西湖城市插画-选择城市地标作为插画元素的原因

在楼房鳞萃比栉的惠州老城区,泗洲塔是可以一眼望见的标志性建筑,迎着西湖畔上的西山而去,穿过平湖门

选择城市地标作为插画元素有以下几个原因:

1. 代表城市文化:城市地标通常是代表城市文化的重要标志物,如某个城市的标志性建筑、景点等。在插画中使用城市地标可以更好地表现城市的特色和文化内涵。

2. 增强识别度:城市地标往往是城市的标志性建筑或地点,使用这些元素作为插画的一部分可以增强插画的识别度,让人们更容易地辨认出所描绘的城市。

3. 吸引游客:城市地标通常是吸引游客的重要景点,使用这些元素作为插画的一部分可以增加插画的吸引力和观赏性,吸引更多的游客前来参观和旅游。

4. 表现城市氛围:城市地标不仅代表着城市的文化和特色,也能够表现出城市的氛围和风情。在插画中使用这些元素可以更好地展现城市的氛围和风情,让人们更好地了解并认识这座城市。

5. 呈现城市发展:城市地标通常是城市发展的重要标志,使用这些元素可以呈现出城市的历史、文化和发展轨迹,为观众提供更多的信息。

总之,选择城市地标作为插画元素是因为这些元素代表着城市的文化和特色,能够增加插画的识别度和吸引力,同时也能够表现出城市的氛围和发展轨迹。

可能很多老师没有注意教材中的插图,其实插图是教材中必不可少的一个部分。对于各个年级段而言,语文书上的插图非常丰富。个人认为插图是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。插图形象,色彩艳丽,对于我来说是经常用到的。学生在读语文书的时候,首先也会被书本上的插图吸引,从而激发孩子的阅读兴趣。不知老师们有没有在意,我们在小的时候,只要是在上课的时候不想听了就会在插图上描描画画,觉得很好玩。我今年带三年级,在课堂上也会看到有的学生上课不专心时会拿笔描图画。

小学语文课本中的插图色彩鲜艳、生动活泼,极具吸引力和感染力,能拉近学生与文本、与历史的时空距离。语文老师充分利用和挖掘这一教育资源开展多项活动,可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力,使课堂活力四射,达到事半功倍的效果。 使用的时候要注意哪些? 新课标指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。既然插图是教材的一个有机组成部分,教师便不可忽视这一教学资源。鲁迅先生曾说:“书籍的画,原意是在装饰书籍,增加读者的兴趣的,但那力量,能补助文字之所不及,所以是一种宣传画。”一语中的,文本中的插图对于延伸文字内容大有裨益,对于学生整体素质的提高起到了相当重要的作用。那么究竟从哪些方面挖掘插图资源并进行适合课堂的教学?

1.借助插图,导入文本

案例一:在教授《北大荒的秋天》一文时,我这样导入:“请同学们先观察一下书中的插图,这是什么地方能说说嘛? 俗话说“好的开头是成功的一半”。插图让学生吸引,这堂课从一开始,学生们便积极发言,气氛非常活跃。巧借插图,导入新课,拉近了学生与文本、与生活的距离,既调动了学生的情感和表达的欲望,又为学生的说话搭建了平台。

2.借助插图,链接文本

案例二:《西湖》第2-3段是描写西湖湖美景的段落。

师:请同学们欣赏插图,描述一下你所看到的景色。

生:远处的山脉若隐若现,湖面广阔无垠,有点点白帆驶过,眼前的湖水坐拥在一片翠绿之中。

生1:连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡。

生1:湖光山色、山水相拥。

生:……

由欣赏图片而引出一系列的问题,顺其自然的把图和文链接到了一起。学生在老师的链接提问中把握了文本的内容,领略了春和景明时的西湖美景,进入了文章创设的意境:同时,问题拓展还训练了学生的概括能力和感受能力。插图是静止的,无声的,但作为课文内容的体现,只要教师链接得当,课文插图就“括”起来了。而同时,“活”起来的插图又会帮助学生更深刻的理解文本内容。两者相辅相成、相得益彰。

总之,一个好的教师,总是试着从各个方面去吸引学生的注意力。而事实上,插图虽小却大有用处。它不是一根不起眼的鸡肋,而是一碗飘着浓浓香味的鸡汤。只要教师在教学时能像对待文字那样去精心教学,巧妙利用,就能让我们的语文课堂教学更有滋味,更富韵味。