教学设计模板-小学数学教学设计模板_小学数学教学教案

初一教学设计模板5篇

作为一名教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么初一教学设计该怎么写呢?下面是我给大家整理的初一教学设计模板,希望大家喜欢!

初一教学设计模板篇1

【教学目标】

识记与理解:记住远古传说中的重要人物,记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质,理解“禅让”的含义和实质。

能力和方法:培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

情感、态度与价值观:了解华夏族形成的历史,培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行,继承和发扬中华民族的优秀传统,体验禹治水的艰辛并了解其业绩,体会人生的价值。

【教学重、难点】

重点:农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

难点:部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

【课前准备】

课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

【教学步骤】

一、导入新课

1.学生读引言。

2.教师引入:历史讲究真实可靠,传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史,包含着极有价值的内容。上一课时,我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化,本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中,包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?

二、新课讲授

(一)二、炎帝和黄帝的传说

中国人都自称是炎黄子孙,你知道是怎么来的吗?

讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲)

整理出华夏族的来历:

从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字),黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。

(二)禅让的传说

1.简要讲:黄帝以后很久,尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论,让学生理解禅让的含义。

2.让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

(三)治水的传说

1.禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传说。

2.要求学生讲述大禹治水的传说。然后问,禹治水为什么能够取得成功?然后小结:禹治水成功,树立了崇高的威望。

3.处理辅栏的读读、说说。

(四)情感升华

学习了本课内容,我们从他们身上学习什么?(生答,教师简评),这些都是我们中华民族的传统美德,要将其发扬光大。

(五)学习测评

完成课后学习测评题

初一教学设计模板篇2

【教学目标】

通过本课的学习,使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况,包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就,培养学生综合归纳问题的能力;利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学,培养学生观察、想象能力。

通过本课的学习,使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期,经济生产水平超过了以往任何一个朝代,而且居于当时世界先进地位,从而激发学生的民族自豪感;通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学,培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

【教材分析】

本课以“开元盛世”为主题,从两个方面进行了叙述:首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施,使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次,主要介绍了盛世经济的繁荣,包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。

本课的难点:曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具,但是它们的结构原理和先进性,学生不易理解,难以形成准确的概念。而且,现在的学生对于农具的了解又极少,因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。

【教学过程】

导入:回顾唐太宗和武则天的统治。

一、开元之治

出示材料:

后人评论唐玄宗说:“玄宗少历民间,身经难,故即位之初,知人疾苦,躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢?

这句话的意思是:唐玄宗年少的时候在民间,亲身经历了一些不得志的事和苦难,所以即位之初,深知人民的疾苦,能勤于政事。

唐玄宗励精图治的表现:

(1)任用贤才(由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事)

(2)重视吏治

(3)崇尚节俭

二、盛世经济的繁荣

1、农业(通过图片说明唐朝农业生产情况)

(1)农耕技术的发展:育秧移植栽培

(2)茶叶生产的发展

唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》,作者陆羽被后人称为“茶神”。

(3)农业工具的改进:曲辕犁、筒车(重点讲解)

出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”,提问:比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进?

(引导学生通过观察、比较,分析出曲辕犁的特点)

出示筒车图片,分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。(帮助学生加深理解,化解学习上的困难)

2、手工业

(1)丝织业

(2)陶瓷业:越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩

(出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片,使学生在欣赏的过程中,体会劳动创造了美,培养他们的历史情趣)

3、商业

(1)著名的大都市:长安、洛阳、扬州、成都

(2)长安城

出示唐朝长安城的平面图,让学生总结其城市布局特点:

①城市布局:

宫殿、衙署、坊、市分置,宫殿区位于全城北部中央;全城呈东西对称分布;全城街道整齐,树木成行。

②人口:百万人

③边疆各族和各国人士云集,商业繁盛。

唐都长安是各民族交往的中心,也是一座国际性的大都市。

小结:唐玄宗统治前期(开元年间),政治清明,经济空前繁荣,仓库充实,人口明显增加,唐朝进入全盛时期,历史上称为“开元盛世”。

初一教学设计模板篇3

一、指导思想

根据学校的教学工作计划要求,深刻钻研新课标,准确把握课程知识体系,认真探索新课标的教学模式和教学方法,从根本上转变教学观念,突出“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的育人要求,引导学生确立“尊重、关爱、责任”的最基本的价值观,全面完成教育教学任务。

