早发白帝城古诗插画-为诗配画，诗画一体

1.早发白帝城古诗配画

《早发白帝城》的古诗配画是：

《早发白帝城 / 白帝下江陵》是唐代李白的作品，原文如下：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

译文如下：

清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。

两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

赏析：全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只看这首诗的气势的豪爽，笔姿的骏利，还不能完备地理解全诗。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，所以在雄峻和迅疾中，又有豪情和欢悦。快船快意，给读者留下了广阔的想象余地。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平“删”韵的“间”、“还”、“山”来作韵脚，使全诗显得格外悠扬、轻快，回味悠长。

2.写一句关于远行的诗句2年级

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

意思：

在一个霞光灿烂的清晨，诗人告别彩去缭绕的白帝城，登上归舟，沿江而下，只一天便回到千里之外的江陵。“彩云间”，形容白帝城地势高峻，晨光迷人；“千里”、“一日”，表现江流湍急，船行神速。所有这些，又都烘托着诗人一路欢欣喜悦的激情。

从白帝到江陵，要穿过七百里三峡。这里山势雄奇，林木苍翠，上有变幻多姿的云霞烟雾，下有惊心动魄的险滩急流。对这一切，归心似箭的诗人全不在意，只听得两岸山上猿猴的叫声此起彼伏，不绝于耳，就像在为诗人夹道送行一般。可诗人顾不上理睬它们，轻快的小船早就掠过峡谷，把一道道峦抛到身后去了。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，多么壮丽的山川，多么畅快的归途，多么飘逸潇洒、神采飞扬的诗句啊！

诗配画：

诗配画，顾名思义，先有诗，后有人根据这首诗所描写出的事物配画。1928年，民国上将冯玉祥隐居泰山普照寺，闲时创作了28首打油诗，请石匠照诗意在做好的青石板上刻画。

《赠汪伦》是唐代大诗人李白于泾县（今安徽皖南地区）游历桃花潭时写给当地好友汪伦的一首留别诗。

此诗前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却是李白诗中流传最广的佳作之一。

《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首诗中，作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法，细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。

第一句写小池有活水相通。次句写小池之上有一抹绿荫相护。第三句写小荷出水与小池相伴。结句写蜻蜓有情，飞来与小荷为伴。表现了诗人对大自然景物的热爱之情。

最近聆听了时老师关于诗词教学的一些方法，使我受益匪浅。那么，在 课堂教学中如何开展诗画教学，如何引导学生完成从文字到图像的加工过程，我有如会，和大家一起分享：

一，创造意境，借画品诗

诗歌是生活的再现，比如“墙角数枝梅，凌寒独自开”有些孩子对诗中的景物有着形象直观的感受，而另有一大部分学生，缺少近距离体验诗中所描绘的景物的机会，或者平时根本没有留心观察这些景物，那么学习起来比较困难，教师可带着学生走进活生生的画卷，使诗歌和自然景物融为一体，让学生借景入境，横好的领略诗词的含义。

就因为有些学生对诗词所描绘的意境有一定的距离，学生无法直观的感受那么就可以借用多媒体鲜明的色彩，古典的音乐，把故事中意境激活，展现在学生眼前，形成视觉听觉上的强烈共鸣，自然而然的吟诵出古诗。

《早发白帝城》这首诗写诗人舟行三峡时看到的两岸的景色所引发的情感，重点之一是让学生体会“两岸猿声啼不住 ，轻舟已过万重山”这两句诗的意境。为此，我打算让学生收集有关的图片，并在课堂中尝试让学生给诗配画，让孩子们像诗人一样一边欣赏风景，一边吟诵诗歌。

三，拓展意境，吟诗作画

听了时老师的课觉得自己犯了好大的错误，以前是为了教时而教诗，只是字面上理解诗词的含义，生搬硬套，学生只知其一 不知其二。而今明白，诗歌的讲授，重在陶冶情操，扩展想象。今天才真正明白诗词教学的真正目的。

是呀，诗画互动的教学正是以画为切入点引导孩子们从诗词的字里行间去想象这幅画，补白这幅画，让古诗焕发新的活力，闪烁想象创新幻彩。

时老师这节诗配画教学分享会也是我眼前一亮，他解决了我多年以来诗词教学的困扰。原来诗可以进行配画教学，原来文本的配画不是多余的，而是必要的，使我忽略的文本画真正得到物尽其用。

时老师的诗画互动教学，正如一池碧波荡漾的湖水，使我真正欣赏到诗词的魅力，在引导学生学好古诗的同时，我也对所教的诗词有了更新的，更深刻的理解，使诗词深入灵魂。

诗中有画，画中有诗，诗画互动，浓浓的诗情画意，我想能把课堂衬托的古韵十足，学习兴趣尽情释放，给学生以想象的翅膀，使古诗教学深入灵魂。