教学素材的选取-小学交通安全教育素材的选取策略有哪些

第五章。教学素材也称教学材料,是教学内容的各种形式的载体,其中的选取在教资的第五章中,内容深刻十分的难懂。

初中英语作文教学素材与教法

初中的英语教学对于语法的积累可以放在实际中,对于英语的初学者来说,一连串的语法的填压,只会让学习英语的学生愈加反感。

【摘要】

在初中英语的课堂上,英文写作是教学重难点,也是学生们最抵触的一块。针对多数同学下不了笔的现状,老师应改变教学方法,使作文课变得生动有趣,鼓励学生多多积累写作素材,循序渐进,提高学生的写作水平。

【关键词】初中英语 作文教学 素材

中学英语对于大部分的学生来讲是一个连词成句,使用不是那么丰富的词汇量来扩充自己语言表达丰富度的时期。因此初中英语作文的好坏,对于学生日后英语表达能力的强弱有着毋庸置疑的决定性作用。

一、素材的选择与积累

教学素材的选取上,笔者认为大可不必对现有的模板讳莫如深,而是应该让学生在连词成句阶段,多接触模板,当然这里的模板是好的模板。模板的功能不仅仅是用来给学生提供一种既定的表达方式,而且更加重要的是,会在学生的脑海中首先形成一种固定的成句模式,此为其一。

其二,初中的英语教学对于语法的积累可以放在实际中,对于英语的初学者来说,一连串的语法的`填压,只会让学习英语的学生愈加反感。过度的重视文法,而没有重视实际的运用,这不是教育工作者需要达到的目的。这样的教学诚然会教出一批短期可以拿出高分的学生,但是长远来看,有些语法学生可能是永远也用不到且不会用的。教学素材的积累上,长篇大论的新闻报道甚至平铺直叙的小故事,对于学生来说,几乎找不到任何可以让他提起兴趣的地方。

学习英语的写作是为了让我们能够用成文的语言对生活中,工作中的事情做到记录甚至抒发感情,而不是为了通过这一篇文章我学到了什么深奥的科学知识,过于晦涩难懂,甚至文法复杂的语句,连英语老师都语焉不详,对于学生而言无疑是更加痛苦的。很多学生写英语作文时,即使有思路,还是难以下笔,为什么?“词穷”。

很多想要用的词拿不出来,这就是平时的积累不够,单词量的多少对写作能力的高低有很大影响。即使是学过的单词,用的时候往往想不起来,拿不出来,针对这种情况,首先,还是要让学生吃透课本,把课本上学过的可以在写作中用到的句子摘录下来,空闲时间多读多背。其次,就是鼓励学生阅读英文课外读物,可以是一些美文小诗,也可以是一些报刊新闻。

这个过程有很大的自主性,学生可以根据自己的兴趣爱好,摘录自己喜欢的单词句子,一些经典的表达,开头结尾的方式,甚至一些连接词、小短句。就像在沙滩上捡贝壳的孩子,各种形状,各种颜色,任君挑选,最终汇集于自己的小篮子里,成为为我们量身打造的素材仓库。时不时拿起其中几颗擦一擦,玩一玩,加以分类储存,写作的时候才会拎得出来,运笔如非,写出精彩漂亮的,只属于自己的文章。

二、教学方法的研究探讨

有了素材,教学的研究方法当然是从素材来出发。下面笔者将结合多年的教学经验,对初中英语作文的教学方法加以探讨,主要包括4个方面:

(一)模板基础上的发散拓展

模板的运用,不是生搬硬套,而是有意识的拓展,例如今天学生学会了使用helpsbtodosth词组,老师对于学生应该鼓励他们多多使用helpsbtodosth来造句,即使是简单的短语,老师也应该鼓励学生发散思维,结合自己的生活实际,进行自我创造。在学生的创造过程中,自然会有对有错,但不能下不了笔,要敢写,不怕犯错。对于正确的,我们可以加以赞赏,鼓励学生再接再厉;对于错的,我们可以顺势进行语法教学,甚至于单词的扩展教学,引导学生将这些实用的生词消化吸收,变成自己的东西。