二、教学目标要求

1、引导学生确立“尊重、关爱、责任”的基本的价值观目标,用学生乐于接受的形式,教育他们要正确认识自我,学会与人交往,追求高雅情趣、品味美好人生,对自己的行为负责,能明辨是非,知法、守法、撑起法律的保护伞。

2、教学生掌握“自主学习,合作学习,探究学习”的`学习方法。使全体学生树立起明确的学习目标,养成良好的学习习惯,调动起学生学习思想品德课的积极性。

三、学情分析

本学期因工作需要,我改代思想品德课,自己对新教材不熟悉,对学生也不了解,加之本届学生的素质差,师生互不了解,要想实现本学期的教学目标,不是件容易的事。因此,本学期工作的首要任务,是尽快在短时间内,摸清学生的底子,然后有的放矢地进行教学。

四、教学措施

1、加强学习,提高认识,转变观念,彻底改革课堂教学方法,课堂教学要坚持让“人人参与,个个展示、体验成功、享受快乐”的原则,教给学生学习方法,提高学生的学习能力。

2、积极参加教研活动,虚心向教学有方,教学成绩突出的教师学习,本学期坚持听课不少于36节。

3、积极参加,教师培训活动,认真学习并掌握信息技术,充分利用信息技术,信息资源为教学服务,力争做到用电脑备课,进多媒体教室上课。

4、根据学校的要求,认真备课,做到备知识、备方法、备情感。上课,要认真落实“人人参与、个个展示、体验成功、享受快乐”的课堂主题。课后,要及时写好教学反思;课后作业,要分层布置。自习辅导要做到“抓两头、促中间”,不搞一刀切。

5、要积极撰写教学案例、教学设计、教学论文等,及时总结得失,提高自己的业务水平。

初一教学设计模板篇4

为了搞好本学期的教学工作,更高的提高教育教学质量,现将本学期的教学工作计划如下:

一、指导思想:

1、要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;

2、整体设计目标,体现灵活开放,目标设计以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体,尊重个体差异;

4、采用活动途径,倡导体验参与,即采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功;

5、注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用英语中学习英语,让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘,让他们在使用和学习英语的过程中,体味到轻松和成功的快乐,而不是无尽的担忧和恐惧。

6、以全面提高英语教育教学质量为目标。突出两个侧重,即侧重隐性效应,即苦练内功,转差培优。

二、所教班级学生基本情况分析:

本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很薄弱,由于在小学英语课并未受到足够的重视,他们在写的技能方面基本上没有得到过训练,连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期的不懈努力,年段学生的基础知识得到了加强,学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强,自觉性很差。另外,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多学生不能明确学习英语的目的,没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。

三、主要教学工作:

1、以优化课堂结构,提高教学效率为中心。向45分钟要质量,要做到这点我要做到提前备课,没有教案不得进课堂;认真上好每一节课。

2、转变教育理念,改变教学方式,以充分调动学生学习积极性为突破口,培养学生学习兴趣、进行学习方法指导、信心培养、沟通学生心灵为主,切实做好防差、转差工作(转差要“有计划、有目的、有组织”)。树立“教学是学校的中心工作,质量是学校的生命线”的意识,加大转差力度。(主要措施:提高课堂效率;培养学生自主互助学习习惯及兴趣;作好差生思想工作,鼓励其学习信心;加强学习方法指导;实施小组辅导与组长负责制;课后作业加大面批次数,勤检测,勤鼓励,单词亲自督促,组长负责检查,老师以单元过关检测为主)。加强检查及时评估。

3、继续做好同学科、同年级教师之间交流,共同制定进度计划,单元测试卷,互相学习(尤其向有经验的教师学习)。

4、加大教学研究力度,积极进行新课改与信息技术整合,完成一篇高质量的教学反思。

5、教学常规工作:作业有布置,有批改,有反馈。作业的种类可分为:阅读、笔试等。英语教学在完成教材内容的同时,更应注意知识的延伸,内容的扩展。全面提高学生综合运用英语语言知识的能力。

6、英语兴趣的培养是辅导后进生的一种方法和途径。精心准备,上好每一节课,备课要做到有教学内容,教学过程,教学效果及信息反馈。

7、为使教学做到心中有数,全面了解学情,教学反馈及时。根据学校的统一安排,以学校组织的月考、期中和期末成绩为主要依据,对每个学生建立英语质量档案,对每个学生英语学习情况进行跟踪。

8、加强英语和其它学科的课程整合,利用现代化的教学手段,提高教学效率,充分利用我校现有资源,争取实现英语教学和计算机教学的有机整合。

9、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

总之,在新的学期里,我将更努力的争取让每个孩子尽量不掉队,调动每个孩子的积极性,争取更大的进步!

