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一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。

二、教学基本功扎实，驾驭课堂水平强。对教材熟练，脱稿讲课；语言准确精炼而有感染力，沟通协调水平突出，板书规范。

三、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。

四、构建和谐、民主、自由的生态课堂，注重教学情感交流。

好的历史课件有以下特征:

1:通俗易懂，找出每个历史节点的重要事件，贯穿整个历史进程。

2:有趣的关联性，做成关联导图，学生通过导图可以直接联系到每个历史进程。

3:使用有引导性的问题做为课件导向，让学生可以带着问题进入到历史洪流中去寻找历史真相。

只有理解了何为内容，何为形式，才能更好在理解内容和形式的关系。

二者理解起来的都不难，对于写作而言，内容题材十分丰富，人文，爱情，天文，地理。作者通过它们传递思想。

如杜甫的诗歌，看似简单堆砌的意象，却能很好将他的仕途不得志，表现的淋漓精致。

再谈形式，形式是规则。内容是容器里装的水，形式则是这个容器。有了内容，怎么表达就的看是什么样的形式了。

小说、诗歌、散文、议论文是写作的形式，音律风格是音乐的形式。

无论写作还是其他，刚开始接触时，形式的重要远大于内容。形式是骨架，内容是皮肉。相较于内容而言，形式是比较固定的，易掌握。有了形式，内容的创作只需要满足规则便不会偏。

这就像写作文，得高分的作文一定是符合规则不偏题的。可题若是偏离了，内容再好，也不会得到高分。

冯友兰先生在《中国哲学家简史》中讲：“一个形上学系统，应始于正，终于负，如果达不到负，他就不能达到哲学的顶点”

当事情发展到极致时，绝大部分都会上升到哲学层面。这里的“正”是方法规则，“负”是思想。只有负没有正是畸形的负。

没有一步一个脚印，想一口吃成胖子，总会营养不良。

所以在初期，形式是内容的先决条件。这里提到的初期是因为等到对形式的掌握炉火纯青时，就需要形成自己的风格。

如何形成自己的风格，使别人一看到听到自己的作品，就能认出你呢？这时可能就需要我们打破规则。规则是大部分人习惯的，而新风格的出现自然需要旧的东西被打破。

就像莫奈，马奈的风格的画，在掌握形式后，打破形式，作品有了辨识度，他们才能被大家记住。

爱因斯坦说：“天才是99%的汗水加上1%的灵感” 99%是方法，是模仿，剩下的1%则是方法养成后带来的。

这也很好的说明了内容创作和形式的必要联系，先有了形式上的成熟，才能迎来内容上的成熟，最后内容对形式产生影响，打破形式，成了新的风格。

1.

第一点:使用场景 关于PPT的使用场景有两个极端,一个是辅助演讲,一个是做报告的形式,大多数情况下我们的PPT都是介于这两种之间。辅助演讲的PPT要求有一定的视觉冲击力,同时PPT中的内容基本是一些画龙点睛的。

2.

第二点:观众: 不同的观众需要我们使用的语言或者措辞也会有不小的差别。这里就不详细说明了。

3.

第三点:内容的逻辑 关于这块的内容包括了:信息收集、信息处理,这块有一个非常重要的原。