蟑螂插画-人教版数学教材插图为什么会引争议？

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️《生命的力量:神秘的蟑螂图鉴》

住在城市的孩子,对自然接触的机会不多,于是很多家长尽量寻找机会让孩子亲近大自然,观察自然中的各种生物。除了飞行的鸟类,孩子们接触最多的就是各种昆虫了。如果你问小朋友们喜欢什么样的昆虫,有人喜欢勤劳采蜜的蜜蜂,有人喜欢颜色斑斓的蝴蝶,有人喜欢各式各样的甲虫,有人喜欢鸣叫打架的蛐蛐,甚至有人喜欢毛茸茸长相奇怪的蜘蛛,但我想一定没有人喜欢蟑螂。

是的,在城市生活中,让大家苦恼不堪,让很多女生高声尖叫,它就是让人望而生厌,却屡禁不绝的,就是经常为戏称为小强的蟑螂啊。虽然我从不害怕蟑螂,但与小强战斗过的岁月也曾让我筋疲力尽,不忍回顾。

今天我们一起共读的是日本科学绘本大师的盛口满先生绘制的《生命的力量:神秘的蟑螂图鉴》,初看这本书,我很担心是否会有观感不适,而对于科学绘本,我一直抱着谨慎和审视的态度,很怕由于自己的不专业,没有提供最好的绘本给孩子,从而导致错误的认识。

出于好奇,我犹豫了一周,还是买回这本书,仔细学习一下。

《生命的力量:神秘的蟑螂图鉴》

[日] 盛口满 著, 孙衍国 译,

出版社:海豚出版社,丁虹绘本馆出品

曾获:

2016“国际豆类年”优秀绘本

2016年日本福井县优秀绘本

作者简介:

盛口满

日本科学绘本大师、博物学家、插画家。1962年出生在日本千叶县。2000年移居冲绳,现任冲绳大学教授兼校长,一边在大学教书,一边进行科学绘本创作。他在生物教学中结合个人自然观察的体验,把自己绘制的自然素描运用到课堂教学中,让学生可以感受到生物的美丽和神奇。主要科学绘本作品有《生命的力量:神奇的种子图鉴》《生命的力量:神秘的蟑螂图鉴》《捡拾采集我的橡实图鉴》《我的收藏》《格齐昆虫记》《冬虫夏草之谜》等, 多为日本童书研究会等权威机构选定、推荐。他的作品细致写实、贴近自然、充满生机,在科普作家中独树一帜。

《生命的力量:神秘的蟑螂图鉴》译者 孙衍国

2005年毕业于吉林大学,获文学硕士学位,目前在日本工作。爱好文学阅读,对儿童读物情有独钟。翻译不拘泥于定式,风格清爽自然。代表作有《制造彩虹》《30倍的世界》《电流的通道》等《顽皮博士的科学实验》(全10册)系列儿童读物。

整本书读下来,无任何不适,反而觉得,这是一本值得更多人看到的书。套用奇葩说最多的一个词,这本书改变了我对蟑螂的“刻板印象”。原来因为不了解而误会,因为误会而歧视。对于科学最正确的态度应该是不带任何固有的成见,正确的对待你所研究的对象,呈现给大众一个真实的生物状态。

本书标题页上,有39个昆虫的头,左上有一段加粗的字“哪些是蟑螂的脸?”带着孩子一起来猜猜看吧,你绝对想不到,蟑螂有那么张“脸”。

从本书,你将了解蟑螂许多不为人知的秘密:

你不知道蟑螂是跟恐龙同一时代生存过的古代生物,最早出现于大约三亿年前。

你不知道蟑螂与螳螂是近亲,

你不知道全世界有4600种蟑螂,而你家里的仅仅是其中极少数的几种。

你不知道蟑螂的前胸背板相当于蟑螂的第二张脸,即使是同一种蟑螂,每只蟑螂的前胸背板花纹也各不相同。

你不知道蟑螂跟白蚁是近亲,而真正的蚂蚁与蜜蜂是近亲,白蚁和蚂蚁都叫蚁,但却是两种不同的生物。

你不知道蟑螂的卵的孵化期有40天,从幼虫到成虫需要667天,实际上它并不是快速繁殖的昆虫。

你不知道蟑螂有很强的药用价值,可以抗癌,消肿利水,改善消化,消炎止痛。

你不知道我们讨厌的蟑螂却是大自然的废物处理者,为自然生态平衡充当清洁工。

无论是作者盛口满先生,还是译者孙衍国先生,最初对蟑螂跟我们一样没有什么好印象,但致学问,不以个人厌恶歪曲事实,不因日常经验影响真像,认真对待研究每一种生物,还原该物种真实的历史沿革及生活状态,才是真正的科学家及文化传播者。

读罢此书,我对蟑螂有所改观,同时,也提醒自己,以后看人看事看物,更应保持客观的态度,开放的心态,才能真正的了解世界。

我认为这个事件是画插画的当事人和出版机构的失职,作为一名大学生,我上学的时候课本插图都是一些积极正面的小朋友形象,看到这个新闻的时候表示还是很气愤的。为什么气愤呢?