初一教学设计模板篇5

我们学校初一年级英语组将认真贯彻和落实20__年县英语教研组工作会议精神,本学期工作计划将继续以课程改革为中心,围绕课改完善和深科教学常规,进行课改研究和专题研究等活动,增强全体组的质量意识、课改意识、创新意识和发展意识。

1、更新观念,提高认识,改变教学方式

认真初中《英语导学》和有关现代教育教学理论。教师要彻底改变传统的师生观、教学观、人才观。教学从的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、充分发挥备课组力量

为适应素质教育的发展及的需要,我们要认真学习《英语新课程标准》,认真钻研教材,实行集体说课、备课。备课尽量做到节节集体备课,地点就在英语组办公室。在个人说课的基础上,进行集体备课,统一每课时的教学目的和要求,单元的重、难点,知识讲练的深度与广度,选择恰当的教学方法,做到练习一致,测试一致。平时积极探讨,相互交流,有经验及时,有问题及时解决。

3、认真上好牛津版初中英语教材,完成整个学期的教学任务

同时进一步激发学生的英语学习动机,提高他们的学习兴趣,使他们具有较强的自主学习意识。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源,从多渠道获取。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵和背景。复习巩固语言基础知识,注重过程性评价,培养学生的听、说、读、写能力。

4、突出教学重点,攻克教学难点

突出教学内容的重点:听力、口语、词汇、句型、语法、阅读、书面表达贯穿整个教学过程。每周定时上口语课;每天进行单词、短语、句子的听写和课堂过关测试;每堂课进行随堂听力训练和句型、语法练习;同时通过课外作业对单词、句型及语法进行巩固性练习;每单元进行一次单元综合测验,以提高学生在完形填空、阅读理解、书面表达等各方面的能力。

5、课后做好不同层次学生的辅导工作。

尤其要关心后进生,厚爱特困生,积极投入到爱心帮扶活动中去。

要重兴趣、重方法、求稳定、求实效,避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生,要做好"培优补差"。在上好课的同时,我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动,从而不断提升自己的专业素养!

【 #小学英语# 导语】教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育,以现有的经验、学识推敲于人,为其解释各种现象、问题或行为,以增长能力经验。以下是 为大家整理的《小学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。

【篇一】

一、教材分析:

本课是冀教版小学英语(三年级起始版)第四册第三单元(All about me)的第4个新授课,Lesson16:How do you go to school? 经过一年半的学习,四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子,本课教材以How do you go to school?为切入点,重点学习关于出行方式的交流:询问别人、介绍自己的出行方式。

二、学生分析:

孩子们经过一年半的学习,基本了解了字母:26个字母及常见字母组合的发音规则,词汇的学习方法:单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类(名、动、数、形、冠等)的用法特点,初步体会英语句子的语序与汉语的不同,但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生,Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子:How do you go to school? I go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk,dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早,一二年级有了两年的口语学习,还有近1/3有课外学习经历或正在进行,这些内容对于他们可能都不陌生。

基于以上分析,本课时目标制定如下。

三、教学目标:

1、知识技能目标:

A. 学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

B. 学生知道句子的变化是和人称有关系的,并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式:Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

2、 文化目标:

尝试了解不同地区人们选择不同出行方式:山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方国家等。

3、学习策略目标:

学生知道句子的变化是有规律可循的,并引导尝试找出这些规律: A.和人称变化的关系; B.不同句式之间的关系等。

初步构建“单词――短语――句子”的建构学习模式。

4.情感态度目标:

通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式,引导学生体会英语学习是有规律可循的,Englishi is easy! 及交流开阔自己的眼界English is fun!

