法的积累可以放在实际中,对于英语的初学者来说,一连串的语法的`填压,只会让学习英语的学生愈加反感。过度的重视文法,而没有重视实际的运用,这不是教育工作者需要达到的目的。这样的教学诚然会教出一批短期可以拿出高分的学生,但是长远来看,有些语法学生可能是永远也用不到且不会用的。教学素材的积累上,长篇大论的新闻报道甚至平铺直叙的小故事,对于学生来说,几乎找不到任何可以让他提起兴趣的地方。

学习英语的写作是为了让我们能够用成文的语言对生活中,工作中的事情做到记录甚至抒发感情,而不是为了通过这一篇文章我学到了什么深奥的科学知识,过于晦涩难懂,甚至文法复杂的语句,连英语老师都语焉不详,对于学生而言无疑是更加痛苦的。很多学生写英语作文时,即使有思路,还是难以下笔,为什么?“词穷”。

很多想要用的词拿不出来,这就是平时的积累不够,单词量的多少对写作能力的高低有很大影响。即使是学过的单词,用的时候往往想不起来,拿不出来,针对这种情况,首先,还是要让学生吃透课本,把课本上学过的可以在写作中用到的句子摘录下来,空闲时间多读多背。其次,就是鼓励学生阅读英文课外读物,可以是一些美文小诗,也可以是一些报刊新闻。

这个过程有很大的自主性,学生可以根据自己的兴趣爱好,摘录自己喜欢的单词句子,一些经典的表达,开头结尾的方式,甚至一些连接词、小短句。就像在沙滩上捡贝壳的孩子,各种形状,各种颜色,任君挑选,最终汇集于自己的小篮子里,成为为我们量身打造的素材仓库。时不时拿起其中几颗擦一擦,玩一玩,加以分类储存,写作的时候才会拎得出来,运笔如非,写出精彩漂亮的,只属于自己的文章。

二、教学方法的研究探讨

有了素材,教学的研究方法当然是从素材来出发。下面笔者将结合多年的教学经验,对初中英语作文的教学方法加以探讨,主要包括4个方面:

(一)模板基础上的发散拓展

模板的运用,不是生搬硬套,而是有意识的拓展,例如今天学生学会了使用helpsbtodosth词组,老师对于学生应该鼓励他们多多使用helpsbtodosth来造句,即使是简单的短语,老师也应该鼓励学生发散思维,结合自己的生活实际,进行自我创造。在学生的创造过程中,自然会有对有错,但不能下不了笔,要敢写,不怕犯错。对于正确的,我们可以加以赞赏,鼓励学生再接再厉;对于错的,我们可以顺势进行语法教学,甚至于单词的扩展教学,引导学生将这些实用的生词消化吸收,变成自己的东西。

同样的单词在不同的环境下表达的语气和感情是不同的,举个例子来说,简单的一个单词help,小学就认识,最基础的解释是帮助,但它用法却非常的丰富:Helpyourselftosomemoremeat.意为给自己再添点肉吧。其中的help表示自己取;Thatmapisn’tmuchhelp.意为那张地图不太管用。其中help表示有用的,有帮助的。学生虽然没有接触过,但这种用法非常地道且实用,不涉及任何生词,易于掌握,应在作文课中有所涉及,点滴渗透,变作学生的积累。

(二)语言的修饰扩充

有了思路和整体框架,自然而然的会引出一系列的形容词、副词、从句来对语言进行修饰和美化,这是需要慢慢培养的,而不是一蹴而就的告诉学生,你们应该记住这个顺序,你们以后都要这样写,形容词的谁先谁后,对于英语而言也是有它内在的理由的,只见树木不见树林,生搬硬套的使用,对于学生来说一时记住了,可是过上一段时间,谁又能记住那些晦涩的语法公式呢。例如:HongKongisacity.这是一个简单句,写在作文中毫无亮点,但是经过语言的扩充修饰,就会变得丰满起来,举例如下:HongKongisabeautifulandovercrowdedcity.修饰词的添加不适合一次到位,应逐步引导,在学生接受了上一种说法之后,再添加更多的修饰,如:Hongkongisabeautifulandovercrowdedcitywithapopulationofoversevenmillion.

(三)命题方式的趣味性

对于学生的写作来说,不一定非要他们按照课本的要求写什么我的学校,我的同桌,记一次有趣的夏令营,毕竟这对于他们来说有些脱离生活,并不适合每一位同学,有时甚至有些难以理解。可以尝试教育学生使用英文编写简短的小故事,一千个人便有一千个哈姆雷特,同一幅漫画对于不同的孩子来说展现的也会是不同的世界。写作完成后可以通过小组互相改错的方式让学生们自由交流,既活跃了课堂气氛,看看别人眼中的故事,拓展思维定式,又可以取长补短,互相借鉴,找出自己发现不了的错误。当学生们能在此过程中发现乐趣,便会积极的参与进来,对写英语作文不再抵触,逐渐得到提高。当然,学生互评之后的作文,老师依然要进行批改,选择优秀的作文进行讲评,避免学生犯了语法错误而得不到纠正,同时也起到监督的作用。

三、小结

综上,初中英语教学工作者应不断更新教学方法,提高学生对写作的兴趣;坚持对词汇和句子的积累,结合生活,多写多练。英语水平的提升不是一朝一夕能看到的,而是循序渐进的,相信经过长时间的积累练习,会取得实质性的进步。

参考文献:

[1]张雅茹.如何搞好初中英语作文教学[J].学周刊,2012,13:179.

[2]李桂梅.浅谈初中英语作文教学策略[J].课程教育研究,2014,20:144-145.

[3]陈蕊琴.基于初中英语作文教学中的写作技巧研究[J].学周刊,2016,33:29-30.

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