同样的单词在不同的环境下表达的语气和感情是不同的,举个例子来说,简单的一个单词help,小学就认识,最基础的解释是帮助,但它用法却非常的丰富:Helpyourselftosomemoremeat.意为给自己再添点肉吧。其中的help表示自己取;Thatmapisn’tmuchhelp.意为那张地图不太管用。其中help表示有用的,有帮助的。学生虽然没有接触过,但这种用法非常地道且实用,不涉及任何生词,易于掌握,应在作文课中有所涉及,点滴渗透,变作学生的积累。

(二)语言的修饰扩充

有了思路和整体框架,自然而然的会引出一系列的形容词、副词、从句来对语言进行修饰和美化,这是需要慢慢培养的,而不是一蹴而就的告诉学生,你们应该记住这个顺序,你们以后都要这样写,形容词的谁先谁后,对于英语而言也是有它内在的理由的,只见树木不见树林,生搬硬套的使用,对于学生来说一时记住了,可是过上一段时间,谁又能记住那些晦涩的语法公式呢。例如:HongKongisacity.这是一个简单句,写在作文中毫无亮点,但是经过语言的扩充修饰,就会变得丰满起来,举例如下:HongKongisabeautifulandovercrowdedcity.修饰词的添加不适合一次到位,应逐步引导,在学生接受了上一种说法之后,再添加更多的修饰,如:Hongkongisabeautifulandovercrowdedcitywithapopulationofoversevenmillion.

(三)命题方式的趣味性

对于学生的写作来说,不一定非要他们按照课本的要求写什么我的学校,我的同桌,记一次有趣的夏令营,毕竟这对于他们来说有些脱离生活,并不适合每一位同学,有时甚至有些难以理解。可以尝试教育学生使用英文编写简短的小故事,一千个人便有一千个哈姆雷特,同一幅漫画对于不同的孩子来说展现的也会是不同的世界。写作完成后可以通过小组互相改错的方式让学生们自由交流,既活跃了课堂气氛,看看别人眼中的故事,拓展思维定式,又可以取长补短,互相借鉴,找出自己发现不了的错误。当学生们能在此过程中发现乐趣,便会积极的参与进来,对写英语作文不再抵触,逐渐得到提高。当然,学生互评之后的作文,老师依然要进行批改,选择优秀的作文进行讲评,避免学生犯了语法错误而得不到纠正,同时也起到监督的作用。

三、小结

综上,初中英语教学工作者应不断更新教学方法,提高学生对写作的兴趣;坚持对词汇和句子的积累,结合生活,多写多练。英语水平的提升不是一朝一夕能看到的,而是循序渐进的,相信经过长时间的积累练习,会取得实质性的进步。

参考文献:

[1]张雅茹.如何搞好初中英语作文教学[J].学周刊,2012,13:179.

[2]李桂梅.浅谈初中英语作文教学策略[J].课程教育研究,2014,20:144-145.

[3]陈蕊琴.基于初中英语作文教学中的写作技巧研究[J].学周刊,2016,33:29-30.

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小学交通安全教育素材的选取策略有以下几个方面:

1. 根据不同年龄段进行分类:小学阶段涵盖了低年级和高年级两个阶段,各年级孩子的认知程度和记忆能力差异较大,所以在选取素材时需要针对不同年龄段的孩子进行分类,设计适合他们的交通安全教育素材。

2. 突出重点内容:交通安全伴随着我们的生活,涉及面很广。在选材时,需要参考当地的交通情况和具体问题,通过分析和梳理,确定本地区、本年级最重要的交通安全知识点,并将其列为优先选题。

3. 选择生动形象的素材:小学生视觉、听觉等感官功能都处于敏锐期,故将易懂易记、形象生动的素材作为首选,如图片、视频、游戏等。

4. 注重社会关联性:让小学生了解交通安全与社会发展、个人责任、公共利益等因素之间的关系,激发他们的社会责任感和道德意识。

5. 强调实际操作:交通安全教育不只是传递知识和技能,更应该培养孩子的行为习惯。因此选取素材时也要注重实践性,设计一些小游戏或演练活动等,让学生亲身体验并加深印象。