美术作品版权图片大全集-形的魅力美术作品

儿童最愿意画自己喜欢的东西,如有些儿童在学校里绘画表现一般,但画起自己感兴趣的东西来却津津有味,线条流畅,形象生动。下面是我整理的绘画图片二年级学生美术作品,供大家参考。

二年级学生的绘画美术图片

二年级美术画画图片

二年级美术下册《吃虫草》学案

教材分析:

本课向学生介绍了自然界中奇妙的植物―吃虫草,通过吃虫草这种植物,了解大自然的奇妙。教材中提供了部分吃虫草的图片和学生作品,学生通过观察了解吃虫草的特点,激发学生兴趣。培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。了解吃虫草的种类和特点,学习用多种方法表现吃虫草。训练学生收集资讯资料的能力,提高运用相关资料的能力,培养学生大胆设计、绘画、制作的能力。

学生分析:

三年级学生对于吃虫草的了解几乎没有。通过录像欣赏知道并了解,从而产生好奇,激发同学们展开丰富想象。在造形设计时可让学生敢于求新,独树一帜,把自己的想法大胆表现出来。

教学目标:

1、知识目标:了解有关吃虫草的知识,并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。学习运用彩纸剪贴方法表现吃虫草。

2、能力目标:通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过。培养学生大胆进行设计、绘画、制作的能力。

3、情感目标:通过观察了解吃虫草的特点,引起好奇,激发学习兴趣。培养学生热爱大自然和热爱科学的情感。

教学重点:了解吃虫草的种类特征,想象捕虫器的形象和功能,并用绘画或撕纸粘画等的方式表现出来。

教学难点:大胆想象、表现新颖奇特的捕虫器。

教学准备:

吃虫草的教学课件、彩纸、剪刀、胶棒、彩笔、油画棒……

教学设计:

一、汇入:

大自然中有无数动物和植物,每天,它们之间都会发生许多有趣的故事。今天动物和植物之间又发生了什么样的故事呢?

播放课件:短片中的小蚂蚁怎么了?你们想不想了解更多有关吃虫草的知识啊?――出示课题《吃虫草》

二、新授:

1、虫子吃草是平常事,居然草还能吃虫子?真是大千世界无奇不有,我们都知道吃虫草既不会跑也不会跳,但他却轻而易举的让活蹦乱跳的蚂蚁成为自己的猎物,那么吃虫草是用什么方法抓住小虫子的呢?它又有什么特点呢?

2、下面我们再欣赏几个录象,看看吃虫草是用什么方式抓住小虫子的?***播放课件***学生讨论,汇报。

设陷阱:等待小虫子掉进捕虫叶袋里后将其捕住。

黏液粘:从叶片上分泌出黏液,粘住小虫子。

设圈套:合拢叶片夹住虫子。

3、我们已经总结出三种吃虫草捕虫的方式了,想一想,如果你是吃虫草,你会用什么办法吸引虫子,来把它吃掉呢?同桌模仿吃虫草吃虫的过程吗?***小组讨论回答***

4、吃虫草为什么要吃虫呢?***学生讨论回答***

5、欣赏图片:生汇报有哪些种类?吃虫草有什么特点?生长在什么地方?

猪笼草 毛膏草 捕蝇草 毛毡苔 瓶子草、、、、、、它们靠什么吸引校虫呢?

板书:

形――奇

色――艳

味――香

6、欣赏学生作品***多媒体***

刚才,我们了解了很多吃虫草的知识,对吃虫草有了许多认识,但生活中我们谁都没有见过。不过我们可以充分发挥想象。一些小朋友,就通过想象,把吃虫草吃虫子的情景表现了出来,我们一起来看看。

观察:画面中运用了哪些材料和方法?你想用什么材料和方法完成这次作业?你们想不想看看老师是怎样表现吃虫草的?

师示范勾线法:

首先选择用基本形想象吃虫草的外形,要奇特;接着用线在画纸的适当位置上表现,线条要流畅;然后用点线面刻画吃虫草.

出示彩纸剪贴的作品

强调注意疏密、高低、大小、远近的变化,通过欣赏作品讲解。

三、练习;你们能不能发挥想象去挖掘在大自然深处的奇花异草啊?今天我们将举行一个“想象小天才”画展,比一比谁画的吃虫草的最有创意?