四、教学重难点:

1、教学重点:学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

2、教学难点:学生知道句子的变化是和人称有关系的,并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式:Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

五、预习作业:(Choose

1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)

How do they go to school?Why?(为什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)

3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

六、教学过程:

Class Opening

I. Revision:

a. Group to group.

What do you like to do on weekends?

Where do you like to go on weekends?

b. Free talk between the teacher and children

T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school?

Ss: …

New Concepts

I. N1 and N2.

T:Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

板书:school

1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’t know.

2. Role play between T and Ss.

(1) T-Kim, Ss-Danny.

T: Kim, do you walk to school? 板书: Do I /you walk to school.?

Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板书:Do I /you go to school on foot ?

T: Why?

Ss: I live near the school.

(2) Ss-Danny, T-Kim.

Ss: How do you go to school, Kim? 板书:How Do I /you walk to school.?

T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

I ‘m hungry. So I want to eat. …

(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

3. Learn about P2-4.

II. How does he/she go to school?

1. Try to find.

T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.

How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.

How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.

板书:Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot...

比较,找规律。

Tip: 除了“你和我”,“一个”不放过,“动”就加s/es,“do”替不重复!

2. Practice in pairs.

How does he/she go to school?Why?(为什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me

3. How do they go to school?

图片山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方

Class Closing

I. Make a survey and share. (☆☆☆)

Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?

Kim

Jenny

II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

【篇二】

3B Unit 3 Is this your pencil?

教学内容:Story time

教学目标:

1. 能听懂、会说、会读单词isn’t、that’s、pen pencil pencil case

2. 能听懂、会说、会读日常用语This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

3. 能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试表演课文内容。

4. 树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神,培养正确的价值观。

教学重点:

1. 句型:Is this /that your pencil?以及回答Yes, it is. No, it isn’t.

2. 词汇:isn’t、that’s、pen pencil pencil case

教学难点:

1. 能在情景下正确运用句型Is this /that your …?的用法和区别。

2. 词汇:No,it isn’t的发音。

教学准备:

1. 多媒体 2. 准备道具:丢失物品

教学过程:

Step1 Warm-up

Say a rhyme: open the window

Game: Listen, point and say

T: 1. window door blackboard 学生边指物体边说a…同时教师说完整的句子,This is…/ That is…

2.rubber T:rubber 学生学过指着rubber T: This is my rubber, where’s your rubber?(中文)

引导学生用This is my…的句型。

3.pen T:pen 部分学生应该知道。T:Look, this is a pen.然后老师说show us your pen .

Step2 Presentation

1.Learn: pencil No,it isn’t.

T:Is this a pen? S:No,it isn’t. 学生不会的话,老师提示:yes or no?Teach:No,it isn’t.(中文) 反复问学生,操练No,it isn’t.

T:It’s a pencil. I have a pencil , this is my pencil. Do you have a pencil?Show it to your classmate。让学生互相展示一下自己的铅笔。

2、learn:pencil case

T:Look,this is a pen,this is a pencil. I can put them in a pencil case.

读四个文具,然后做游戏。

3. Play a game

T: Look, here’s a box,(今天早上我在地上捡了个文具,放在了里面,文具是事先从一些学生那里拿的)

a:Try to guess!

Learn:Is this a ….

S:Is this a rubber? T: No, it isn’t. 多玩一会游戏 让学生感知 No,it isn’t的意思,再开始跟读。

Learn: No,it isn’t. isn’t=is not

b:Let’s open it,OK?

2.teach :Yes,it is.

S:Is this a pen ? T: Yes, T: Yes,it is.

3,Learn: Is this your..?

T: Hello,XX. Is this your pen ? S: No ,it isn’t.(多问几个学生?)

T: Who can help me find the owner? (让学生帮助找到失主。)

4. teach “Is that your …?” “That’s my ….”

T: Is that your pencil?

S: Yes, it is.

T-S

T: There are many things here, rubber, …, we can find their owner after class.

Step3 Storytime.

1. Show Mike,

T: Look, who’s he? Ss: Mike

T: He has a nice pencil, too, T:Is this Mike’s pencil ? Let’s ask mike. 先让学生个别问 再说麦克听不清,全班问。引出This isn’t my pen. Ti听-读-模仿

2. Watch and answer

a: What is Mike looking for?

b:What colour is Mike’s pencil?

