数学ppt插图素材-怎么找小学数学PPT中的一些图案，比如小花，小棒之类的

近年来,小学数学课本中的内容不断发生变化,课本中的插图也越来越丰富。下面是我整理的人教版小学数学内容插图图片。

人教版小学数学内容插图图片

人教版小学数学内容插图图片1

人教版小学数学内容插图图片2

人教版小学数学内容插图图片3

人教版小学数学内容插图图片4

人教版小学数学内容插图图片5

小学数学课本中的插图效应

课本插图增加学生想象力

目前,在农村小学数学教学中,我们发现农村学生与城市学生相比,缺少了学习的热情。小学数学知识与生活密切相P,包含着无穷的乐趣,但是想要真正地感受到数学的魅力,必须要全身心地投入到数学学习中去,否则只会感受到枯燥无趣。因此,在教学中吸引学生的学习兴趣,让学生成为课堂的主体,真正体会到数学的乐趣是教师在教学中应该努力的方向。在日常教学中,部分教师采取枯燥的训练方法,让学生对一些数学公式或是定义采取死记硬背的方式,根本无法激发学生的学习兴趣,反而会起到相反的效果,让他们厌烦数学。目前,课本中所使用的插图就是为了解决这一问题,让学生能够在快乐中学习。

课本中的插入用鲜艳的颜色吸引学生的注意力,让他们可以认真观察插图,并且主动去探究图中所包含的数学知识,有效地提高了学生学习数学的积极性。教师也可以利用插图进行教学。例如,在开学的第一课中,可以利用书中的“开学”那幅插图让学生分别计算图中各事物的数量,例如几个人、几棵树等等,利用鲜明的画面吸引学生的注意力,并且在获得数学知识的同时还能培养了学生的观察能力。

提高学生的数学表达能力

农村学生因为存在基础知识薄弱的问题,数学表达能力较差,但是学生在数学学习的过程中除了学会基本的数学知识之外,也必须将自己的想法用数学语言表达出来。课堂时间短,课堂提问的方法不能面向教室中的每一个学生,很多学生也就失去了锻炼自己表达能力的机会。但是,如果我们能够好好地利用课本中的插图,就可以很好地解决这个问题。

插图是配合所学知识插入在课本中的图片,里面的内容往往与所学知识点有联系,或是能给学生一定的启发。所以教师在教学中不妨尝试利用插图的这一特点,让学生以小组的方式相互阐述插图中的内容,并且要在描述中结合所学的内容,让每个学生都有开口说话的机会,在巩固数学知识的同时提高学生的逻辑思维和表达能力,为今后的数学学习打下基础。

先去百度图片输入你要找的图片类型→搜索出来后看到你中意的图片,鼠标移过去→单击右键“另存为”,回到PPT,点击“插入图片”,然后会跳出个框框,选择你看中的图片→打开,O了

小学数学教学中的插图教学是一种符合小学生认知水平的有效教学手段,它不像文字编辑那样死板、枯燥、乏味. 可利用其图文并茂、富有趣味、形式多样、可读性强的优势,下面是我整理的小学数学课本插图精选的图片。

小学数学课本插图精选的图片

小学数学课本插图精选的图片1

小学数学课本插图精选的图片2

小学数学课本插图精选的图片3

小学数学课本插图精选的图片4

小学数学课本插图精选的图片5

在小学数学课堂充分运用课本插图

一、借助插图画面,激发学习兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学低年级学生对一件事物的关注度,无意注意总是占据主导地位,如何唤起学生的有意注意,激发学生学习的欲望,是提高课堂教学质量的关键所在。低年级学生具有好动、好奇,自我约束力弱,表现欲望强,注意力难集中的特点。对于这样一群坐立难安,随时都会搞小动作的孩子,怎样才能把他们吸引到数学课堂上呢?我们可以充分利用数学课本上的主题情景图把他们的注意力引过来。

二、提炼插图本质,感悟图意内涵

教育本身是一个探究过程。亚里士多德指出:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”对于中高年级的学生来说,课本上出现的插图情境更需要透过现象看本质,因为此时的数学学习不再停留在浅层次的认知学习,而是进入深层次算理的提炼、算法的归纳。教师在教学时更要关注到插图情境背后的知识的算法与算理、脉络与体系。数学课本中的插图情境本质更多的是帮助学生感悟图意内涵,让复杂问题直观化、简易化,具有引导学生探究解决实际问题方法的功能,在解题过程中起到画龙点睛的作用。教学中要注意引导学生有序地观察情景图,“图”“话”结合,以问题解决为前提,合理地整合信息。

三、关注插图场景,联系生活实际

著名教育家杜威说:“生活即学习。”在苏教版小学数学教材中,有许多插图反映的是与现实生活密切联系的数学问题,多属学生身边的数学。数学知识抽象而枯燥,如果没有插图,学生除了对知识缺少兴趣外,也难于理解知识。而通过图画场景的表述,数学知识由抽象转向具象、趋于简单,有利于促进学生知识的形成。

1.如苏教版小学数学三年级(上册)“倍的认识”一课中,教材通过商场卖衣服的情境,运用学生已有的购物经验,感悟裤子与上衣的倍数关系。可是从现在的物价上涨速度来看,一条裤子28元在现实中很难买到,让他们从这个情景中感悟算法,有点脱离生活实际。为了让学生从直观、真实的情景中感悟计算的顺序,我进行了如下操作:告诉学生我穿的裤子是80元,外套的价钱是裤子的3倍。引导学生用语言描述提出问题,尝试运算。通过这样的情境,使学生直观地感知运算顺序,有利于学生建构知识。

2.如苏教版小学数学三年级(下册)“两位数乘两位数”一课中,教材通过订牛奶的情境,力图让学生回到生活情境中,解决一个月订牛奶需28元,一年需要多少元的乘法问题。可是在现实的生活中一个月28元根本订不到牛奶,使学生收集的信息与生活积累形成了冲突。对此,我在教学时让学生从家中带来订牛奶的收据,从现实生活中寻找数据解决问题。

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