作业要求:

1、发挥你的想象力,用你学过方法表现吃虫草捕食的情景。

2、学生创作,教师巡视辅导。

3、辅导要点:构图,捕虫器的造型和细致的描绘。

四、展示评价

谁愿意介绍一下自己的作品:给你们想象的吃虫草起个怎样的名字?用什么材料制作?说说它是怎样吃虫子的?谁愿意到前面来说一说你最喜欢那一副作品?

形的魅力美术作品图片如下:

1、三角形构成简笔画动物。

2、简笔画几何形状。

3、魅力简笔画。

4、小学简笔画绘画。

5、形的简笔画。

形:

形是物态空间的外部映像,即除了物体空间位置和方向等性质之外的外部形象。在一维空间中,形是单纯的线;在二维空间中,形是线围绕的面;在三维空间中,形是面构成的体。线附于形体的边界而变化,色依于形体表面而显示,由此确立了形在美术作品诸要素中的中心地位。

绘画语言的“形”,来自两个方面:一是视觉世界, 二是艺术传统。所谓的艺术传统是人类创造艺术领域由具象到表现抽象的方式,以及中国传统的意象方式,是主观到意象的升华,更为形的塑造提供了无数的可能。

美术中的形状一般是指平面的“形”,限于二次元的形,亦即是具有长度和宽度,形状是由轮廓或界线所包围的,如平常玩的球,它的形状是圆形,则圆形就是我们称为的形状。形状包括几何形状和不规则形状。

就美术课堂教学而言,基础技能的学习与审美情趣的培养应该是相互依存的关系,同时,审美情趣的引导同样应贯穿于课堂教学始终的。下面是我整理的七年级上册美术作品绘画素材。

七年级上册美术作品绘画素材

七年级上册美术作品绘画素材1

七年级上册美术作品绘画素材2

七年级上册美术作品绘画素材3

七年级上册美术作品绘画素材4

七年级上册美术作品绘画素材5

美术课堂技能教学内容的选择要符合学生的学情

学生一直是教学的主体,主体的反应关系到课堂教学的成败。所以在对美术课堂技能教学内容进行选择时,第一要务就是摸请学生的底细,了解学生状态。

1.试卷调查。

尽管经过六年的小学美术教育,由于各个地区和各个学校对美术课程的重视程度不同,加之学生接受程度的差异性,要了解学生的普遍学科程度,试卷调查是一种直接可行的方法,可分两种形式展开,一种是文本调查,一种是写生调查。

写生调查,主要是了解学生实际的美术能力的。虽然绝大多数学生都可以拿笔画画,面对已有的美术成品,有的学生甚至画得非常好,但面对真实物体写生,学生的观察能力、表达能力、空间方位感、整体把握能力等一系列美术能力的差异一下子就都表现出来了,所以写生调查可以最直观地了解学生的美术能力。

当然,写生调查并不是要求学生一定要达到什么样的水准(这是不现实的),而是为了了解学生具有什么样的美术能力,而且是真实的美术能力。比如,带领学生到校园里写生校舍,有的学生虽然笔法不成调,但空间比例把握比较到位,这说明此学生只是平时画的少或不敢画而已,其造型能力的可塑性是很强的。

2.侧面了解。

虽然文本调查和写生调查能够了解学生的知识、能力的状态与差异,但学生的个性与喜好与成长环境却显现得很少,而这些方面对学生学科能力的成长也是很重要的,尤其是能影响到师生关系的和谐建立。

比如很多学生对美术的概念很模糊:有的学生对课堂内容表现反感或者不屑;有的学生认为已经画得很好就一切照自己的来;有的学生根本不敢拿笔,怕同学取笑;还有的同学干脆偷偷写作业,原因是作业写不完……这些情况从试卷调查是调查不出来的,但是与学生拉家常就可以得知原因:有家长的引导,有考试的压力。

有家长宠爱造成的自我膨胀,也有家庭失和形成的阴影,还有学生自身理解的偏差,认为美术课就是画画课等,对这些原由的了解对教师处理师生关系,解决教学实际中遇到的问题和在进行技能教学内容的选择时都很有帮助。