Watch again

Who helps Mike? b:What does Liu Tao say? 模范句子 注意语音语调。

c: What does Yang Ling say?

A: Does Mike find it?

By the way: What does he say?

4 Follow the cartoon

5 Showtime

Step4 Production

每个丢失物品的背后都有一个着急寻找的身影,相信你捡到了也很乐意帮忙吧!

情景:你跟你的小伙伴在走廊上玩耍的时候看到了一支很漂亮的铅笔,于是你们捡起来,开心的找到了它的主人。

You can use:

Hello,xx

Is this/that your pencil/…?

What’s this/that?

Yes,it is./No,it isn’t.

Here you are. Thank you.

板书: Unit2 Is this your pencil?

rubber Is this/that your pencil?

Pen Yes, it is. / No, it isn’t.

pencil

pencil case

教学反思:本节课上的内容是Story time,整节课上下来发现学生的掌握情况不是很好。总结了以下几点:第一对教材的把握还不是很到位;第二对学生的学习能力没有了解清楚,教惯了高年级,对低年级了解不够。第三铺垫的过多了,没有考虑到学生的接受能力。在今后的教学中要注重自身的语音语调,以及评价的及时性和真实性。

【篇三】

Unit3 Is this your pencil?(period 2)

Step 1. Warm up

Greeting

Step2. Revision

a. T: Look at the you guess“What’s that?”

(PPT出示Is that a...)

S:Is that a pencil?

T:Yes,it ’s a pencil is it?

S:it’s Mike’s.

T:Who helps Mike find his pencil?

S:Yangling and LiuTao.

T:Where’s the pencil?

S:在桌子底下

T:Yes,it’s under the desk,on the floor.

b. Read the story.

c. Act the story.

d. Help WangBing find his pencil case.(拓展表演)

Step3. Presentation

1.Learn the new words

a. T: We help Wang Bing find his pencil ,do you know what’s in the pencil?Let’s have a look?What’s this ?

S: It’s a ruler.(教读)

The same way teach: crayon ,school bag

b.Play a game (review words)

c.Spell the words

d.Show the stationaries to classmates:

This is my...

That’s my...

2.Play a game: Fun time

a. Answer the question

b. Play a game (出示游戏方法,让学生知道该怎么玩游戏)

c. Consolidation

失物招领

T: This morning.I got the classroom,whose are they ?Can you help me find their owner?(事先收集一下同学的学习用品)

S:(学生帮老师寻找失主)

T:Good job! I hope everyone can be helpful to your classmates.

d.Learn: Rhyme time

Oh,here’s a ruler too,is this your ruler?

S;No,it isn’t.

T:Where’s the ruler?

S: 在地上

T:Yes,it’s on the floor.(教读) 板书floor

T: Where’s the ruler?

S:It’s on the floor

T: It’s on the floor,beside the door (教读) 板书door

T(出示图片)Who’s he ?He’s .(教读)

Let’s say “Hello” to Mr. Fuller.

S: Hello,Mr. Fuller.

T:Let’s learn this rhyme ,its name is “A ruler”

出示歌谣句子,逐句跟读,跟节奏伴读。

Step3 Homework

Read the words Read the rhyme Find the owner

反思:1.整节课复习了story time ,新授fun time 和rhyme time ,每个环节都是由游戏过渡而来,看似松散,实则都在老师的掌握之中。

2.思路清晰,趣味性强,句型在游戏中掌握的比较好,但是在寻找失物的时候,学生活动的时间还可以再长一点,在检查学生活动时也要关注其他同学的活动情况。

3.整节课主线比较清晰,在rhyme 的时候让学生感受到了韵脚,这样易于学生的掌握。

姜主任:关注语音语调、关注语言、关注习惯、关注评价。

数学教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要数学教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。小学数学教学过程是怎样的呢?小学课堂该如何设计教学内容?本文是我为大家整理的小学数学教学设计模板,希望你喜欢!