一、插画丑化了儿童形象

我看到插画的第一眼就感觉这些插画给人带来不适:目光呆滞,行为怪异,吐着舌头。这些我很难和教材联系上。小学教材本身的作用就是引导孩子努力学习,这样的“课本”怎样才能激起孩子的阅读兴趣呢?如果一直采用这种“课本”,长此以往会对孩子的审美产生影响,甚至危害孩子的心理健康。

二、插画涉及不良思想传播

在这些丑化的插图中,有不少涉及”性教育“方面的东西,像什么故意画出女孩子裙底,玩游戏时抓胸、扯裙子等等低俗的插画,这些都是不良信息的传导源。插画中还有很多这样的不良行为,如果这些插画被孩子们阅读,孩子们很难不会学习其中的行为,这对于他们性教育方面的引导将会造成障碍。

三、插画涉及崇洋媚外思想

在这些插画中不难看出一些美国元素,像什么条形旗T恤啊,文身啊,兔女郎元素啊等等一些媚外插图,甚至将国旗画错,很难不发问画插画的人究竟是哪个国籍的?很多画面含有不良隐喻,如果将此说成是”艺术“的深奥,请恕我们无法理解。

舆论逐渐升级,正所谓”当你看到一只蟑螂后,暗处其实已经有一千只蟑螂了。”虽然出版社及时出来表态,但是我们的疑虑和怒气并没有消失。对此人民日报也评价了此次事件。

教材里有真理,有家国,也有灵魂塑造,哪怕配图也要契合大众审美、符合民族气质。一字一句、一图一画都应精益求精。高标准严要求,以敬畏之心编写教材,以精品教材启智增慧、培根铸魂。

人们对“美”的理解可以多样,但教材要在孩子们心中播撒美的种子,不能给孩子们的审美带来负面影响。更何况,教材插图不只关系审美培育,更关乎价值养成。

总结:健康、阳光的插图设计,才能引导孩子们形成积极、向上的精神世界、价值追求。教材的编写与设计更需有强烈的责任心、使命感,牢牢把握正确的政治方向和价值取向。应该正视公众对相关教材插图的争议,举一反三、全面检视、总结经验,进一步健全教材建设工作体系、完善教材制度规范,用心用情、好上加好打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。

因为大家都感觉共识正在被挑战。

大家更想知道到底是水平问题,还是态度问题,有且必要搞清楚。

一、对美丑的共识:

人说丑无标准,美有常规。丑有丑的千般不同,美有时却往往美到一处去。

审美能力因人而异,是个人的主观感受,但也有共识。看现在的整容模板就知道,大眼睛高鼻梁樱桃嘴,大家对哪些是美的是有共识的。

所以,当教材中的插图都是美的反面的时候,我们不禁要思考:作者是怎么理解美的?

当我们知道作者的背景时,我们更是感到匪夷所思。

版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。

公开资料显示,该工作室负责人吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)装潢系书籍装帧专业,还曾以汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达主任、教授,中国出版协会书籍装帧艺术委员会副主任,中国美术家协会平面设计艺术委员会委员,国际设计师联盟AGI成员等众多头衔亮相。

还有很多闪闪发光的资料都在证明这个作者团队是业内神级标准。

我们都知道,作者要么通过作品传达他对美的理解,要么通过作品传达他对现实世界不满的批判。

小学教材显然不是能传达批判精神的舞台,那就是传达作者对美的理解。

大神对美的理解就这?

让我们也接受这是可以被接受的?

大家感觉到共识正在被挑战,更是感觉自己要被强行共识,于是热心的网友们纷纷把教材翻个遍,做了人教版语文、数学插图横向对比,也把历届教材的插图加入做了纵向对比。花式对比想表达的是我们不想被强行共识。

二、对态度的共识:

不管是故意也好,无意也罢,插图不美是一个客观事实,我们也看到确实有一些插图有不雅的倾向,也有一些打擦边球的现象。

我们生活中出现各种土味、塑料味的现象,说明我们对这个世界是包容的,我们也一直在强调求同存异,我们不苛刻,但是我们是有底线!

小学教材的主要使用者是小学生,小学生的年龄段是6-14岁左右,这个时期的孩子的认知发展是需要我们成年人重视关注的。

所以我们的教材编排都是需要经过严格审核的。

当你在家里看到一只蟑螂的时候,说明你家可能已经有100只蟑螂了……

所以大家很想知道作者的态度是什么?审编人员的态度什么?

有些声音说网友们上纲上线,有些怪这届父母太挑剔,有些批评网友是无脑爱国……

但是,之前已经有其他地区出现的毒教材事件为鉴,

我们就是不允许教材受到一点点污染!

我们争议什么?

我们就想知道到底是水平问题,还是态度问题!