小学数学教学设计模板一

【教学内容】:版本、章、节

【教材分析】:

1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。

2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容),

【学情分析】:

1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

【设计思路】:现本节课的教法学法及体现的理念支撑。

【教学目标】:教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

【教学重点和难点】:

【教学过程】:

教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

板书设计:需要一直留在黑板上主板书

学生学习活动评价设计:设计评价方案,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外,也可以创建一个 自我评价 表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

【教学 反思 】:

教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:

1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、 学习 方法 的认知变化。

2.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。

3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。

4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

小学数学教学设计模板二:《小数加法和减法》

教学目标:

1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法。

2、使学生进一步增强运用已有知识和 经验 探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣。

教学重点、难点:

掌握小数加减法的计算方法。

教学方法 与手段:

使学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,探索小数加减法的计算方法。

教具学具:多媒体光盘。

教学过程:教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

1、出示例1的情境图。

谈话:这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息?

学生交流后提问:根据这些信息,你能提出一些用加减法计算的问题吗?

根据学生的回答,相机板书下面的问题及相应的算式:

(1)小明和小丽一共用了多少元?

(2)小明比小丽多用多少元?

(3)小明和小芳一共用了多少元?

(4)小芳比小明少用多少元?

(5)三个人一共用多少元?

2、揭示课题。

提问:同学们不但提出了许多的问题,还列出了算式。请大家观察这些加减法算式,你能发现它们有什么特点吗?

谈话:怎样计算小数加减法呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:小数加法和减法)

二、探究。

1、教学例1的第(1)问。

谈话:你能用竖式计算“4.75+3.4”吗?先试一试,再和小组内的同学交流。

讨论:你是怎样计算的?又是怎样想的?

围绕学生采用的算法进行比较,要求学生具体地解释思考过程。

小结:用竖式计算小数加法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把相同数位上的数分别相加。

2、教学例1的第(2)问。

谈话:同学们通过自己的探索,知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算,那么怎样计算小数减法呢?

学生完成后,指名说一说自己是怎样算的,怎样想的,再进一步追问:用竖式计算小数减法时,为什么要把被减数和减数的小数点对齐?

小结:通过刚才的学习,你知道了什么?

3、教学“试一试”。

谈话:这里还有两道题,你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗?

学生计算后,再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求,让学生说一说化简的结果和依据。

4、 总结 和归纳。

谈话:同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗?计算小数加减法要注意些什么?

学生活动,教师参与学生的活动。然后组织机交流。

三、练习。

1、完成“练一练”第1题。

学生独立完成后,让学生说一说计算中需要注意的地方。

2、完成“练一练”第2题。

先让学生通过独立思考找出每道题中的错误,再分别改正,并组织交流。

3、完成练习八第1题。

4、完成练习八第2题。

根据学生完成的情况适当加以点评。

5、完成练习八第3题。

让学生独立列式计算;

根据题中的数量关系,还可以自己补充问题:问学生你还想到了什么?

四、总结。

通过今天的学习,你知道了什么?有哪些收获?你认为自己今天学得怎么样?

五、延伸。

同学们在开始上课的时候,提出了许多用小数加减法解决的问题,这些问题都很有价值。其中,有些问题我们已经解决,剩下的问题下节课在继续研究。

六、课堂作业

《补充习题》p

学生回答。

学生根据条件提出相应的数学问题。

学生口答算式。

学生思考、交流后回答:算式中都用小数。

学生用竖式计算,并在小组内交流。(同时指名板演)

学生说出自己的想法。

同学间交流自己想法。

学生独立计算,指名板演。

学生交流后明确学生独立计算,并 说说 自己的想法。

同学们自己想一想,再和小组内的同学交流。

引导学生归纳:小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减,都要从低位算起。计算小数加减法时,需要把小数点对齐后再算,最后在得数里对齐横线上的小数点,点上小数点。

学生各自在书上填出得数,并回答。

学生独立完成,

结合线段图学生说说对前3个问题的理解

学生交流。

问题的提出来自学生本身的思索,这让学生更有兴趣去探索、尝试。

围绕学生采用的算法进行比较,要求学生具体地比较“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”,最终让学生明白“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。

这一环节让学生自己尝试解决。教师鼓励分小组相互交流,然后全班交流,进而探讨小数加、减法的基本算理。这样学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了知识,同时也培养学生自主探索的精神,引导学生学会学习。

联系以前学过的整数加、减法,沟通新旧知识间的联系,使学生对小数加、减法的笔算方法形成比较完整的认识。

通过一系列的练习,既巩固了本课的相关知识点,又提高了学生灵活计算的能力。

板书设计:

小数加减法

4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)

4.754.75

-3.4-3.4

8.151.35

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